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中國文化5000年
全球化時代的大學通識教育 版權信息
- ISBN：7301105606
- 條形碼：9787301105603 ; 978-7-301-10560-3
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
全球化時代的大學通識教育 內(nèi)容簡介
全球化時代的文化霸權等因素，引發(fā)了本土文化式微、大學教育主體性失落等問題。黃俊杰先生認為，提升大學生本土文化素養(yǎng)、重建大學教育主體性的一個重要途徑，就是深化大學通識教育。本書由此探討了深化大學通識教育的理念、策略與方法，剖析子大學通識教育所面臨的非制度性危機，并論及了大學通識教育與社區(qū)大學建設、大學校長遴選的關系，等等。
全球化時代的大學通識教育 目錄
**章 全球化時代的大學理念與大學教育：問題與對策
一、引言
二、全球化時代大學面對的新問題(一)：霸權文化與本土文化的爭衡
三、大學因應文化霸權挑戰(zhàn)的對策
四、全球化時代大學面對的新問題(二)：教育主體性的失落
五、大學重建教育主體性的策略
六、結論
第二章 全球化時代大學通識教育的新挑戰(zhàn)
一、引言
二、全球化的發(fā)展形式、本質(zhì)及其臺灣脈絡
三、全球化時代對大學通識教育的新挑戰(zhàn)
四、大學通識教育的新策略
五、結論
第三章 從全球化與本土化激蕩的脈絡論大學通識教育中的公民教育
一、引言
二、21世紀大學通識教育中公民教育的問題及其本質(zhì)
三、公民教育問題形成的原因
四、邁向公民教育的新境界：植根本土，放眼全球
五、結論
第四章 邁向21世紀大學通識教育的新境界：從普及到深化
一、引言
二、大學通識教育的現(xiàn)況及“深化”的意義
三、大學通識教育“深化”的必要性
四、深化大學通識教育的具體策略
五、結論
第五章 大學通識教育與基礎教育的深化：理念、策略與方法
一、引言
二、深化的理念
三、深化的策略
四、深化的方法
五、結論
第六章 大學醫(yī)學教育中人文精神的提升：通識教育的新思考
一、引言
二、醫(yī)療事業(yè)以人文關懷為中心
三、醫(yī)療事業(yè)中人文精神的開展
四、人文精神在醫(yī)護院校通識教育中的落實
五、結論
第七章 當前大學通識教育的非制度性危機及其因應對策
一、引言
二、危機(一)：“反知識主義”心態(tài)
三、危機(二)：“功利主義”心態(tài)
四、因應對策：回歸教育基本面
五、結論
第八章 社區(qū)大學教育與通識教育的融合：理念與策略
一、引言
二、當前社區(qū)大學運動的成就、瓶頸及其突破
三、社區(qū)大學中通識教育的重要性
四、對社區(qū)大學中通識教育的反駁意見及其批判
五、社區(qū)大學通識教育的實施策略
六、結論
第九章 從臺灣經(jīng)驗論大學校長遴選的幾個關鍵問題
一、引言
二、大學校長遴選制度的法源及其實際程序
三、大學校長遴選制度的正面貢獻
四、大學校長遴選的制度性及非制度性問題
五、因應問題的可能方向
六、結論
附錄一 美國大學通識教育考察報告
一、美國大學通識教育實施之概況
二、考察心得
三、具體建議
附錄二 日本大學通識教育考察報告
一、前言
二、日本通識教育實施概況
三、教養(yǎng)部存廢之相關問題
四、整體考察印象
五、各大學通識教育實施概況
六、各大學簡況
七、對臺灣推動大學通識教育之建議
八、結語
附錄三 儒家傳統(tǒng)中“教育”的含義及其現(xiàn)代啟示
一、引言
二、儒家傳統(tǒng)中“教育”的含義
三、現(xiàn)代教育的弊病及其形成的原因
四、結論：儒家教育觀的現(xiàn)代啟示
附錄四 傅斯年論教育改革：原則、策略及其啟示
一、引言
二、傅斯年論教育改革
三、傅斯年教育觀蘊涵的啟示
四、結語
一、引言
二、全球化時代大學面對的新問題(一)：霸權文化與本土文化的爭衡
三、大學因應文化霸權挑戰(zhàn)的對策
