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就業(yè)能力開發(fā)的績效衡量與實證分析

就業(yè)能力開發(fā)的績效衡量與實證分析

作者：宋國學 著
出版社：中國社會科學出版社出版時間：2007-12-01
開本： 16開 頁數(shù)： 240
本類榜單：成功/勵志銷量榜
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就業(yè)能力開發(fā)的績效衡量與實證分析 版權信息

就業(yè)能力開發(fā)的績效衡量與實證分析 內(nèi)容簡介

本書對理論和實踐方面都具有很好的意義。
　　在理論上，本書以人力資源管理專業(yè)的就業(yè)能力開發(fā)績效的衡量和分析為例，豐富了高等院校的就業(yè)相關教育評估指標體系。同時，解決了相關研究對于學生的就業(yè)能力與高等教育的關系的爭議。本書提出了結合具體專業(yè)領域研究就業(yè)能力及就業(yè)能力開發(fā)的思路，盡管樣本選擇的是人力資源管理專業(yè)的學生，但這種研究思路是可以在其他以職業(yè)發(fā)展為導向的專業(yè)的大學生就業(yè)能力研究中加以推廣的。
　　在實踐中，本書為人力資源管理專業(yè)的大學本科生設計了就業(yè)技能指標，為人力資源管理專業(yè)的就業(yè)能力全面開發(fā)提供了參考依據(jù)；同時，本研究的結果給開設人力資源管理專業(yè)的高等院校提供了就業(yè)能力開發(fā)績效的信息，這樣既明確了高等院校的就業(yè)能力開發(fā)責任，也指出了改進方向。*后，本書為政府機構評估大學就業(yè)教育體系提供了政策建議。

就業(yè)能力開發(fā)的績效衡量與實證分析 目錄

致謝
**章　引言
　**節(jié)　選題背景
　第二節(jié)　研究框架與內(nèi)容
　第三節(jié)　創(chuàng)新點與意義
第二章　文獻綜述
　**節(jié)　就業(yè)能力與就業(yè)技能
　第二節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)的相關研究
　第三節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)績效衡量的相關研究
第三章　研究設計
　**節(jié)　研究假設與變量界定
　第二節(jié)　研究樣本的選擇
　第三節(jié)　分析方法
第四章　就業(yè)技能的衡量及差異顯著性檢驗
　**節(jié)　就業(yè)技能指標的構建
　第二節(jié)　就業(yè)技能量表的設計
　第三節(jié)　就業(yè)技能量表的測試
　第四節(jié)　就業(yè)技能衡量的質(zhì)量分析與假設檢驗
　第二節(jié)　就業(yè)狀況量表的測試
　第三節(jié)　就業(yè)狀況衡量的質(zhì)量分析與假設檢驗
第六章　就業(yè)能力開發(fā)狀況的衡量及差異顯著性檢驗
　**節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)狀況量表的設計
　第二節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)狀況量表的測試
　第三節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)狀況衡量的質(zhì)量分析與假設檢驗
第七章　就業(yè)能力開發(fā)經(jīng)歷滿意度的衡量及差異顯著性檢驗
　**節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)經(jīng)歷滿意度量表的設計
　第二節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)經(jīng)歷滿意度量表的測試
　第三節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)經(jīng)歷滿意度衡量的質(zhì)量分析與假設檢驗
第八章　就業(yè)能力開發(fā)績效衡量維度的關聯(lián)性分析與假設檢驗
　**節(jié)　基于結構方程模型的數(shù)據(jù)分析與假設檢驗
　第二節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)績效衡量維度的皮爾遜相關分析
第九章　結論與建議
　**節(jié)　結論與發(fā)展方向
　第二節(jié)　建議
附錄
參考文獻
展開全部

