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中國文化5000年
心理實驗室(走近實驗心理學) 版權信息
- ISBN：9787301127766
- 條形碼：9787301127766 ; 978-7-301-12776-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
心理實驗室(走近實驗心理學) 目錄
總序前言**章 什么是實驗心理學 **節(jié) 實驗心理學是如何誕生的 第二節(jié) 為什么說實驗心理學是科學 第三節(jié) 人心難測：實驗心理學如何研究人 第四節(jié) 走出誤區(qū)：實驗心理學不是這樣的第二章 實驗心理學研究方法大揭密(I)：非實驗的方法 **節(jié) 觀其行，察其心：觀察法 第二節(jié) 慧眼看關系：相關研究法第三章 實驗心理學研究方法大揭密(II)：實驗變量和控制 **節(jié) 構建實驗的基石：變量 第二節(jié) 創(chuàng)造無污染的實驗：控制第四章 實驗心理學研究方法大揭密(III)：實驗設計 **節(jié) 變量多力量大：多變量設計 第二節(jié) 分配被試的奧秘：被試問設計和被試內設計 第三節(jié) 小眾沖擊波：小樣本設計第五章 實驗心理學研究內容大探究(I)：心理物理學 **節(jié) 傳統(tǒng)心理物理學：閾限 第二節(jié) 現(xiàn)代心理物理學：信號檢測論第六章 實驗心理學研究內容大探究(II)：反應時 **節(jié) 反應時研究的簡史 第二節(jié) 快，還是準，這是個問題：速度一準確性權衡 第三節(jié) 從一見即發(fā)到左右為難：簡單反應時和選擇反應時 第四節(jié) 反應時新法：減數(shù)法和加因素法第七章 實驗心理學研究內容大探究(III)：記憶 **節(jié) 保持有長短：感覺記憶、短時記憶和長時記憶 第二節(jié) 神秘的無意識：內隱記憶 第三節(jié) 有趣的記憶偏差：錯誤記憶 第四節(jié) 指向未來的記憶：前瞻記憶 第五節(jié) 有情有憶：情緒記憶第八章 實驗心理學研究內容大探究(IV)：情緒 **節(jié) 情緒實驗中的變量 第二節(jié) 你心跳快了，所以你快樂：情緒之生理指標 第三節(jié) 你眉頭開了，所以你快樂：情緒之表情 第四節(jié) 我覺故我樂：情緒之主觀體驗
展開全部
心理實驗室(走近實驗心理學) 節(jié)選
nbsp; 序
《心理學是什么》(北京大學出版社2002年
版)一書出版后，每年我都會收到很多讀者來信，
他們對心理學的熱情和想繼續(xù)學習研究的執(zhí)著：
常常感動著我。2005年我國心理咨詢師從業(yè)證書
考核工作啟動，更是推動了全社會對心理學的關
注與投入：“心理訪談”、“心靈花園”、“情感熱線”等
欄目，成為多家電視臺的主打節(jié)目；心理培訓、抗
壓講座、團體訓練等等，成為各類企業(yè)管理中的新
型福利之一；商品的廣告設計、產品包裝的色彩與
圖案、產品的價格設置等等與消費心理學的聯(lián)姻，
使商家在銷售活動中“賣得好更賣得精”……
社會對心理學的熱情*終推動了學子們對心理
學專業(yè)學習和選擇心理學作為終身職業(yè)的熱情。讀
者中有許多都是在校讀書的學生，有高中生來信
說，正是因為閱讀了《心理學是什么》，他*終在
高考時選擇了心理學專業(yè)：有非心理學專業(yè)的大學
生來信說，因為《心理學是什么》一書，使他們在
畢業(yè)之際放棄了四年的專業(yè)學習？鐚I(yè)報考心
理學專業(yè)的研究生。學生們在來信中不約而同地指出．心理學
