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課程與教學(xué)視野中的大學(xué)教師研究

課程與教學(xué)視野中的大學(xué)教師研究

作者：張艷輝 著
出版社：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2008-07-01
開本： 32開 頁(yè)數(shù)： 291
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課程與教學(xué)視野中的大學(xué)教師研究 版權(quán)信息

課程與教學(xué)視野中的大學(xué)教師研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書的研究范疇聚集在課程與教學(xué)視野中的大學(xué)教師這一研究領(lǐng)域，試圖從課程與教學(xué)的視角分析大學(xué)教師的課程能力和教學(xué)學(xué)術(shù)水平，并對(duì)我國(guó)大學(xué)教師在此方面的基本狀況做一總結(jié)，據(jù)此提出提高我國(guó)大學(xué)教師課程能力與教學(xué)學(xué)術(shù)水平的途徑與措施，以期望達(dá)到提高我國(guó)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量之目的。
本書是關(guān)于研究“”的專著，書中從課程與教學(xué)的視角分析大學(xué)教師的課程能力和教學(xué)學(xué)術(shù)水平，并對(duì)我國(guó)大學(xué)教師在此方面的基本狀況做一總結(jié)，據(jù)此提出提高我國(guó)大學(xué)教師課程能力與教學(xué)學(xué)術(shù)水平的途徑與措施，以期望達(dá)到提高我國(guó)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量之目的。 本書適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。

課程與教學(xué)視野中的大學(xué)教師研究 目錄

導(dǎo)論
**章 大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展
**節(jié) 大學(xué)與大學(xué)教師職業(yè)的發(fā)展
一 國(guó)外大學(xué)的發(fā)展與大學(xué)教師職業(yè)的發(fā)展
二 中國(guó)大學(xué)的發(fā)展與大學(xué)教師職業(yè)的發(fā)展
第二節(jié) 大學(xué)教師職業(yè)的變化
一 時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)對(duì)大學(xué)的影響
二 大學(xué)教師職業(yè)的變化趨勢(shì)
第二章 課程視野中的大學(xué)教師
**節(jié) 大學(xué)教師與課程
一 大學(xué)教師與課程的關(guān)系
二 課程改革中大學(xué)教師的作用
三 課程運(yùn)作中大學(xué)教師的權(quán)利
第二節(jié) 大學(xué)教師的課程意識(shí)
一 課程意識(shí)的含義
二 大學(xué)教師的課程意識(shí)在課程運(yùn)作中的作用
三 現(xiàn)代大學(xué)教師的課程意識(shí)
四 大學(xué)教師課程意識(shí)的生成
第三節(jié) 課程領(lǐng)域中大學(xué)教師的能力
一 大學(xué)教師的課程研究能力
二 大學(xué)教師的課程編制能力
三 大學(xué)教師的課程實(shí)施能力
四 大學(xué)教師的課程管理能力
五 大學(xué)教師的課程評(píng)價(jià)能力
六 大學(xué)教師課程能力的發(fā)展階段
第四節(jié) 課程視野中的系主任
一 課程領(lǐng)域中系主任的角色行為分類
二 課程運(yùn)作中系主任應(yīng)具備的能力
三 課程運(yùn)作中系主任面臨的困難與壓力
第三章 教學(xué)視野中的大學(xué)教師
**節(jié) 大學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)性
一 大學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)性
二 大學(xué)中教學(xué)與科研關(guān)系的現(xiàn)狀與成因
第二節(jié) 大學(xué)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平
一 大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的內(nèi)涵
二 學(xué)術(shù)性教學(xué)的**條件
三 大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的表現(xiàn)形式
第三節(jié) 大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)
一 大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)的內(nèi)容
二 大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)
三 大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)的基本要求
第四章 提高大學(xué)教師的課程能力與教學(xué)學(xué)術(shù)水平的途徑
**節(jié) 大學(xué)教師課程能力與教學(xué)學(xué)術(shù)水平的實(shí)際狀況
一 大學(xué)教師課程能力的現(xiàn)狀分析
二 課程運(yùn)作中系主任應(yīng)具備能力的實(shí)際狀況
三 我國(guó)大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 提高大學(xué)教師的課程能力與教學(xué)學(xué)術(shù)水平的途徑
一 國(guó)家應(yīng)完善大學(xué)教師資格制度
二 國(guó)家和學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍
三 改革大學(xué)教師的職前培養(yǎng)制度
四 改革大學(xué)教師的繼續(xù)教育制度
五 改革大學(xué)教師教學(xué)工作量的計(jì)算方法
六 加強(qiáng)相關(guān)理論研究
七 完善大學(xué)基層教學(xué)組織
八 加強(qiáng)大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)
九 教師自我完善是提高自身課程能力和教學(xué)學(xué)術(shù)水平的關(guān)鍵
十 提高系主任在課程領(lǐng)域中的能力與水平
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1 《提高大學(xué)教師教育與教學(xué)技能研究》調(diào)查問卷(普通教師問卷)
附錄2 《提高大學(xué)教師教育與教學(xué)技能研究》調(diào)查問卷(系主任問卷)
附錄3 大學(xué)生對(duì)大學(xué)教學(xué)和大學(xué)課程滿意度調(diào)查問卷
附錄4 廈門大學(xué)教師教學(xué)工作量計(jì)算辦法及聘任考核標(biāo)準(zhǔn)
后記
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課程與教學(xué)視野中的大學(xué)教師研究 節(jié)選

