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在游戲中評(píng)估兒童.2,以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合評(píng)估
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在游戲中評(píng)估兒童.2,以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合評(píng)估 版權(quán)信息
- ISBN：9787576035643
- 條形碼：9787576035643 ; 978-7-5760-3564-3
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：
在游戲中評(píng)估兒童.2,以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合評(píng)估 本書(shū)特色
一本全面且易于遵循的評(píng)估指南，提供了深入的兒童發(fā)展信息
《在游戲中評(píng)估兒童2：以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合評(píng)估》（TPBA2）是一本全面且易于遵循的評(píng)估指南，提供了深入的兒童發(fā)展信息，用于通過(guò)觀察兒童與家庭成員、同齡人和專(zhuān)業(yè)人員在游戲中的互動(dòng)，來(lái)評(píng)估兒童在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)、情緒情感與社會(huì)性發(fā)展、交流、認(rèn)知、讀寫(xiě)、視力、聽(tīng)力等關(guān)鍵領(lǐng)域的發(fā)展。在這本書(shū)中，幼兒教育工作者將獲得：
☆關(guān)于如何為成功的評(píng)估作好準(zhǔn)備的逐步指導(dǎo)
☆關(guān)于如何對(duì)兒童進(jìn)行觀察和收集兒童技能的定性信息的實(shí)用指南
☆對(duì)0—6歲兒童發(fā)展的基于研究的清晰解釋
☆詳細(xì)的年齡對(duì)照表，展示了兒童每個(gè)月的典型發(fā)展情況，并有助于確定兒童的技能水平，以便進(jìn)行定量數(shù)據(jù)記錄
☆生動(dòng)的示例，說(shuō)明了評(píng)估中的關(guān)鍵行為和挑戰(zhàn)
☆從家長(zhǎng)那里獲取信息的新工具和流程指南
使用TPBA2，專(zhuān)業(yè)人士將更容易進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察，解決兒童和家庭的需求，并利用評(píng)估信息來(lái)指導(dǎo)干預(yù)。
推薦語(yǔ)：
很少有其他的評(píng)估和干預(yù)項(xiàng)目能像TPBA2和TPBI2一樣，提供如此廣泛且融合的視角。強(qiáng)烈建議將它們用于幼兒早期評(píng)估和干預(yù)。
——《心理測(cè)驗(yàn)?zāi)觇b（第18版）》
在早期干預(yù)領(lǐng)域具有重要意義的杰出作品，它強(qiáng)調(diào)從多個(gè)領(lǐng)域來(lái)觀察兒童，以便為其制訂適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施。對(duì)于經(jīng)常參與跨領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)進(jìn)行早期評(píng)估和干預(yù)的物理治療師，以及教育者和研究人員而言，它都是一個(gè)非常寶貴的資源。
——《物理治療師與助理物理治療師前沿》
使評(píng)估過(guò)程成為兒童和家庭非常積極的體驗(yàn)……為團(tuán)隊(duì)提供了大量細(xì)致入微的信息，以便為干預(yù)制訂綜合、實(shí)用的目標(biāo)。
——安妮-瑪麗·德·科爾特-揚(yáng)（Anne-Marie De Kort-Young）
基于兒童發(fā)展理論與研究，TPBA2和TPBI2 徹底改變了學(xué)齡前兒童的評(píng)估方法……始終如一地提供全面、豐富的數(shù)據(jù)作為證據(jù)，以制訂針對(duì)兒童全面發(fā)展的干預(yù)教學(xué)策略。
——瑪吉·拉森（Margie Larsen）
使家庭能夠積極參與評(píng)估，關(guān)注游戲行為和參與情況，并提供豐富的信息，這些信息對(duì)干預(yù)計(jì)劃的制訂非常有用。TPBA2和TPBI2對(duì)于在自然環(huán)境中為兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并將兒童的發(fā)展目標(biāo)融入日；顒(dòng)和常規(guī)中至關(guān)重要。
——香農(nóng)·黑利-邁茲（Shannon Haley-Mize）
在游戲中評(píng)估兒童.2,以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合評(píng)估 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《在游戲中評(píng)估兒童2： 以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合評(píng)估》（簡(jiǎn)稱(chēng)TPBA2）為在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)、情緒情感與社會(huì)性發(fā)展、語(yǔ)言和交流以及認(rèn)知等領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行觀察提供了框架。本書(shū)列出了四個(gè)領(lǐng)域中每個(gè)領(lǐng)域的七個(gè)子類(lèi)的研究基礎(chǔ)，以及如何觀察兒童與如何解釋優(yōu)勢(shì)和需要關(guān)注的發(fā)展領(lǐng)域。觀察指南表格提供了在觀察兒童時(shí)需要回答的關(guān)鍵問(wèn)題。兒童如何做某事和是否做某事同樣重要。觀察表現(xiàn)的質(zhì)量，需要多少支持，什么樣的策略幫助兒童表現(xiàn)出更強(qiáng)的技能，這些信息將在以后對(duì)老師和家長(zhǎng)有幫助。每個(gè)領(lǐng)域還包含“年齡表”，這些表格列出了每個(gè)年齡段的技能。這些表格使觀察員能夠確定兒童技能的范圍，以及技能在變得具有挑戰(zhàn)性之前所集中在的年齡段。TPBA2經(jīng)常用于幼兒（教師）培訓(xùn)方案中的兒童發(fā)展課程，因?yàn)樗峁┝舜罅筷P(guān)于兒童發(fā)展的實(shí)用信息以及研究證據(jù)，還有如何解釋所觀察內(nèi)容的一些實(shí)例。