的蓬勃發(fā)展，使今日的心理學有了眾多的分支學科，在面對異
彩紛呈的心理學研究領域時，該選擇心理學中的哪一個分支學
科，作為自己一生的研究與追求呢?他們希望能有更進一步闡
釋心理學各分支學科的書籍，幫助他們在選擇前，能了解、把
握心理學各分支學科的研究框架和基本內容。所以，當從北京
大學出版社楊書瀾女士處得到組織寫作這套心理學叢書的邀請
時，我倍感高興。可以說，正是讀者的熱情與執(zhí)著，*終促成
了這套心理學叢書的誕生。
我們知道，心理學，尤其現(xiàn)代心理學，研究內容非常廣
泛，涉及了社會生活的方方面面。因此，在社會生活的眾多領
域，我們都可以見到心理學家們活躍的身影。比如，在心理咨
詢中心、精神衛(wèi)生中心以及醫(yī)院的神經科，我們可以看到咨詢
心理學家或健康心理學家的身影。他們?yōu)槟切┬枰獛椭娜颂?br />
供建議，解決他們的心理困惑，幫助來訪者健康成長，對那些
有比較嚴重心理疾病的患者，如強迫癥、厭食癥、抑郁癥、焦
慮癥、廣場恐怖癥、精神分裂癥等，則實施行為矯治或者藥物
治療。除了給來訪者提供以上幫助之外，他們也做一些研究性
工作。在家庭、幼兒園和學校，兒童心理學家、發(fā)展心理學家
和教育心理學家發(fā)揮著重要的作用。兒童心理學家、發(fā)展心理
學家研究兒童與青少年身心發(fā)展的特征，特別是兒童的感知
覺、智力、語言、認知及社會性和人格的發(fā)展，從而指導教師
和家長更好地幫助孩子成長，并給孩子提供學習上、情感上的
幫助和支持；教育心理學家研究學生是如何學習，教師應該怎
樣教學，教師如何才能把知識充分地傳授給學生，以及如何針
對不同的課程設計不同的授課方式等等。心理學的研究與應用
領域很多很多，如軍事、工業(yè)、經濟等等。凡是有人的地方就
有心理學的用武之地，可以說，心理學的研究，涵蓋了人的各
個活動層面，迄今為止，還沒有哪一門學科有這么大的研究和
應用范圍。美國心理學會(APA)的分支機構就有50多個，
每個機構都代表著心理學一個特定的研究與應用領域。在本套
叢書中，我們首先選取了幾門目前在我國心理學高等教育中被
、認為是心理學基礎課程或專業(yè)必修課程的心理學分支學科，比
如普通心理學、實驗心理學、發(fā)展心理學、心理測量、人格心
理學、教育心理學等。其次，選取了幾門目前社會特別需求或
特別熱門的心理學分支學科，比如咨詢心理學、健康心理學、
管理心理學、兒童心理學等。我們希望，能在以后的更新和修
訂中，不斷地把新的心理學分支研究領域補充介紹給大家。
本套叢書仍然努力沿襲《心理學是什么》一書的寫作風
格，即試圖從人人熟悉的生活現(xiàn)象入手，用通俗的語言引出相
關的心理學分支學科的研究與應用，讓讀者看得見摸得著，并
將該研究領域的心理學原理與自己的內心經驗互相印證．使讀
者在輕松閱讀中，把握心理學各分支研究領域的基本框架與精
髓。
歲月匆匆，當各個作者終于完成書稿，可以圍坐在一起悠
然喝杯茶時，大家仍然不能釋然，寫作期間所感受到的惶然與
忐忑，仍然困擾著我們：怎樣理解心理學各分支學科?以什么
樣的方式來敘述各心理學分支學科的理論流派和各種心理現(xiàn)
象。以使讀者對該分支學科有更為準確的理解和把握?該用什
么樣的寫作體例，并對心理學各分支學科的內容體系進行怎樣
的合理取舍，對讀者了解和理解該分支心理學才是*科學、*
方便的?盡管我們在各方面作了努力，但我們仍然不敢說，本
套叢書的取舍和闡釋是很準確的。正如我在《心理學是什么》
一書的前言中寫到的：“既然是書，自有體系，人就是一個宇
宙，有關人的發(fā)現(xiàn)不是用一個體系能夠描述的。我們只希望這
是讀者所見的有關心理學現(xiàn)象和理論介紹的獨特體系。”
交流與指正，可以使我們學識長進，人生獲益。我們熱切