**章 大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展
**節(jié) 大學(xué)與大學(xué)教師職業(yè)的發(fā)展
一 國(guó)外大學(xué)的發(fā)展與大學(xué)教師職業(yè)的發(fā)展
公元前5世紀(jì)左右，由于古希臘經(jīng)濟(jì)文化的空前繁榮，產(chǎn)生了具有大學(xué)特征的機(jī)構(gòu)——學(xué)園。在中世紀(jì)的社會(huì)環(huán)境中大學(xué)各個(gè)方面都帶有濃厚的宗教色彩，并受經(jīng)院哲學(xué)的影響很深。教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)牧師、醫(yī)生、律師和教師等職業(yè)人員；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著宗教神學(xué)來進(jìn)行，神學(xué)是*高層次的學(xué)問；教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)是以神學(xué)官能心理學(xué)為主；教學(xué)方法是充滿經(jīng)院氣息的辯論法，但這種以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和抽象理性思維方法為特征的辯論教學(xué)方法，直到18世紀(jì)仍然是大學(xué)中主要的教學(xué)方法之一。中世紀(jì)的大學(xué)教育主要以傳播社會(huì)科學(xué)為主，大學(xué)教育的指向主要是泛人類以及人類以外的東西。當(dāng)時(shí)的大學(xué)教師也是單一的個(gè)體，實(shí)施的是貴族對(duì)貴族的教育。因此，準(zhǔn)確地說古希臘時(shí)代的“學(xué)園”只具備了大學(xué)的某些特征，還不完全屬于真正意義上的大學(xué)，“學(xué)園”的教師屬于大學(xué)教師
的萌芽。
近代意義的大學(xué)起源于中世紀(jì)的教師與學(xué)生行會(huì)，*早的近代大學(xué)出現(xiàn)于12世紀(jì)的意大利、法國(guó)和英國(guó)。中世紀(jì)以行會(huì)起家的大學(xué)多半是以培養(yǎng)牧師、僧侶、醫(yī)生、律師等為目的，其作用僅僅是保存和傳授人類已有的知識(shí)與文化。此時(shí)的大學(xué)與古希臘的“學(xué)園”相比，仍然具有明顯的宗教和經(jīng)院神學(xué)色彩，仍然是教會(huì)活動(dòng)的地方，大學(xué)的課程、教學(xué)方法充滿了濃厚的宗教色彩，因此傳播了，種思想、知識(shí)與學(xué)問，尤其是傳播宗教思想、知識(shí)與學(xué)問，是當(dāng)時(shí)大學(xué)教師的唯一職責(zé)。這種以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)一直保留到19世紀(jì)末期。當(dāng)時(shí)教師職業(yè)被認(rèn)為是與牧師一樣神圣的職業(yè)，歷史學(xué)家本迪特曾對(duì)此做過評(píng)述，“雇傭教師并非根據(jù)其學(xué)術(shù)能力或成就，而是根據(jù)其對(duì)宗教的承諾”。
……

課程與教學(xué)視野中的大學(xué)教師研究 作者簡(jiǎn)介

張艷輝，女，吉林長(zhǎng)春人。1996年考入東北師范大學(xué)攻讀碩士，1999年獲得教育學(xué)碩士學(xué)位；1999—2005年在大連教育學(xué)院從事教師繼續(xù)教育工作，工作期間，于2001年考入廈門大學(xué)教育研究院攻讀博士學(xué)位，2004年獲得教育學(xué)博士學(xué)位；現(xiàn)為華東師范大學(xué)教育學(xué)博士后流動(dòng)站研究人員。主要研究領(lǐng)域：高校課程與教學(xué)理論、繼續(xù)教育。

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