在游戲中評(píng)估兒童.2,以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合評(píng)估 目錄
譯者序中文版序作者簡(jiǎn)介 序言 致謝 **節(jié) 基本運(yùn)動(dòng)功能 第二節(jié) 大肌肉運(yùn)動(dòng)活動(dòng) 第三節(jié) 手臂和手的使用 第四節(jié) 運(yùn)動(dòng)規(guī)劃和動(dòng)作協(xié)調(diào) 第五節(jié) 感覺(jué)調(diào)節(jié)與情緒、活動(dòng)水平和注意力的關(guān)系 第六節(jié) 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)對(duì)日常生活和自理的作用 **節(jié) 視覺(jué)問(wèn)題與視覺(jué)損傷 第二節(jié) 幼兒常見(jiàn)的視覺(jué)問(wèn)題 第三節(jié) 視覺(jué)發(fā)育觀察指南譯者序中文版序作者簡(jiǎn)介 序言 致謝
**章 游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合兒童評(píng)估與干預(yù)體系概述
第二章 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展領(lǐng)域 **節(jié) 基本運(yùn)動(dòng)功能 第二節(jié) 大肌肉運(yùn)動(dòng)活動(dòng) 第三節(jié) 手臂和手的使用 第四節(jié) 運(yùn)動(dòng)規(guī)劃和動(dòng)作協(xié)調(diào) 第五節(jié) 感覺(jué)調(diào)節(jié)與情緒、活動(dòng)水平和注意力的關(guān)系 第六節(jié) 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)對(duì)日常生活和自理的作用
第三章 視覺(jué)發(fā)展 **節(jié) 視覺(jué)問(wèn)題與視覺(jué)損傷 第二節(jié) 幼兒常見(jiàn)的視覺(jué)問(wèn)題 第三節(jié) 視覺(jué)發(fā)育觀察指南
第四章 情緒情感與社會(huì)性發(fā)展 **節(jié) 情緒情感表達(dá)觀察指南 第二節(jié) 情緒情感風(fēng)格/適應(yīng)性觀察指南 第三節(jié) 情緒情感和覺(jué)醒狀態(tài)的調(diào)節(jié) 第四節(jié) 行為調(diào)節(jié) 第五節(jié) 自我意識(shí) 第六節(jié) 游戲中的情緒情感主題 第七節(jié) 人際互動(dòng)觀察指南
第五章 交流能力發(fā)展領(lǐng)域 **節(jié) 語(yǔ)言理解 第二節(jié) 語(yǔ)言的產(chǎn)出 第三節(jié) 語(yǔ)用學(xué) 第四節(jié) 構(gòu)音和語(yǔ)音 第五節(jié) 嗓音、流暢度 第六節(jié) 口部運(yùn)動(dòng)機(jī)制
第六章 聾兒或聽(tīng)力受損兒童的聽(tīng)力篩查和矯正 **節(jié) 聽(tīng)力 第二節(jié) 視覺(jué)交流能力
第七章 認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域 **節(jié) 注意 第二節(jié) 記憶 第三節(jié) 問(wèn)題解決 第四節(jié) 社會(huì)認(rèn)知 第五節(jié) 游戲復(fù)雜性 第六節(jié) 概念性知識(shí)
第八章 早期讀寫(xiě)能力 **節(jié) 各子類(lèi)觀察指南問(wèn)題的相關(guān)研究 第二節(jié) 讀寫(xiě)能力的要素
結(jié)論
展開(kāi)全部
在游戲中評(píng)估兒童.2,以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合評(píng)估 作者簡(jiǎn)介
托尼·林德（Toni Linder），從1976年開(kāi)始擔(dān)任莫格里奇教育學(xué)院“兒童、家庭和學(xué)校心理學(xué)項(xiàng)目”教授。林德博士一直是幼兒真實(shí)性評(píng)估學(xué)科發(fā)展的引領(lǐng)者，她在“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合評(píng)估和以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù)”方面的工作在全美和許多其他國(guó)家都獲得了公認(rèn)。她開(kāi)發(fā)了《閱讀、游戲和學(xué)習(xí)！幼兒故事書(shū)活動(dòng)：多領(lǐng)域游戲課程》，這是一套適用于幼兒園兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展并基于兒童文學(xué)和游戲的包容性課程。此外，林德博士還是丹佛大學(xué)兒童游戲和學(xué)習(xí)評(píng)估診所主任，她帶領(lǐng)專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在這里為幼兒及其家庭提供基于游戲的多領(lǐng)域融合評(píng)估。林德博士為兒童評(píng)估及干預(yù)、兒童早期教育、家庭參與等議題提供了廣泛咨詢(xún)。她主持了多類(lèi)研究，如多領(lǐng)域融合研究對(duì)發(fā)展的影響、親子互動(dòng)、課程成果以及技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用。
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