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大夏書系.全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書:不發(fā)火、不說教、也能帶好班:小學(xué)班主任工作智慧

大夏書系.全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書:不發(fā)火、不說教、也能帶好班:小學(xué)班主任工作智慧

作者：郝曉青
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時間：2024-11-01
開本： 16開
中 圖 價:¥38.5(7.0折) 定價  ¥55.0 登錄后可看到會員價
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大夏書系.全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書:不發(fā)火、不說教、也能帶好班:小學(xué)班主任工作智慧 版權(quán)信息

  • ISBN：9787576055467
  • 條形碼：9787576055467 ; 978-7-5760-5546-7
  • 裝幀：平裝
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：

大夏書系.全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書:不發(fā)火、不說教、也能帶好班:小學(xué)班主任工作智慧 本書特色

將小學(xué)班主任面臨的痛點進行智慧分解
為新語境下的班主任解惑 新時代背景下社會整體環(huán)境對班主任工作提出了更高的要求，班主任面臨的挑戰(zhàn)越來越多，本書將典型案例與帶班經(jīng)驗相結(jié)合，為讀者提供了一套相對完整的班主任帶班實操策略指南，為年輕班主任提供參考和借鑒。

編輯推薦篇章：
P12-14 巧妙處理家長信息
P76-79 學(xué)會控制自我

大夏書系.全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書:不發(fā)火、不說教、也能帶好班:小學(xué)班主任工作智慧 內(nèi)容簡介

本書從尊重學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合典型案例，詳細分析了小學(xué)班主任工作的性質(zhì)和特點、職責(zé)范圍、帶班策略、育人方法、家校協(xié)同教育、溝通技巧等。作者結(jié)合自身20多年班主任經(jīng)歷，以及家長學(xué)校、知心熱線接線員經(jīng)歷，針對信息多元、認知多元、需求多元的新語境下的教育困境，將典型案例與帶班經(jīng)驗相結(jié)合，為讀者提供了一套相對完整的班主任帶班實操策略指南，呈現(xiàn)出有一位老班主任帶班理念的創(chuàng)新與思考。

大夏書系.全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書:不發(fā)火、不說教、也能帶好班:小學(xué)班主任工作智慧 目錄

推薦序　一個老班主任的智慧與情懷 001前　言　新語境下的思考 003一、學(xué)生“小”，工作“實” 003（一）尊重年齡特征，找準著力點 003（二）分層處理日常事務(wù)中的“大”與“小” 005（三）巧妙處理家長信息 012二、工作“碎”，態(tài)度“端” 015（一）小學(xué)班主任的日常工作 015（二）學(xué)會思考，智慧工作 017（三）敢于放手，“扶”與“放”相結(jié)合 029三、故事育人，滲透德育 034（一）多聽多看，發(fā)現(xiàn)故事 034（二）活動中巧用素材 036（三）捕捉契機講故事 038推薦序　一個老班主任的智慧與情懷 001前　言　新語境下的思考 003 **章　有備而來“不發(fā)火”——尊重學(xué)生天性，做實日常工作一、學(xué)生“小”，工作“實” 003（一）尊重年齡特征，找準著力點 003（二）分層處理日常事務(wù)中的“大”與“小” 005（三）巧妙處理家長信息 012二、工作“碎”，態(tài)度“端” 015（一）小學(xué)班主任的日常工作 015（二）學(xué)會思考，智慧工作 017（三）敢于放手，“扶”與“放”相結(jié)合 029三、故事育人，滲透德育 034（一）多聽多看，發(fā)現(xiàn)故事 034（二）活動中巧用素材 036（三）捕捉契機講故事 038 第二章　自主管理“不強制”——構(gòu)建班級管理的“黏性”要素一、尊重學(xué)生主體地位，“我的班級我做主” 044（一）自己的班規(guī)自己定 044（二）自己的管家自己選 046（三）自己的崗位自己領(lǐng) 047（四）排座位的方法 049二、制度里面加點溫度，讓班級管理更高效 050（一）管理有法無定法 050（二）評價讓管理看得見 051三、班級常規(guī)管理的6個小錦囊 055（一）錦囊1：“苦肉計”，以身示范 055（二）錦囊2：“照鏡子”，自省促成長 057（三）錦囊3：夸張的贊美，讓優(yōu)秀成為榮耀 059（四）錦囊4：堵不如疏，倡導(dǎo)有意義的活動 060（五）錦囊5：嚴中有愛，促習(xí)慣養(yǎng)成 061（六）錦囊6：善用信息技術(shù) 062 第三章　轉(zhuǎn)危為機“不急躁”——學(xué)習(xí)育人智慧一、學(xué)會傾聽 069二、學(xué)會等待 072三、學(xué)會控制自我 076四、巧用糾紛案例引領(lǐng)成長 079五、處理突發(fā)事件，做好家校溝通 082六、學(xué)會放低身段 085 第四章　創(chuàng)設(shè)和諧班級“不說教”——從接班開始一、幼小銜接，如何盡快創(chuàng)設(shè)和諧班級 091（一）入學(xué)適應(yīng)期，班主任怎樣開展班級工作 092（二）巧妙利用“初相識”，在和諧中創(chuàng)建班級 096（三）幼小銜接常見的幾個“怎么辦” 099二、中途接班的“特殊班級”管理策略 106（一）建立集體觀念 107（二）特殊學(xué)生可以改變 110（三）用善良的心理解學(xué)生的特殊行為 111（四）發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生在自主管理中成長 112（五）真情融入學(xué)生，師生同臺演繹精彩 113三、融合教育“真融合” 114（一）融合教育面臨的困境 114（二）融合教育離不開家長的配合 116（三）融合教育需要智慧的愛 119 第五章　家校攜手“不孤單”——拓寬協(xié)同教育的著力點一、置身新語境，更新角色意識 135（一）了解家長需求，定位新語境 136（二）置身新語境，理解家校協(xié)同教育的必要性 138（三）新語境下家長會怎么開 139二、智慧引領(lǐng)，讓家庭、學(xué)校教育與孩子成長同步 140（一）走進家庭，了解孩子行為背后的故事 140（二）不同家長，智慧應(yīng)對 145三、品讀故事，為家長互助搭設(shè)平臺 155（一）親子閱讀，讓書中的故事改變孩子的行為 155（二）讓數(shù)字發(fā)聲，更有說服力 156（三）關(guān)系緊張時，讓書信成為和平使者 157（四）和孩子一起改變 158（五）巧用漢字文化，幫助孩子“解惑” 160（六）平等對話變“要我做”為“我要做” 162（七）學(xué)會包容，靜待花開 163 第六章　智慧溝通“不焦慮”——案例分享說策略一、剝洋蔥式溝通，尋找問題根源 168二、換個角度對話，讓溝通更有效 171三、順勢而為，悅納促成改變 174四、共情是溝通的保障 176五、成長同步，溝通才能同步 179后　記　靜享教育之美 183
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大夏書系.全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書:不發(fā)火、不說教、也能帶好班:小學(xué)班主任工作智慧 作者簡介

郝曉青 北京市育英學(xué)校教師，中小學(xué)副高級教師，北京市海淀區(qū)班主任學(xué)科帶頭人，北京市家庭教育指導(dǎo)師。擔(dān)任班主任20多年，深受家長和學(xué)生喜愛。筆耕不輟，多篇論文、案例獲獎。受教育 部基礎(chǔ)教育司委托，參與編寫《家庭教育指導(dǎo)手冊》。

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