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現(xiàn)代教育理論（第2版）

現(xiàn)代教育理論（第2版）

出版社：高等教育出版社出版時(shí)間：2005-05-19
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 455
中 圖 價(jià):¥19.9(5.5折) 定價(jià)  ¥36.2 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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現(xiàn)代教育理論（第2版） 版權(quán)信息

現(xiàn)代教育理論（第2版） 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書是教育部師范教育司組織編寫的“中學(xué)教師進(jìn)修高等師范本科（？破瘘c(diǎn)）”（簡(jiǎn)稱“專升本”）教材。書中所述，是學(xué)員在師范專科階段已學(xué)過(guò)的“教育學(xué)”課程內(nèi)容的加深和拓展，著眼點(diǎn)在介紹現(xiàn)代流行的一些教育理論問(wèn)題，反映國(guó)內(nèi)外新的研究成果，開闊學(xué)員的眼界；尤其在教育與社會(huì)的關(guān)系、教育的規(guī)律和目的、課程改革、教學(xué)的模式與方法、德育理論、教學(xué)改革實(shí)踐等許多方面有不少新內(nèi)容，足以引人思考和借鑒。
　　本書經(jīng)過(guò)修訂后，理論深度和實(shí)踐貼切程度都有了進(jìn)一步的提高，因此，除供中學(xué)教師進(jìn)一步提高學(xué)歷時(shí)使用外，還適合師范院校的本科生、研究生使用。

現(xiàn)代教育理論（第2版） 目錄

**章　教育與教育學(xué)
　**節(jié)　“教育”、“教育學(xué)”概念的界定及闡釋
　第二節(jié)　教育及教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
　第三節(jié)　教育思想的形成和發(fā)展
第二章　人、社會(huì)與教育
　**節(jié)　人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
　第二節(jié)　教育在人的發(fā)展中的作用
　第三節(jié)　教育在社會(huì)發(fā)展中的作用
　第四節(jié)　教育的社會(huì)制約性和教育的人的制約性
第三章　教育的規(guī)律、原則與藝術(shù)
　**節(jié)　教育規(guī)律
　第二節(jié)　教育原則
　第三節(jié)　教育藝術(shù)
第四章　教育目的
　**節(jié)　教育目的的基本理論
　第二節(jié)　20世紀(jì)的幾種教育目的觀
　第三節(jié)　我國(guó)教育目的應(yīng)定位于培養(yǎng)“人”
第五章　教師與學(xué)生
　**節(jié)　教師
　第二節(jié)　學(xué)生
　第三節(jié)　師生關(guān)系
第六章　課程
　**節(jié)　課程概述
　第二節(jié)　課程基本理論
　第三節(jié)　課程研制
　第四節(jié)　我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)課程改革
第七章　教學(xué)理論
　**節(jié)　教學(xué)概述
　第二節(jié)　教學(xué)系統(tǒng)
　第三節(jié)　教學(xué)過(guò)程
　第四節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)
第八章　教學(xué)實(shí)施
　**節(jié)　教學(xué)方法
　第二節(jié)　教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式
　第三節(jié)　教學(xué)組織形式
第九章　德育
　**節(jié)　德育與現(xiàn)代德育觀
　第二節(jié)　德育的目標(biāo)與內(nèi)容
　第三節(jié)　德育過(guò)程及方法
　第四節(jié)　國(guó)外德育思想與流派簡(jiǎn)述
第十章　班級(jí)管理
　**節(jié)　班級(jí)管理的工作系統(tǒng)
　第二節(jié)　班級(jí)教育
　第三節(jié)　班主任的社會(huì)角色
第十一章　教育改革的理論與實(shí)踐
　**節(jié)　教育改革理論
　第二節(jié)　20世紀(jì)國(guó)外教育改革實(shí)踐概覽
第十二章　教育研究
　**節(jié)　歷史研究
　第二節(jié)　調(diào)查研究
　第三節(jié)　實(shí)驗(yàn)研究
第十三章　教育測(cè)評(píng)
　**節(jié)　教育測(cè)評(píng)概述
　第二節(jié)　教育測(cè)量的質(zhì)量指標(biāo)
　第三節(jié)　教育測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施
　第四節(jié)　教育評(píng)價(jià)方案的編制與實(shí)施
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現(xiàn)代教育理論（第2版） 節(jié)選

**章　教育與教育學(xué)
　　教育是什么，教育學(xué)是什么，這是關(guān)系教育和教育學(xué)的質(zhì)的規(guī)定性，即教育和教育學(xué)的本質(zhì)的兩個(gè)問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)教育學(xué)這門學(xué)科時(shí)首先面臨的兩個(gè)問(wèn)題。它們既是正確理解相關(guān)概念的基礎(chǔ)，也是理解其他一系列教育學(xué)課程的基礎(chǔ)；既是樹立正確的教育觀、學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)，也是科學(xué)地認(rèn)識(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，有必要在開始學(xué)習(xí)教育學(xué)之前弄清楚這兩個(gè)基本概念。
　　古往今來(lái)，教育作為一種與人類社會(huì)共始終的社會(huì)現(xiàn)象和活動(dòng)，日益成為社會(huì)生活中不可或缺的重要組成部分，成為現(xiàn)代社會(huì)成員生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和條件，成為與人們生活*為密切的終身性社會(huì)活動(dòng)之一。然而，教育是怎么產(chǎn)生的呢？又是怎樣走向社會(huì)生活的中心的呢？是什么因素使它在人類社會(huì)發(fā)展中占據(jù)如此重要的地位的呢？教育學(xué)是怎樣產(chǎn)生發(fā)展的呢？搞清楚這些問(wèn)題對(duì)于更好地認(rèn)識(shí)教育、教育學(xué)大有助益。
　　教育是如此復(fù)雜的一種社會(huì)活動(dòng)，它伴隨人類社會(huì)發(fā)展至今，擁有極其久遠(yuǎn)的歷史，因此，無(wú)論是教育思想理論還是教育實(shí)踐都源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。追溯歷史，無(wú)疑對(duì)更好地理解‘‘教育”和“教育學(xué)”的概念、更好地把握社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化與教育和教育學(xué)發(fā)展的相互關(guān)系不無(wú)裨益。
**節(jié)“教育”、“教育學(xué)”概念的界定及闡釋
　　一、“教育”概念的界定
　　教育是什么，這個(gè)問(wèn)題既容易回答又不容易回答。說(shuō)它容易，是因?yàn)榈彩苓^(guò)教育的人都能根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)此作出某種回答；說(shuō)它不容易，是因?yàn)槊總(gè)人的回答都可能見(jiàn)仁見(jiàn)智，歧義甚大，很難判斷出孰是孰非來(lái)。這種眾說(shuō)紛紜的情況不僅存在于現(xiàn)實(shí)生活中，而且存在于教育學(xué)科領(lǐng)域里。因此，有必要從出現(xiàn)這種狀況的原因談起。
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