四、全球化時代大學面對的新問題(二)：教育主體性的失落
五、大學重建教育主體性的策略
六、結論
第二章 全球化時代大學通識教育的新挑戰(zhàn)
一、引言
二、全球化的發(fā)展形式、本質(zhì)及其臺灣脈絡
三、全球化時代對大學通識教育的新挑戰(zhàn)
四、大學通識教育的新策略
五、結論
第三章 從全球化與本土化激蕩的脈絡論大學通識教育中的公民教育
一、引言
二、21世紀大學通識教育中公民教育的問題及其本質(zhì)
三、公民教育問題形成的原因
四、邁向公民教育的新境界：植根本土，放眼全球
五、結論
第四章 邁向21世紀大學通識教育的新境界：從普及到深化
一、引言
二、大學通識教育的現(xiàn)況及“深化”的意義
三、大學通識教育“深化”的必要性
四、深化大學通識教育的具體策略
五、結論
第五章 大學通識教育與基礎教育的深化：理念、策略與方法
一、引言
二、深化的理念
三、深化的策略
四、深化的方法
五、結論
第六章 大學醫(yī)學教育中人文精神的提升：通識教育的新思考
一、引言
二、醫(yī)療事業(yè)以人文關懷為中心
三、醫(yī)療事業(yè)中人文精神的開展
四、人文精神在醫(yī)護院校通識教育中的落實
五、結論
第七章 當前大學通識教育的非制度性危機及其因應對策
一、引言
二、危機(一)：“反知識主義”心態(tài)
三、危機(二)：“功利主義”心態(tài)
四、因應對策：回歸教育基本面
五、結論
第八章 社區(qū)大學教育與通識教育的融合：理念與策略
一、引言
二、當前社區(qū)大學運動的成就、瓶頸及其突破
三、社區(qū)大學中通識教育的重要性
四、對社區(qū)大學中通識教育的反駁意見及其批判
五、社區(qū)大學通識教育的實施策略
六、結論
第九章 從臺灣經(jīng)驗論大學校長遴選的幾個關鍵問題
一、引言
二、大學校長遴選制度的法源及其實際程序
三、大學校長遴選制度的正面貢獻
四、大學校長遴選的制度性及非制度性問題
五、因應問題的可能方向
六、結論
附錄一 美國大學通識教育考察報告
一、美國大學通識教育實施之概況
二、考察心得
三、具體建議
附錄二 日本大學通識教育考察報告
一、前言
二、日本通識教育實施概況
三、教養(yǎng)部存廢之相關問題
四、整體考察印象
五、各大學通識教育實施概況
六、各大學簡況
七、對臺灣推動大學通識教育之建議
八、結語
附錄三 儒家傳統(tǒng)中“教育”的含義及其現(xiàn)代啟示
一、引言
二、儒家傳統(tǒng)中“教育”的含義
三、現(xiàn)代教育的弊病及其形成的原因
四、結論：儒家教育觀的現(xiàn)代啟示
附錄四 傅斯年論教育改革：原則、策略及其啟示
一、引言
二、傅斯年論教育改革
三、傅斯年教育觀蘊涵的啟示
四、結語
展開全部
全球化時代的大學通識教育 作者簡介
黃俊杰，臺灣省高雄縣人，1946年生。臺灣大學歷史學學士、碩士，美國華盛頓大學（西雅圖）博士。曾任臺大歷史研究所合聘教授，美國華盛頓大學、馬里蘭大學等？妥淌冢F(xiàn)任臺大歷史學系教授、臺灣中研院中國文哲研究所合聘研究員。著有《孟學思想史論》、《孟子》（1993）、《大學通識教育的理念與實踐》（1999）、Mencian Hermeneutics:A History of Interpretations in China (2001)等書，編有《孟子思想的歷史發(fā)展》（1995）、《中國經(jīng)典詮釋傳統(tǒng)（一）：通論篇》（2001）、Norms and the State in China (1992)、Cultural Change in Postwar Taiwan (1993)、Imperial Rulership and Cultural Change in Traditional China (1994)、Time and Space in Chinese Culture (1995)等書。
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