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音樂心育藝術

音樂心育藝術

作者：彭劍飛
出版社：湖南人民出版社出版時間：2005-05-01
開本： 204×140×11毫米 頁數： 308
本類榜單：藝術銷量榜
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音樂心育藝術 版權信息

  • ISBN：754383944X
  • 條形碼：9787543839441 ; 978-7-5438-3944-1
  • 裝幀：簡裝本
  • 冊數：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

音樂心育藝術 本書特色

本書是“中小學教師心育能力培養(yǎng)推廣實驗”課題研究成果之一。它是由有豐富教學經驗的教師（其中包括許多**線中小學音樂教師）編著的一本可讀性較強的書籍，也是課題組全體老師在心育理論指導下，不斷地探索、反思、總結和研究的成果。它是音樂教學的經驗總結，更是滋養(yǎng)人文主義的沃土。

音樂心育藝術 內容簡介

新世紀，我國基礎音樂教育迎來了歷史上規(guī)模*大、力度*大的課程改革。國家《音樂課程標準》的頒布，依據《音樂課程標準》編寫的新教材的使用，體現新課程理念的教學實施，像一股股清新的風吹進了全國中小學校園，給學校的音樂課程帶來了全新的變化。這場改革浪潮，將有力地推進素質教育的進程，實現基礎音樂教育從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變，必將對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展產生深遠的影響。
長期以來，我國基礎音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題：諸如課程定位、性質、價值、理念問題，課程目標、內容問題，以及教學方法、評價方式等等問題，這些問題不僅關系到基礎音樂教育課程建設與發(fā)展，更重要的是關系到，廣大中小學生的音樂學習與發(fā)展。在音樂課程改革的進程中，許多專家、學者、研究人員和音樂教師都被當前的一個音樂教育現象所震撼：為什么能夠帶給人們無限美好與快樂的音樂，在中小學里竟然成為不受學生歡迎的課程!在深刻反思并重新認識基礎音樂教育時，我們應該特別注意到影響音樂教學與音樂學習的一個重要因素——心理。從某種意義上說，音樂學習是一個“內心的旅程”，而音樂素質的形成則是一個持續(xù)不斷的內化過程。然而，在以往的音樂教學中，我們很少關注學生的想法，很少考慮學生的需要。學生為什么要學習音樂，他們對音樂有哪些心理需求，他們能否運用自己的方式學習音樂，他們喜歡什么樣的音樂教師及教學方式……而對這些問題認識上的忽視和研究上的薄弱正是影響我們基礎音樂教育質量的因素之一。
鑒于此，當讀了《音樂心育藝術》的書稿后，深感這是一本對音樂教育、音樂教學和音樂教師都非常有意義的書。對于音樂教育來說，《音樂心育藝術》的出版對我國新興的、交叉的學科——音樂教育心理學的發(fā)展無疑具有重要意義。人類的一切教育行為，都有與之相關的心理形態(tài)，而音樂教育心理學的研究與發(fā)展則體現了音樂教育的內化、深化過程，因此對音樂教育的改革與發(fā)展很有價值。從音樂教學的角度來看，《音樂心育藝術》關注的并不僅僅是音樂教育和教學的理論問題，它關注的恰恰是音樂教學實踐本身，這可以說是本書的*大特點。本書圍繞著“教”與“學”，師生問豐富多彩、細膩委婉的心理活動躍然紙上，如涓涓流水，沁人心田。我們常說，音樂教學是門藝術，然而，只有在音樂教學中融人心理教育的因素之后，才會對此具有更加深刻的體驗。對音樂教師而言，《音樂心育藝術》應是一個良師益友，它不僅為老師們打下一個良好的音樂教育教學心理研究的入門基礎，同時還提供了許多可供借鑒的教學案例，相信廣大的音樂教師讀者會從中汲取豐富的教學營養(yǎng)，使自己的音樂教學水平得到提高。
《音樂心育藝術》的主編龍亞君是一位富有才華又充滿進取精神的年輕副教授，音樂教育學碩士。她雖在高校任教，卻十分熟悉基礎教育領域的狀況，并對音樂課程改革頗為了解，尤其對音樂新課程的研究更是具有一定理論深度，常常見到她在《中國音樂教育》、《音樂周報》等重要報刊上論述音樂新課程的文章，均是有影響的力作。記得她在就本書的選題征求我的意見時說過一句話：“中國音樂教育的進步，離不開音樂教育心理研究的發(fā)展！蔽矣X得她講得十分中肯。確實，我們在這一方面的研究基礎還很薄弱，尤其是在音樂教育實踐領域的研究更是相對滯后，因此從這個意義上說，《音樂心育藝術》應是填補了基礎音樂教育心理研究的空白，這確是一件可喜可賀的事情。
愿《音樂心育藝術》成為廣大中小學音樂教師的朋友。
愿《音樂心育藝術》在基礎教育音樂新課程中發(fā)揮重要作用。

音樂心育藝術 目錄

**篇音樂心育藝術概述
一、從學生不喜歡上音樂課談起
二、人為什么需要音樂
三、音樂學習的基本特征
四、音樂學習的心理過程
五、音樂學習的心理特點
六、音樂心育要符合音樂學習心理
七、關注學生的情商
八、美，是不應該忘記的
九、音樂是心靈的體操
十、提高音樂學習效率
十一、轉變角色——音樂心育對音樂教師的期待之一
十二、增強能力——音樂心育對音樂教師的期待之二
十三、提升素養(yǎng)——音樂心育對音樂教師的期待之三
十四、注意方法——音樂心育對音樂教師的期待之四
第二篇音樂教學方法的心育藝術
十五、講究策略——音樂心育對音樂教師的期待之五
十六、聽，小草生長的聲音
十七、站起來的不僅僅是尊嚴
十八、“小偷都是好的”
十九、讓孩子在“錯誤”中自己學會長大
二十、張藝術羽翼沐德育芬芳
二十一、都是戰(zhàn)爭惹的禍
二十二、月亮代表我的心
二十三、愛如燈盞
二十四、開放的課堂與開放的心態(tài)
二十五、驚愕
二十六、花開的聲音
二十七、美麗的“誘惑”
二十八、音樂課不妨來點“弦外之音”
二十九、辯證看待音樂課堂的“亂”
三十、讓學生看待音樂課堂的“亂”
三十一、讓學生當一次音樂老師
三十二、以“游戲為載體”的音樂教學與“門檻效應”
三十三、心理學效應的啟示
第三篇音樂教學過程的心育藝術
第四篇音樂教學領域的心育藝術
主要參考文獻
后記
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