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學(xué)前兒童語言教育

作者：王雯 著
出版社：華中科技大學(xué)出版社出版時(shí)間：2024-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 208
本類榜單：考試銷量榜
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學(xué)前兒童語言教育 版權(quán)信息

學(xué)前兒童語言教育 本書特色

1.密切聯(lián)系當(dāng)前幼兒園語言教育領(lǐng)域的開展實(shí)際，創(chuàng)新組構(gòu)幼兒園語言教育活動的主要類型結(jié)構(gòu)。2.后兩章的拓展探討，在現(xiàn)在的諸多教材中都沒有。但是本教材主編認(rèn)為，教師和家長的語言引導(dǎo)藝術(shù)和兒童的第二語言學(xué)習(xí)都很現(xiàn)實(shí)和重要，既反映兒童語言教育的實(shí)際動向，也是本專業(yè)學(xué)生未來工作中會遇到的命題，理應(yīng)安排進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。3.配套豐富的數(shù)字資源，使教材體例豐富、生動、靈活，教師好教、學(xué)生好學(xué)，利于教材的使用推廣。4.課程思政。貫徹課程思政全融合理念，堅(jiān)持正確立場和方向，提高政治站位，賦予課程鮮明的價(jià)值引領(lǐng)。

學(xué)前兒童語言教育 內(nèi)容簡介

語言是人*的重要的交際工具和學(xué)習(xí)工具，學(xué)前期是人一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前兒童只有具備了一定的語言運(yùn)用能力，才能更有效地進(jìn)行表達(dá)交流、更積極地探索外在世界，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。讓每一位兒童都接受到高質(zhì)量的語言教育，對幼教工作者而言是責(zé)任，更是使命。為此，我們著眼于幼兒的發(fā)展和教師的職責(zé)，編寫《學(xué)前兒童語言教育》這本教材，供學(xué)前教育專業(yè)師生和幼兒園教師學(xué)習(xí)與參考。 本教材以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》等文件精神為指導(dǎo)，梳理學(xué)前兒童語言教育領(lǐng)域已有的研究成果，結(jié)合當(dāng)前幼兒園中語言教育領(lǐng)域的實(shí)際，構(gòu)建知識體系，融系統(tǒng)性、科學(xué)性、應(yīng)用性于一體，本著“產(chǎn)出導(dǎo)向”的原則，讓高職以上學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得兒童語言教育的知識圖譜，初步培養(yǎng)其教育能力，為其入職后科學(xué)實(shí)施學(xué)前兒童語言教育提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。每一章節(jié)均設(shè)有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“導(dǎo)入案例”“拓展閱讀”“本章小結(jié)”“關(guān)鍵術(shù)語”“討論與思考”“建議的活動”“推薦閱讀”等欄目，內(nèi)容全面、指導(dǎo)具體，以達(dá)到導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)、激發(fā)興趣、提綱挈領(lǐng)、學(xué)以致用、反思提升的目的，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，真正做到“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合。

