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以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估與干預(yù)實施指南

以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估與干預(yù)實施指南

出版社：華東師范大學出版社出版時間：2024-11-01
開本： 16開
中 圖 價:¥75.6(7.0折) 定價  ¥108.0 登錄后可看到會員價
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以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估與干預(yù)實施指南 版權(quán)信息

  • ISBN：9787576035629
  • 條形碼：9787576035629 ; 978-7-5760-3562-9
  • 裝幀：平裝
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：

以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估與干預(yù)實施指南 本書特色

為 TPBA2和TPBI2提供了全方位、系統(tǒng)化的指導(dǎo) 與TPBA2和TPBI2配套的《以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估與干預(yù)實施指南》，是林德教授的更新之作，它不僅深化了“以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估和干預(yù)體系”的理念，還通過吸收多年的專家意見、家庭反饋及研究成果，進一步強化了該體系的功能性和實用性。書中詳細介紹了所包含的材料，并闡述了TPBA2與TPBI2的完整流程，從評估前的準備，到評估的實施、干預(yù)策略的制訂，再到報告的撰寫，每一步都提供了詳盡的指導(dǎo)。
這本書旨在為早期干預(yù)和早期特殊教育領(lǐng)域的專業(yè)人員提供一套精簡、易用的系統(tǒng)，幫助他們在實踐中取得更好的效果。 推薦語：
很少有其他的評估和干預(yù)項目能像TPBA2和TPBI2一樣，提供如此廣泛且融合的視角。強烈建議將它們用于幼兒早期評估和干預(yù)。
——《心理測驗?zāi)觇b（第18版）》 在早期干預(yù)領(lǐng)域具有重要意義的杰出作品，它強調(diào)從多個領(lǐng)域來觀察兒童，以便為其制訂適當?shù)母深A(yù)措施。對于經(jīng)常參與跨領(lǐng)域團隊進行早期評估和干預(yù)的物理治療師，以及教育者和研究人員而言，它都是一個非常寶貴的資源。
——《物理治療師與助理物理治療師前沿》 使評估過程成為兒童和家庭非常積極的體驗……為團隊提供了大量細致入微的信息，以便為干預(yù)制訂綜合、實用的目標。
——安妮-瑪麗·德·科爾特-揚（Anne-Marie De Kort-Young） 基于兒童發(fā)展理論與研究，TPBA2和TPBI2 徹底改變了學齡前兒童的評估方法……始終如一地提供全面、豐富的數(shù)據(jù)作為證據(jù)，以制訂針對兒童全面發(fā)展的干預(yù)教學策略。
——瑪吉·拉森（Margie Larsen） 使家庭能夠積極參與評估，關(guān)注游戲行為和參與情況，并提供豐富的信息，這些信息對干預(yù)計劃的制訂非常有用。TPBA2和TPBI2對于在自然環(huán)境中為兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并將兒童的發(fā)展目標融入日；顒雍统Ｒ(guī)中至關(guān)重要。
——香農(nóng)·黑利-邁茲（Shannon Haley-Mize）

以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估與干預(yù)實施指南 內(nèi)容簡介

《以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估與干預(yù)實施指南》（簡稱《TPBA2和TPBI2實施指南》），界定了評估過程、不同的人在評估中的作用、策略和程序以及報告的樣本。多年來，我們發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)人員習慣了“測試”和提供結(jié)構(gòu)化的治療，所以他們并不真正知道如何引導(dǎo)兒童的游戲。因此，本書除了講述如何使用TPBA2和TPBI2，還增加了關(guān)于如何與兒童一起玩耍以鼓勵更高水平的表現(xiàn)的內(nèi)容，以及關(guān)于如何成為家長引導(dǎo)者的內(nèi)容以指導(dǎo)團隊成員與家長互動的方法。本書的其他章節(jié)還討論了如何制訂一個滿足家庭、學校或兒童保育中心需求的干預(yù)計劃，并提供了一些案例。

