本書詳細介紹了新一代教育機器人LEGO的硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、常見傳感器及其應用，并且輔以詳細生動的案例�！�
本書內容包括：學會感恩、學會信任和接納、正確對待挫折、報社記者講座、小記者親身采訪、課題的研究過程等�！�
本書能成為青少年追求理想、誠實做人、友善待人、正確審美的良師益友，同時更殷切地期待青少年能通過日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，打好未來立足社會、成就事業(yè)、獲得美好人生的堅實基礎�！�
《陽光閱讀 國學講堂/中學生人文閱讀系列》以《增廣賢文》、《論語》、《禮記》、《大學》、《中庸》五部國學經典的節(jié)選內容為主，輔以“譯文”、“評析”、“閱讀思考”等小版塊，目的在于培養(yǎng)學生成熟的個性心理品質，讓學生學會遵守規(guī)則，學會“忍”和“讓”的生活智慧，學會換角度去思考問題…
本書主要立足于中學生，以《感動中國》中的優(yōu)秀人物為主，同時適當選取古今中外優(yōu)秀人物，通過講述這些優(yōu)秀人物的故事，使青少年感受到他們身上蘊藏著的樂觀、勤奮、誠信、寬容等優(yōu)秀品質，有利于青少年養(yǎng)成健全的人格，形成正確的價值觀�！�
本書是初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理和歷史學科的學習策略研究，具體內容包括：分析文題閱讀策略、反證策略、關鍵詞策略、等效電路策略、氣體的發(fā)生裝置和收集裝置選擇策略、控制變量實驗策略等�！�
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本書共分六章，以史實為基礎，內容包括：楚漢之爭，匈奴崛起；初使西域，持節(jié)不失；軍工特殊，封博望侯等，描繪了張騫可歌可泣的業(yè)績和非凡膽識，熱情謳歌了這位開通絲綢之路的英雄人物�！�
本書以形象生動的彩畫和簡潔質樸的語言，展現(xiàn)了他一生的光輝業(yè)績和大公無私的崇高精神。全書力求圖文并茂，并穿插“小貼士”“活動設計”“參觀攻略”等小版塊，突出了故事性、互動性。…
本書充分利用特殊的歷史文化資源和豐富的愛國、禁毒教育資源，精選了歷史內涵豐富的館藏文物、文獻、遺址及鴉片戰(zhàn)爭歷史人物故事，全書共分為四章內容�！�
全書分為《自我認知篇》《自我調節(jié)篇》《自我提高篇》《自我規(guī)劃篇》四章，每章中各設五六節(jié)內容，每節(jié)中又分設“心靈驛站”“心海導航”“活動坊”“每天成功一點點”等固定板塊�！�
讓課堂回歸真實是一種藝術，一種追求，一種境界，品德教師應將\"真實\"作為課堂的追求，將追求真實的品德課作為自己的奮斗目標，在教育教學中摒棄顧慮，把真實和常態(tài)展現(xiàn)出來，暴露教學中的問題，使學生在真實、自然的狀態(tài)中獲得生命的感悟，經歷生命的成長�！�
本書收錄了作者在數(shù)學教學中的體會與感情，分思在課堂，辯在課堂，悟在課堂三部分，內容包括：早鶯總是落陽枝、學生的估值為何偏小、理性結果比理性精神更重要嗎、從統(tǒng)計過程到數(shù)據分析觀念等。…
本書共分10章，分別為構建悅讀立人體系、打造悅讀立人體文化、開發(fā)悅讀立人教材、學生悅讀立人課程、教師悅讀立人課程、家長悅讀立人課程、悅讀立人旅行課程等�！�
本書包括學習共同體與課堂學習共同體、英語課堂教與學現(xiàn)狀調查研究、英語課堂學習共同體的管理研究、英語課堂學習共同體的課型研究等內容。…
本書包括校本研修資源開發(fā)的概況、校本研修人力資源開發(fā)的途徑和方法、校本研修資源的選擇、校本研修資源的利用等內容。…
本書分為教師手冊和學生手冊兩部分，教師手冊包括四季花香蟲鳴、四季農耕果香、四季徒步賞行、四季文化浸潤四篇內容；學生手冊部分附有“中科院植物所里的植物神奇在哪里？——中科院植物所的特色植物考察活動單”�！�
本書共分六章介紹了學校課程體系的整合與創(chuàng)生，內容包括：課程，學校教育目標的開始；學科課程，在整合中為我所用；特色課程，呈現(xiàn)學校育人哲學；班級社團課程，彰顯學校德育特色；走班課程，個性在自由中生長等�！�
本書闡釋了作者對君子人格的理解、對培育怎樣的人以及培育的路徑、策略等問題的思考。書中主要內容包括：求仁路上的夙愿、求仁路上的現(xiàn)代君子、求仁路上對君子人格的思考、求仁路上的行動策略等�！�
本書分為課改懵懂起步篇、課改行動成長篇、課堂教學探索篇、課改實踐策略篇4個部分，收錄《如何在困境中尋求課改出路》、《在課改困惑時再訪齊家樓初中》、《新課程改革理念下教師教學任務的設定》等文章。…
本書是一本刻畫和分析孩子心理，描繪和分解教育原理的兒童心理學用書�！�
本書立足于教學實踐，系統(tǒng)地闡釋了“讀思議說”習作教學法，從習作的視角觸及了語文教學之本，綜合建構了具有過程特質的習作教學基本體系�！�
本書內容包括：讓學生在動手實踐中學習——杜威“從做中學”、讓學生主動學習——羅杰斯“非指導性教學”、讓學生做發(fā)現(xiàn)者——布魯納“發(fā)現(xiàn)式學習”、讓學生有規(guī)則地學習——加涅“九步教學法”等�！�
本書作者從“全學習”課程建設的頂層設計、“全學習”設革的成果與影響，以及“全學習”理念下的管理探索、教學創(chuàng)新等方面，闡述了北京市育英學校密云分校對“全學習”課程改革與育人模式的創(chuàng)新與實踐。…
本書共分6章，內容包括：基于生物實驗教學的探究教學案例分析；基于生物課堂教學的探究教學案例分析；基于數(shù)學、物理模型構建的生物探究教學案例分析；基于生命科學史的生物探究教學案例分析；基于教學反思的探究教學案例分析等�！�
