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幼兒社會(huì)退縮的特征及教育干預(yù)研究

幼兒社會(huì)退縮的特征及教育干預(yù)研究

出版社：中國社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2008-01-01
開本： 16開 頁數(shù)： 211
中 圖 價(jià):¥8.4(3.0折) 定價(jià)  ¥28.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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幼兒社會(huì)退縮的特征及教育干預(yù)研究 版權(quán)信息

幼兒社會(huì)退縮的特征及教育干預(yù)研究 內(nèi)容簡介

本書在對幼兒社會(huì)退縮的特征進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，探討了幼兒社會(huì)退縮的發(fā)生發(fā)展機(jī)制，揭示了幼兒社會(huì)退縮以關(guān)系為外因，以交往自我效能感為內(nèi)因的發(fā)生發(fā)展過程。基于這些研究，編制了以關(guān)系和情緒調(diào)動(dòng)為基礎(chǔ)、以交往自我效能感提升為關(guān)鍵，將退縮幼兒行為改變和環(huán)境重建并重的生態(tài)化、半結(jié)構(gòu)化的幼兒園游戲干預(yù)方案。然后，采用個(gè)案和實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)施和檢驗(yàn)游戲干預(yù)方案的效果，并闡述了干預(yù)的作用機(jī)制。

幼兒社會(huì)退縮的特征及教育干預(yù)研究 目錄

**部分 緒論
　**章 文獻(xiàn)綜述
　　一 兒童社會(huì)退縮研究的興起
　　二 兒童社會(huì)退縮的概念界定及辨析
　　三 兒童社會(huì)退縮的分型研究
　　四 兒童社會(huì)退縮的干預(yù)研究
　　五 兒童社會(huì)退縮的其他相關(guān)研究
　第二章 問題的提出
　　一 幼兒社會(huì)退縮研究工具的問題
　　二 幼兒社會(huì)退縮的群體特征問題
　　三 社會(huì)退縮幼兒的適應(yīng)狀況研究問題
　　四 幼兒社會(huì)退縮的干預(yù)研究問題
　第三章 研究的總體設(shè)計(jì)及其意義
　　一 研究的總體設(shè)計(jì)
　　二 研究的意義
第二部分 幼兒社會(huì)退縮特征及適應(yīng)性研究
　研究一 幼兒社會(huì)退縮教師問卷的編制
　　**節(jié) 研究目的
　　第二節(jié) 研究假設(shè)
　　第三節(jié) 研究方法
　　第四節(jié) 研究結(jié)果
　　第五節(jié) 討論與分析
　　第六節(jié) 小結(jié)
　研究二 幼兒社會(huì)退縮的篩選和診斷標(biāo)準(zhǔn)研究
　　**節(jié) 研究目的
　　第二節(jié) 研究假設(shè)
　　第三節(jié) 研究方法
　　第四節(jié) 結(jié)果
　　第五節(jié) 分析與討論
　研究三 幼兒社會(huì)退縮群體特征研究
　　**節(jié) 研究目的
　　第二節(jié) 研究假設(shè)
　　第三節(jié) 研究方法
　　第四節(jié) 結(jié)果
　　第五節(jié) 討論
　　第六節(jié) 小結(jié)
　研究四 社會(huì)退縮幼兒的適應(yīng)狀況研究
　　**節(jié) 研究目的
　　第二節(jié) 研究假設(shè)
　　第三節(jié) 方法
　　第四節(jié) 結(jié)果
　　第五節(jié) 討論
　　第六節(jié) 小結(jié)
第三部分 幼兒社會(huì)退縮游戲干預(yù)研究
　**章 幼兒社會(huì)退縮的游戲干預(yù)方案的設(shè)計(jì)
　　一 干預(yù)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)(兼析發(fā)生發(fā)展過程)
　　二 干預(yù)方案設(shè)計(jì)的總體構(gòu)想
　　三 干預(yù)的策略和代理人
　　四 干預(yù)游戲的設(shè)計(jì)
　　五 游戲干預(yù)的策略
　　六 干預(yù)的程序
　第二章 幼兒社會(huì)退縮游戲干預(yù)實(shí)施及效果檢驗(yàn)
　　研究一 個(gè)案研究
　　研究二 實(shí)驗(yàn)研究
第四部分總討論
　**章 幼兒社會(huì)退縮特征及適應(yīng)性研究的主要發(fā)現(xiàn)與討論
　　一 主要發(fā)現(xiàn)
　　二綜合討論
　第二章 幼兒社會(huì)退縮游戲干預(yù)研究的主要發(fā)現(xiàn)與討論
　　一 主要發(fā)現(xiàn)
　　二 綜合討論
　第三章 對于本研究方法及缺陷的認(rèn)識
　　一 對于本研究方法的認(rèn)識
　　二 本研究的缺陷
　　三 有待研究的問題
附錄
　附錄一 幼兒社會(huì)退縮項(xiàng)目搜集訪談提綱
　附錄二 幼兒社會(huì)行為教師問卷(原始問卷)
　附錄三 幼兒社會(huì)行為教師問卷(正式問卷)
　附錄四 兒童游戲觀察編碼表(Rubin，1989)
　附錄五 幼兒社會(huì)退縮游戲干預(yù)后的教師調(diào)查問卷
　附錄六 幼兒教師對游戲干預(yù)的反饋
　附錄七 不同階段的干預(yù)游戲
　附錄八 游戲干預(yù)筆記摘錄
參考文獻(xiàn)
中文文獻(xiàn)
后記
展開全部

幼兒社會(huì)退縮的特征及教育干預(yù)研究 節(jié)選

**章　文獻(xiàn)綜述
　　一　兒童社會(huì)退縮研究的興起
　　一般認(rèn)為，兒童社會(huì)退縮研究的興起主要來源于兩個(gè)方面，一是發(fā)展心理學(xué)對同伴互動(dòng)及其關(guān)系的研究；二是發(fā)展病理心理學(xué)對個(gè)體社會(huì)適應(yīng)不良原因和過程的研究。
　。ㄒ唬┩榛(dòng)及其關(guān)系的研究
　　對同伴關(guān)系的研究起源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，起初是一些思辨性的理論研究，主要研究群體在個(gè)體行為形成、保持和改變中的作用（鄒泓，1998）。
　　20世紀(jì)30年代，在皮亞杰理論和研究的推動(dòng)之下，人們認(rèn)識到，兒童可以通過探究、建構(gòu)、討論，協(xié)商來學(xué)習(xí)關(guān)于社會(huì)和人際間的知識，形成和表達(dá)不同的觀點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的研究開始關(guān)注這樣的一些主題，如嬰兒和學(xué)步兒社會(huì)互動(dòng)的研究，學(xué)前兒童的社會(huì)參與、同情和利他行為、反社會(huì)傾向、領(lǐng)導(dǎo)、友誼、伙伴網(wǎng)絡(luò)及其結(jié)構(gòu)等，所發(fā)表的成果大多是對早期兒童的研究，但一般基于發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)，所發(fā)表的成果大多是對早期兒童的研究，但一般基于發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的研究大多探討兒童如何進(jìn)行交往，而較少關(guān)注同伴關(guān)系中的個(gè)體差異。
　　“二戰(zhàn)”前后，關(guān)于同伴關(guān)系中個(gè)體差異的研究開始出現(xiàn)，如嘗試運(yùn)用同伴提名法來考察兒童在伙伴中的地位，開始探討同伴小組的結(jié)構(gòu)、組成、人際間的吸引力、排斥和漠視等。但是，除皮亞杰、米德和沙利文以外，很少有人反思同伴交流互動(dòng)兒童正常成長和發(fā)展的價(jià)值。20世紀(jì)60年代，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論闡明了同伴對兒童發(fā)展所具有的直接、穩(wěn)定的影響，并逐漸得到了公認(rèn)，這一研究成果極大地推動(dòng)了同伴關(guān)系的研究，同時(shí)，在實(shí)證研究的支持之下，同伴關(guān)系的研究多的理論和實(shí)證研究表明，同伴對兒童發(fā)展的影響是非常重要的。
　　……

幼兒社會(huì)退縮的特征及教育干預(yù)研究 作者簡介

葉平枝 女，河南省平頂山市人，漢族，教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，河南大學(xué)教育理論與實(shí)踐研究所所長，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系主任，河南省高校系統(tǒng)青年骨干教師。研究方向?yàn)橛變簡栴}行為的預(yù)防和教育干預(yù)、幼兒園課程和教學(xué)。曾主持幼兒社會(huì)退縮教育干預(yù)的追蹤研究、河南省幼兒園創(chuàng)新教育體系研究等多項(xiàng)省部級科研項(xiàng)目，在《心理科學(xué)》、《教育科學(xué)》、《兒童心理發(fā)展與教育》、《學(xué)前教育研究》等國內(nèi)有影響的核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版專著5部，獲得多項(xiàng)省部級和廳局級科研獎(jiǎng)勵(lì)。

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