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哈佛大學(xué)通識教育課程改革研究

哈佛大學(xué)通識教育課程改革研究

出版社：中國社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2015-07-01
開本： 32開 頁數(shù)： 227
中 圖 價(jià):¥26.4(5.5折) 定價(jià)  ¥48.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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哈佛大學(xué)通識教育課程改革研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787516159736
  • 條形碼：9787516159736 ; 978-7-5161-5973-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

哈佛大學(xué)通識教育課程改革研究 本書特色

哈佛大學(xué)既是一所私立大學(xué)，也是一所“國家大學(xué)”，始終把“增進(jìn)學(xué)問，澤被后世”作為使命。本科課程改革是哈佛大學(xué)發(fā)展的一條主線。自由選修制開啟了美國大學(xué)現(xiàn)代化和民族化時(shí)代！凹信c分配”制使必修與選修、自由與責(zé)任實(shí)現(xiàn)了平衡。這兩次改革為哈佛大學(xué)通識教育課程奠定了基礎(chǔ)。**次通識教育課程改革強(qiáng)調(diào)“遺產(chǎn)”與“變化”，致力于培養(yǎng)“優(yōu)秀公民”！昂诵恼n程”強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和責(zé)任，致力于培養(yǎng)“有文化的人”。21世紀(jì)初的通識教育課程改革旨在培養(yǎng)“世界公民”。研究哈佛大學(xué)通識教育課程改革，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的核心理念，總結(jié)現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)有的特色，為我國通識教育課程改革提供參考，也對面臨現(xiàn)實(shí)困境的大學(xué)予以鞭策。

哈佛大學(xué)通識教育課程改革研究 內(nèi)容簡介

哈佛大學(xué)既是一所私立大學(xué)，也是一所“國家大學(xué)”，始終把“增進(jìn)學(xué)問，澤被后世”作為使命。本科課程改革是哈佛大學(xué)發(fā)展的一條主線。自由選修制開啟了美國大學(xué)現(xiàn)代化和民族化時(shí)代！凹信c分配”制使必修與選修、自由與責(zé)任實(shí)現(xiàn)了平衡。這兩次改革為哈佛大學(xué)通識教育課程奠定了基礎(chǔ)。**次通識教育課程改革強(qiáng)調(diào)“遺產(chǎn)”與“變化”，致力于培養(yǎng)“優(yōu)秀公民”！昂诵恼n程”強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和責(zé)任，致力于培養(yǎng)“有文化的人”。21世紀(jì)初的通識教育課程改革旨在培養(yǎng)“世界公民”。研究哈佛大學(xué)通識教育課程改革，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的核心理念，總結(jié)現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)有的特色，為我國通識教育課程改革提供參考，也對面臨現(xiàn)實(shí)困境的大學(xué)予以鞭策。

哈佛大學(xué)通識教育課程改革研究 目錄

**章  緒論
  **節(jié)  選題依據(jù)及研究意義
    一  選題依據(jù)
    二  研究意義
  第二節(jié)  國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
    一  國外研究綜述
    二  國內(nèi)研究綜述
  第三節(jié)  研究內(nèi)容及研究思路
    一  研究內(nèi)容
    二  研究思路
  第四節(jié)  研究方法及創(chuàng)新之處
    一  研究方法
    二  創(chuàng)新之處
  第五節(jié)  相關(guān)概念界定
    一  博雅教育
    二  通識教育
第二章  艾略特與自由“選修制”
  **節(jié)  “選修制”在美國大學(xué)的早期發(fā)展
    一  德國大學(xué)影響下美國大學(xué)選修思想的萌芽
    二  托馬斯·杰斐遜在弗吉尼亞大學(xué)的*早嘗試
    三  喬治·蒂科納在哈佛大學(xué)進(jìn)行的選修制改革嘗試
    四  弗朗西斯·韋蘭德和亨利·塔潘的選修制改革
  第二節(jié)  艾略特在哈佛大學(xué)的歷史性變革
    一  艾略特自由“選修制”改革的時(shí)代背景
    二  艾略特對哈佛大學(xué)的歷史性變革
  第三節(jié)  艾略特自由“選修制”改革的主要思想
    一  自由教育
    二  民主生活
第三章  洛厄爾與“集中與分配”制
  **節(jié)  洛厄爾對選修制的批評和糾正
  第二節(jié)  洛厄爾“集中與分配”制改革的主要思想
    一  學(xué)術(shù)自由
    二  社會(huì)責(zé)任
第四章  通識教育與“自由社會(huì)”
  **節(jié)  哈佛大學(xué)通識教育《紅皮書》
    一  《紅皮書》產(chǎn)生的時(shí)代背景
    二  科南特校長面臨新挑戰(zhàn)
    三  通識教育成為本科課程基礎(chǔ)
  第二節(jié)  哈佛大學(xué)**次通識教育改革的主要思想
    一  通識教育
    二  “自由社會(huì)”
第五章  “核心課程”與“有文化的人”
  **節(jié)  “核心課程”改革背景
    一  “核心課程”改革的時(shí)代背景
    二  博克校長與羅索夫斯基院長
  第二節(jié)  哈佛大學(xué)“核心課程”改革的主要思想
    一  核心課程
    二  個(gè)人價(jià)值
第六章  21世紀(jì)初哈佛大學(xué)通識教育改革與“世界公民”
  **節(jié)  21世紀(jì)初哈佛大學(xué)通識教育課程改革概述
    一  改革過程
    二  主要內(nèi)容
  第二節(jié)  21世紀(jì)初哈佛大學(xué)通識教育課程改革的主要思想
    一  學(xué)會(huì)生存(learning to be)
    二  “世界公民”
第七章  哈佛大學(xué)通識教育課程改革中的核心理念
  **節(jié)  自由
    一  大學(xué)自治
    二  學(xué)術(shù)自由
    三  為“自由社會(huì)”培養(yǎng)“自由人”
  第二節(jié)  使命
    一  肩負(fù)使命，與時(shí)俱進(jìn)
    二  追求卓越，引領(lǐng)未來
第八章  哈佛大學(xué)通識教育課程改革對我國高等教育的啟示
  一  大學(xué)自治可以更好地促進(jìn)大學(xué)課程改革成功
  二  學(xué)術(shù)自由是大學(xué)課程改革成功的根本保證
  三  教育家治校是大學(xué)課程改革成功的關(guān)鍵
  四  大學(xué)課程要以通識教育為基礎(chǔ)，先培養(yǎng)“人”后培養(yǎng)“才”
  五  我國大學(xué)的通識教育課程應(yīng)該具有“中國文化特色”
  六  大學(xué)是“燈塔”，不能喪失精英主義特質(zhì)，更不能毫無特色
參考文獻(xiàn)
后記
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哈佛大學(xué)通識教育課程改革研究 作者簡介

徐志強(qiáng)，河南確山人，教育學(xué)博士，鄭州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，主要從事外國教育史、高等教育學(xué)研究。

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