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語(yǔ)文教育學(xué)新論

出版社：南京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2008-01-01
頁(yè)數(shù)： 380
中 圖 價(jià):¥17.6(4.9折) 定價(jià)  ¥36.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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語(yǔ)文教育學(xué)新論 版權(quán)信息

語(yǔ)文教育學(xué)新論 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書通過(guò)對(duì)從古到今的語(yǔ)文教育發(fā)展史的描述，呈現(xiàn)其發(fā)展源流、軌跡和趨勢(shì)，揭示了語(yǔ)文教育發(fā)展的一般規(guī)律。

語(yǔ)文教育學(xué)新論 目錄

前言
**編
語(yǔ)文教育發(fā)展論
　導(dǎo) 言
　**章 古代語(yǔ)文教育
　第二章 現(xiàn)代語(yǔ)文教育
　第三章 當(dāng)代語(yǔ)文教育
第二編　語(yǔ)文學(xué)科課程論
　導(dǎo) 言
　第四章 語(yǔ)文課程的內(nèi)涵與性質(zhì)
　第五章 語(yǔ)文課程目標(biāo)
　第六章 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
　第七章 語(yǔ)文課程資源
　第八章 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)
第三編　語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論（上）
　導(dǎo) 言
　第九章 基于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本理念
　第十章 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
　第十一章 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程
　第十二章 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)
　第十三章 現(xiàn)代語(yǔ)文教育技術(shù)
第四編　語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論（下）
　導(dǎo)言
　第十四章 識(shí)字與寫字教學(xué)
　第十五章 閱讀與閱讀教學(xué)
　第十六章 寫作與寫作教學(xué)
　第十七章 口語(yǔ)交際教學(xué)
　第十八章 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
第五編　當(dāng)代語(yǔ)文教師論
　導(dǎo)言
　第十九章 當(dāng)代語(yǔ)文教師的角色定位與歷史使命
　第二十章 語(yǔ)文教師的德行發(fā)展與個(gè)性塑造
　第二十一章 語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格
　第二十二章 語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展與終身教育
學(xué)習(xí)參考書目
展開(kāi)全部

語(yǔ)文教育學(xué)新論 節(jié)選

**章　古代語(yǔ)文教育
　　第二節(jié) 古代語(yǔ)文教育內(nèi)容
一、古代語(yǔ)文教育的學(xué)段與學(xué)程
我國(guó)古代的學(xué)校教育，沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)制，對(duì)教學(xué)的年限也沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定。從夏朝到清末新學(xué)制設(shè)立之前，學(xué)；旧戏譃閮杉(jí)（上庠與下庠，東序與西序，左學(xué)與右學(xué)，大學(xué)與小學(xué)等）。就語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，可以粗分為兩個(gè)學(xué)段：從七八歲到十四五歲為前期語(yǔ)文教育；十四五歲以后，屬于后期語(yǔ)文教育。相比之下，前期語(yǔ)文教育階段，從啟蒙階段的識(shí)字、寫字到此后的讀文和初步的作文訓(xùn)練，都抓得比較緊，效果比較顯著。盡管在這一階段也進(jìn)行倫理道德、政治思想教育及其他綜合性教育，但“語(yǔ)文教育”的性質(zhì)比較突出。我國(guó)古代語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是教材方面，還是教法方面，主要集中在這一階段。后期的語(yǔ)文教育，主要以灌輸封建倫理綱常思想為直接的教育目的，內(nèi)容涉及經(jīng)史詞賦、天文歷算等學(xué)科？婆e制度產(chǎn)生以后，這一階段的教育又帶有濃厚的“應(yīng)試教育”的功利色彩。盡管這一階段仍持續(xù)地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，但重心已經(jīng)偏移。
關(guān)于古代語(yǔ)文教育的學(xué)段，張志公先生把整個(gè)語(yǔ)文教育過(guò)程，即“從開(kāi)始識(shí)字到完成基本的讀寫訓(xùn)練”劃分為三個(gè)階段、四個(gè)步驟：一是啟蒙階段，以識(shí)字教育為中心；二是進(jìn)行讀寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練；三是進(jìn)一步的閱讀訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。其中，啟蒙階段又分作兩個(gè)步驟：**步是集中識(shí)字（一年左右時(shí)間）；第二步是把識(shí)字教育和初步的知識(shí)教育以及封建思想的教育結(jié)合起來(lái)，鞏固已識(shí)的字，繼續(xù)學(xué)習(xí)新字，開(kāi)始熟習(xí)文言的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)到一些必要的常識(shí)，為第二階段進(jìn)行讀寫訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。①這種劃分大致能夠反映出古代語(yǔ)文教育的基本面貌。
至于古代語(yǔ)文教育的學(xué)程，更沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，甚至也無(wú)法像“學(xué)段”那樣作出大致的劃分。讀書學(xué)文的內(nèi)容順序和學(xué)時(shí)安排，主要根據(jù)辦學(xué)者特別是一些有影響的教育家的經(jīng)驗(yàn)。例如南宋王應(yīng)麟所編的《三字經(jīng)》對(duì)學(xué)童讀書學(xué)文的內(nèi)容和順序作如下設(shè)計(jì)：“小學(xué)”階段，學(xué)論語(yǔ)二十篇，孟子七篇，以及中庸、大學(xué)和孝經(jīng)。四書讀熟之后，才可以讀六經(jīng)；六經(jīng)讀完之后，才可以讀子書（包括荀子、揚(yáng)子、文中子、老子、莊子）；經(jīng)書和子書讀通了，然后讀歷史。
　……

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