學(xué)前兒童語言教育 目錄

項(xiàng)目一　學(xué)前兒童語言概述 1任務(wù)一　學(xué)前兒童語言教育的概念和特點(diǎn) 1 一、學(xué)前兒童語言教育的概念 2 二、學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn) 3任務(wù)二　學(xué)前兒童語言教育的意義和觀念 6 一、研究和學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語言教育的意義 6 二、學(xué)前兒童語言教育的基本觀念 9任務(wù)三　影響學(xué)前兒童語言發(fā)展的因素 11一、遺傳 11二、環(huán)境 12三、幼兒園教育 14四、個(gè)人主觀能動性 14項(xiàng)目二　學(xué)前兒童語言發(fā)展的基本理論 17任務(wù)一　先天決定論 17一、先天語言能力說 17二、自然成熟說 21任務(wù)二　后天作用論 23一、模仿說 24二、強(qiáng)化說 27三、中介說 28任務(wù)三　先后天相互作用論 29一、認(rèn)知相互作用論 30二、社會交互作用論 31三、規(guī)則學(xué)習(xí)說 31項(xiàng)目三　0～6 歲學(xué)前兒童的言語發(fā)展 34任務(wù)一　前言語的發(fā)展 34一、嬰兒語音發(fā)展階段 35二、嬰兒語音的聽覺偏好 36任務(wù)二　言語的發(fā)展 36一、幼兒語音的發(fā)展 36二、幼兒語法的發(fā)展 37三、幼兒語義的發(fā)展 38四、幼兒語用的發(fā)展 40項(xiàng)目四　幼兒園語言教育活動設(shè)計(jì)概述 43任務(wù)一　幼兒園語言教育活動目標(biāo)的制定 43一、幼兒園語言教育活動目標(biāo)體系 44二、幼兒園語言教育活動目標(biāo)制定的依據(jù) 45三、 幼兒園語言教育活動目標(biāo)制定的維度 46四、制定幼兒園語言教育活動目標(biāo)的注意事項(xiàng) 47任務(wù)二　幼兒園語言教育活動內(nèi)容的組織 49一、幼兒園語言教育活動內(nèi)容的種類 49二、幼兒園語言教育活動內(nèi)容的價(jià)值取向 52三、組織幼兒園語言教育活動內(nèi)容的注意事項(xiàng) 53任務(wù)三　幼兒園語言教育活動方法的選擇 54一、示范法 54二、多感官參與法 55三、游戲法 55四、表演法 56五、練習(xí)法 56任務(wù)四　幼兒園語言教育活動的基本途徑 57一、直接途徑的語言教育活動 57二、間接途徑的語言教育活動 58項(xiàng)目五　幼兒園談話活動設(shè)計(jì) 62任務(wù)一　幼兒園談話活動的目標(biāo)設(shè)計(jì) 63一、幼兒園談話活動的含義 63二、幼兒園談話活動的類型 63三、幼兒園談話活動的總目標(biāo) 64四、談話活動的各年齡班目標(biāo) 66任務(wù)二　幼兒園談話活動的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 66一、幼兒園談話活動話題的選擇 66二、幼兒園談話活動設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu) 67項(xiàng)目六　幼兒園講述活動設(shè)計(jì) 75任務(wù)一　幼兒園講述活動的目標(biāo)設(shè)計(jì) 76一、幼兒園講述活動的含義 76二、幼兒園講述活動的特點(diǎn) 76三、幼兒園講述活動的類型 78四、幼兒園講述活動的目標(biāo) 80任務(wù)二　幼兒園講述活動的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 81一、幼兒園講述活動內(nèi)容的選擇 81二、幼兒園講述活動的基本結(jié)構(gòu) 83項(xiàng)目七　幼兒園繪本與集體閱讀 91任務(wù)一　繪本的內(nèi)涵、特點(diǎn)和教育價(jià)值 91一、繪本的內(nèi)涵 91二、繪本的特點(diǎn) 92三、繪本的教育價(jià)值 94任務(wù)二　繪本集體閱讀的概念、目標(biāo)和步驟 95一、繪本集體閱讀的概念 95二、繪本集體閱讀的目標(biāo) 96三、繪本集體閱讀的步驟 97任務(wù)三　繪本集體閱讀活動設(shè)計(jì)與實(shí)施 103一、繪本集體閱讀活動設(shè)計(jì) 103二、繪本集體閱讀活動實(shí)施 108項(xiàng)目八　幼兒園文學(xué)作品活動設(shè)計(jì) 115任務(wù)一　幼兒園文學(xué)作品活動的理論要點(diǎn) 116一、幼兒園文學(xué)作品活動的內(nèi)涵 116二、幼兒園文學(xué)作品活動的特點(diǎn) 116三、幼兒園文學(xué)作品活動的類型 117四、幼兒園文學(xué)作品活動的總目標(biāo) 119五、幼兒園文學(xué)作品活動各年齡班目標(biāo) 120任務(wù)二　幼兒園文學(xué)作品活動的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 122一、幼兒園文學(xué)作品活動目標(biāo)的設(shè)計(jì) 122二、幼兒園文學(xué)作品活動內(nèi)容的選擇 124三、幼兒園文學(xué)作品活動設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu) 126任務(wù)三　幼兒園文學(xué)作品活動中的幾種特殊活動形式 129一、學(xué)前兒童詩歌和散文仿編活動 129二、學(xué)前兒童編構(gòu)故事活動 131三、故事表演游戲 132項(xiàng)目九　幼兒園語言區(qū)活動設(shè)計(jì) 136任務(wù)一　幼兒園語言區(qū)活動概述 136一、幼兒園語言區(qū)與語言區(qū)活動的定義 137二、幼兒園語言區(qū)活動的分類 137三、幼兒園語言區(qū)活動的特征 138四、幼兒園語言區(qū)活動中的教師角色 139任務(wù)二　幼兒園語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 140一、幼兒園語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求 140二、幼兒園語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法 143任務(wù)三　幼兒園語言區(qū)的評價(jià) 151一、對語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價(jià) 151二、對語言區(qū)活動過程的評價(jià) 153項(xiàng)目十　學(xué)前兒童第二語言的發(fā)展與教育 156任務(wù)一　學(xué)前兒童第二語言發(fā)展 156一、第二語言及其相關(guān)概念 156二、學(xué)前兒童第二語言習(xí)得 157三、第二語言習(xí)得的關(guān)鍵期 159任務(wù)二　學(xué)前兒童第二語言教育 160一、學(xué)前兒童第二語言教育目標(biāo) 160二、學(xué)前兒童第二語言教學(xué)內(nèi)容 161三、學(xué)前兒童第二語言教學(xué)手段 161四、學(xué)前兒童第二語言教學(xué)法 162五、學(xué)前兒童第二語言 （英語） 教學(xué)設(shè)計(jì)范例 164項(xiàng)目十一　教育者的語言修養(yǎng)和教育引導(dǎo) 170任務(wù)一　教師語言修養(yǎng)和教育引導(dǎo)藝術(shù) 170一、教師語言的定義 171二、教師語言的基本要求 171三、教師語言修養(yǎng)的提升策略 173四、教師的語言引導(dǎo)藝術(shù) 175任務(wù)二　家長語言修養(yǎng)和教育引導(dǎo)藝術(shù) 177一、家長語言對學(xué)前兒童發(fā)展的影響 178二、家長語言修養(yǎng)的提升策略 179三、家長的語言引導(dǎo)藝術(shù) 181參考文獻(xiàn)
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學(xué)前兒童語言教育 作者簡介