以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估與干預(yù)實施指南 目錄

譯者序中文版序作者簡介 前言 序言 **部分 以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估（TPBA2） **章 以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估（TPBA）簡介 第二章 TPBA2的流程 第三章 計劃實施TPBA2的注意事項 第四章 克服實施TPBA2的障礙 第五章 預(yù)先從家庭獲取信息 第六章 協(xié)調(diào)家庭參與： 家庭成員是團隊的一部分 第七章 游戲的實施——互動的藝術(shù) 第八章 報告的書寫——結(jié)構(gòu)、過程和個案譯者序中文版序作者簡介 前言 序言 **部分 以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估（TPBA2） **章 以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估（TPBA）簡介 第二章 TPBA2的流程 第三章 計劃實施TPBA2的注意事項 第四章 克服實施TPBA2的障礙 第五章 預(yù)先從家庭獲取信息 第六章 協(xié)調(diào)家庭參與： 家庭成員是團隊的一部分 第七章 游戲的實施——互動的藝術(shù) 第八章 報告的書寫——結(jié)構(gòu)、過程和個案 附錄 報告范本 第二部分 以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù)（TPBI2） 第九章 TPBI2的基本原理 第十章 TPBI2的過程 附錄 TPBA2和TPBI2表格 TPBA2兒童和家庭史問卷（CFHQ） TPBA2兒童功能家庭評估表（FACF）： 日；顒釉u分表 “關(guān)于我的一切”問卷 TPBA2觀察指南：感覺運動發(fā)展 TPBA2觀察記錄：感覺運動發(fā)展 TPBA2觀察總結(jié)表：感覺運動發(fā)展 TPBA2觀察指南：情緒情感與社會性發(fā)展 TPBA2觀察記錄：情緒情感與社會性發(fā)展 TPBA2觀察總結(jié)表：情緒情感與社會性發(fā)展 TPBA2觀察指南：交流能力發(fā)展 TPBA2觀察記錄：交流能力發(fā)展 TPBA2觀察總結(jié)表：交流能力發(fā)展 TPBA2觀察指南：認知發(fā)展 TPBA2觀察記錄：認知發(fā)展 TPBA2觀察總結(jié)表：認知發(fā)展 TPBA2兒童評價和建議清單 TPBI2團隊干預(yù)計劃 TPBI2協(xié)作解決問題工作表（CPSW） TPBI2 團隊干預(yù)計劃策略清單：家庭和社區(qū) TPBI2 團隊干預(yù)計劃策略清單：學校和保育中心 TPBI2團隊評價進度表(TAP) TPBA2功能進展量表（FOR）：感覺運動發(fā)展 TPBA2功能進展量表（FOR）：情緒情感與社會性發(fā)展 TPBA2功能進展量表（FOR）：交流能力發(fā)展 TPBA2功能進展量表（FOR）：認知發(fā)展 TPBA2忠實性核查表（Fidelity Checklist） TPBI2忠實性核查表（Fidelity Checklist）
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以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估與干預(yù)實施指南 作者簡介

托尼·林德（Toni Linder），從1976年開始擔任莫格里奇教育學院“兒童、家庭和學校心理學項目”教授。林德博士一直是幼兒真實性評估學科發(fā)展的引領(lǐng)者，她在“以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估和以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù)”方面的工作在全美和許多其他國家都獲得了公認。她開發(fā)了《閱讀、游戲和學習！幼兒故事書活動：多領(lǐng)域游戲課程》，這是一套適用于幼兒園兒童學習和發(fā)展并基于兒童文學和游戲的包容性課程。此外，林德博士還是丹佛大學兒童游戲和學習評估診所主任，她帶領(lǐng)專家及專業(yè)學生團隊在這里為幼兒及其家庭提供基于游戲的多領(lǐng)域融合評估。林德博士為兒童評估及干預(yù)、兒童早期教育、家庭參與等議題提供了廣泛咨詢。她主持了多類研究，如多領(lǐng)域融合研究對發(fā)展的影響、親子互動、課程成果以及技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用。

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