地盼望著學界同仁和讀者的批評與指教。同時我也要感謝北京
大學楊書瀾女士和魏冬峰女士的支持與智慧，正是她們敦促了
該套叢書的出版，并認真審閱和提供了寶貴的修改意見。
*后我要感謝參與寫作這套叢書的所有年輕的心理學工作
者們，正是他們辛勤的工作和智慧，才使這些心理學的分支學
科有了一個向大眾闡釋的機會。
崔麗娟
2007金秋于麗娃河畔
前 言
大約在公元前700年的時候，有一個古埃及
國王對語言的起源非常好奇。于是，他將一個男
嬰交給牧羊人撫養(yǎng)，并且命令他不許和這個孩子
說話。在這個男孩長到應該會說話的年齡時，他
被帶回到國王面前。這時，他發(fā)出的**個音節(jié)
聽上去就像埃及語中的“面包”。國王因此得出
結論：埃及人的語言是天生的。
從某種意義上來說，這是歷史上的**個心
理學實驗。因為這是通過控制——讓牧羊人來撫
養(yǎng)男孩且不許他和孩子說話，對言語這種心理現(xiàn)
象所進行的觀察。心理學實驗的要點正是控制和
觀察，即在控制條件下，對心理現(xiàn)象實施的觀
察。當然嚴格說來，這只是個粗糙的實驗，不能
和近現(xiàn)代心理學實驗相比，真正的心理學實驗應
當追溯到實驗心理學誕生之后。
實驗心理學是在控制條件下對心理和行為進
行研究的心理學分支。它為心理學研究提供方法
論指導，是以操作性的量化手段來探尋人類心理奧秘的有
效途徑。實驗心理學的誕生不僅使心理學獲得了收集材料
的新手段，而且使心理學建立在精確可靠的實驗基礎上，
可以說正是實驗心理學的建立才使得心理學成為一門真正
獨立的科學。實驗心理學的這種重要性也使其成為心理學
科研和教學中不可或缺的支柱性學科。
通過本書，我們希望你能夠對實驗心理學中的基本研究
方法和基本概念有所了解。事實上，一旦你理解并掌握了這
些研究方法，你在探索其他心理學研究領域時或許會游刃
有余；除此之外，這些研究方法還能在心理學之外的領域
給你帶來益處。以下我們列舉幾點：
1．本書將有助于你學習其他心理學課程。心理學是一
門以研究為基礎的學科，幾乎所有的心理學課程內容都會
涉及實驗研究。因此，通過實驗心理學的學習，你能更加充
分地理解心理學研究中的方法論，也就能更好地掌握其他
課程中的內容。為了證明這一點，你可以去翻閱任何一門
心理學課程的教材，從教育心理學到發(fā)展心理學，從人格
心理學到變態(tài)心理學，你都能體會到方法在其中的基礎性
和重要性。值得一提的是，在國內外很多高校中，心理學研
究生的招生負責人通常十分重視考生實驗心理學課和心理
學研究方法課的學習。如果你在這兩門課的考核中表現(xiàn)出
色，你將得到招生人員的高度評價。
2．本書將有助于你畢業(yè)后從事研究工作。假如你是一
名心理學本科生，在修讀了實驗心理學課程之后，認為雖然
課程很有趣也能刺激思維，但是教材中的材料卻比較枯燥。
你可能會認為你“永遠”不會從事心理學研究工作。但是畢
業(yè)之后，你找到的工作很可能就是在醫(yī)藥公司或人才測評公
司進行研究。雖然這些研究工作看似和心理學領域沒有很大
的關系，但是其中所涉及到的方法卻是實驗心理學所涵蓋
的。事實上，這樣的情況在我們身邊發(fā)生了很多次，許多心
理系學生畢業(yè)之后才會后悔當初沒有好好學習實驗心理學。
因此我們希望你能夠保持一種明智的選擇，永遠不要說“永
遠不會”，畢竟實驗心理學中所涉及的方法論在心理學領域
和非心理學領域都有很大的價值。
3．本書有助于你成為明智的消費者。只要我們稍稍留
意一下身邊的廣告，你就會發(fā)現(xiàn)其中蘊涵著很多關于心理學
現(xiàn)象和心理學研究的說法。例如，有的廣告會宣稱某種特定
的口服液能夠改善人的記憶；有的廣告宣稱通過實驗結果表