王雯，1967年生， 女， 湖北省咸寧人。1984年考入華中師范大學(xué)，先后獲得教育學(xué)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位，本科畢業(yè)后在華師附屬幼兒園工作七年，具有一線幼兒園保教和管理經(jīng)驗(yàn)。2012年3月至2013年3月，獲得國家留學(xué)基金委資助，在美國佐治亞州Mercer University大學(xué)訪學(xué)一年，F(xiàn)為教育學(xué)院學(xué)前教育系副教授，碩士生導(dǎo)師，學(xué)前教育專業(yè)碩士導(dǎo)師組組長、早期教育研究中心副主任。主要研究方向?yàn)閷W(xué)前教育管理學(xué)、幼兒園班級管理、幼兒語言教育等。多次獲得華中師范大學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。主編出版高校學(xué)前教育專業(yè)教材《學(xué)前教育管理學(xué)》（北京大學(xué)出版社2014年、2020年第二版）、《幼兒園班級管理》（武漢大學(xué)出版社，2017年）；參編《幼兒園管理》（2010年高等教育出版社）、《幼兒園組織與管理》（高等教育出版社2015年）等書籍。主持編寫《起點(diǎn)閱讀》、《分級閱讀》等幼兒園語言教育系列教材。曾先后在《學(xué)前教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《教育與經(jīng)濟(jì)》、人大復(fù)印中心《幼兒教育導(dǎo)讀》、《早期教育》、《幼兒教育》、《教育導(dǎo)刊（幼教版）》、《江蘇教育》、《當(dāng)代學(xué)前教育》等CSSCI來源期刊及中文核心期刊發(fā)表60多篇學(xué)術(shù)論文，主持省校研究課題三項(xiàng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課題四項(xiàng)，主持省級課題一項(xiàng)，參與并完成國家和省部級研究課題六項(xiàng)。

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