就業(yè)能力開發(fā)的績效衡量與實證分析 節(jié)選

第二章　文獻綜述
　　就業(yè)能力與就業(yè)技能、就業(yè)能力開發(fā)的相關研究和績效衡量的相關研究是本書的主要理論依據(jù)。本章對這些相關概念和理論研究進行介紹、評價和分析，進而總結或提煉適合于本書需要的概念和知識，為整體的研究設計奠定基礎。
　　**節(jié)　就業(yè)能力與就業(yè)技能
　　就業(yè)能力開發(fā)方面的研究在發(fā)達國家（尤其是英國、美國和加拿大）受到普遍重視，而且已經(jīng)成為其公共政策的重要方面。在公共管理上，這些國家已經(jīng)進行了許多有益的實踐。而在國內(nèi)，無論是理論研究還是實踐探索都比較欠缺。
　　一、就業(yè)能力概念
　。ㄒ唬┚蜆I(yè)能力概念的發(fā)展過程
　　就業(yè)能力概念的解釋可以追溯到20世紀初。*初概念主要盛行于美國和英國。當時是通過簡單的兩分法描述就業(yè)能力，即人可以適合于就業(yè)也可以不適合于就業(yè)，身體健康就可以在勞動力市場上找到工作。
　　直到20世紀50年代才發(fā)展出了就業(yè)能力概念的兩種現(xiàn)代解釋。**種稱做“社會醫(yī)療就業(yè)能力”，關注的目標主要是殘疾人。第二種稱做“人力政策就業(yè)能力”，關注的主要是困難的失業(yè)群體。這期間，就業(yè)能力被看成是個人能就業(yè)（或維持就業(yè)）的潛力，開發(fā)這種潛力有利于全面就業(yè)。到20世紀60年代，就業(yè)能力的著眼點發(fā)生了新的變化，關注的是失人員找到工作的速度，被稱為“流動就業(yè)能力”。在80年代和90年代間，出現(xiàn)了三個新解釋，即“勞動力市場行動就業(yè)能力”、“主動就業(yè)能力”和“互動就業(yè)能力”。這種變化反映了就業(yè)能力概念的解釋從過去僅僅關注個人的職業(yè)知識（包括個人就業(yè)的可能性、在勞動力市場上的地位和就業(yè)環(huán)境）、技能、態(tài)度轉變到涵蓋了勞動力市場狀況、勞動力市場的知識和公司政策等相關方面。這樣，就業(yè)能力開發(fā)就成為政府、企業(yè)和個人的共同責任。
　　從20世紀90年代后期以及21世紀初期，人們的研究視角逐漸轉移到高等教育機構和大學畢業(yè)生，進一步明確了高等教育機構的就業(yè)能力開
發(fā)責任。就業(yè)能力視角的研究為預測大學生就業(yè)成功和職業(yè)生涯發(fā)展提供了更明確的思路和方向。
　。ǘ﹪鈱W生的就業(yè)能力概念
　　學生的“就業(yè)能力”這一術語在英國使用得比較廣泛，沒有一致的定義。但也有公認的觀點，即就業(yè)能力是指適合于就業(yè)的能力，與就業(yè)不是同一概念。
　　國外就業(yè)能力的相關研究中包括下列幾種解釋學生就業(yè)能力的視角：①將就業(yè)能力與大學生的工作能力相聯(lián)系，與大學生得到崗位（任何崗位）的能力相聯(lián)系。②將就業(yè)能力看成是準備進入工作的相關因素，或者是獲得某種崗位的相關因素。
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就業(yè)能力開發(fā)的績效衡量與實證分析 作者簡介

宋國學，1971年生，男，安徽安慶人，管理學博士。主要研究領域為職業(yè)生涯開發(fā)、就業(yè)能力開發(fā)和教育培訓開發(fā)。2006年7月在南開大學獲得管理學博士學位后，到黑龍江大學工作，現(xiàn)為黑龍江大學經(jīng)濟與管理學院副教授。自2004年起，先后在《經(jīng)濟管理》等期刊上發(fā)表學術論文20多篇，其中，有多篇論文被《新華文摘》等全文轉載。曾主持或參與國家自然科學基金、國家社會科學基金、全國教育科學規(guī)劃及省部級課題10項，獲得2006年上海市第八屆哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎1項。

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