明，某種牙膏防治齲齒的效果*佳；還有的廣告宣稱某種牌
子的可樂口味*好。你會選擇相信這些廣告中的說法嗎?事
實上，如果你能夠了解這些說法所基于的研究或實驗是否符
合科學的方法論，那么你就能判斷這些所謂依據(jù)的可靠程
度，也就能對這些廣告信息做出更明智更有根據(jù)的選擇。本
書所涉及的研究方法將教會你如何進行選擇，使你在日常生
活中成為一個更加明智的消費者。
下面就讓我們開始神奇的實驗心理學之旅，相信各位一
定能在旅途中體驗到實驗心理學控制的精妙之美。
第四章實驗心理學研究方法大揭密(Ⅲ)：實驗
設計
好的實驗設計不一定會成功，但失敗了也有意義。
壞的實驗設計不一定會失敗，可是成功了也沒有
意義。
——摘自網絡語錄
我們已經知道，實驗法是通過對變量的有效
控制來實現(xiàn)因果判斷的功能。上一節(jié)我們從變量
的角度介紹了實驗控制的一些技術，這是相對微
觀的視角；這一節(jié)我們將從更宏觀的角度闡述實
驗法如何充分發(fā)揮自身在精巧控制方面的優(yōu)勢，
這就是所謂的實驗設計。
實驗設計就是進行科學實驗前所做的具體計
劃，主要用來控制實驗條件和安排實驗程序。實
驗設計的目的在于盡可能減少額外的或未控制的
變量，從而增加實驗的因果判斷效力。一個好的實驗設計是
實驗成功的關鍵，就像一張設計藍圖能夠確保房屋建筑的
成功。
從實驗變量的角度，實驗設計包含三個基本問題：
(1)實驗采用多少自變量和因變量? (2)各自變量內又采
用多少處理水平? (3)如何將被試分配到各自變量的各處
理水平中?對上述問題的不同回答就會產生不同的實驗設
計方案。
**節(jié)變量多力量大：多變量設計
*簡單的實驗包括一個自變量以及一個受其影響的因變
量，但是這種設計過于簡單，難以適用于復雜的心理現(xiàn)象。
因此很多研究往往在一次實驗中包含有多個自變量或因變
量，這種實驗設計就是多變量設計。多變量設計又包括多自
變量設計和多因變量設計兩種。
一、多自變量設計
在心理學雜志中很少發(fā)現(xiàn)只使用一個自變量的實驗，典
型的實驗往往同時操縱二到四個自變量。這一過程有幾個
優(yōu)點。首先，在同一實驗操縱多個比如三個自變量比做三
個獨立的實驗效率要高。其次，實驗控制常常更好。因為在
同一個實驗中，一些控制變量——時段、氣溫、濕度等
等——比在三個單獨的實驗中更可能保持恒定。第三，也是
*重要的，從幾個自變量概括出來的結論(也就是說，在幾
個情況中都有效)比尚待概括的資料更有價值。第四，這樣
也可以使我們研究交互作用，即自變量之間的相互關系。下
面我們用幾個例子來揭示這些優(yōu)點。
研究一要錢還是要時間?
假設我們希望比較現(xiàn)金獎勵和時間獎勵，哪一種更能促
進高中生的學習。也就是說對課堂表現(xiàn)好的學生獎勵5元錢
(現(xiàn)金獎勵)，或者提前10分鐘下課
在一個單變量設計的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)在幾何課上，提
前下課的方式更能促進學生的學習。但是，在我們把提前
下課作為中學里的一條普遍規(guī)律之前，我們*好能夠考察
一下這條規(guī)律是否適用于所有課程，比如在歷史課或生物
課上通過提前下課的方式，是否也能得到同樣的效果。在
這里，課程就成為了第二個自變量。這就是一個簡單的多
自變量實驗設計。
心理實驗室(走近實驗心理學) 作者簡介
p>作者簡介
周穎，心理學博士，現(xiàn)任教于中國浦東干部學院。長于實驗心
理學方面的研究和教學，先后在《心理學報》、《心理科學》、《中
&n
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