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德育管理論

出版社:中國社會科學(xué)出版社出版時間:2008-08-01
開本: 32開 頁數(shù): 204
讀者評分:5分1條評論
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德育管理論 版權(quán)信息

德育管理論 內(nèi)容簡介

本書綜合運(yùn)用了哲學(xué)、管理學(xué)、德育科學(xué)的基本原理,研究了改進(jìn)德育管理以提高德育實效性的問題。從揭示德育管理的本質(zhì)和基本原理入手,提出了德育管理的五項原則,構(gòu)建了德育管理內(nèi)容體系,搭建了定向驅(qū)動、自動調(diào)控、長效運(yùn)行的德育管理機(jī)制體系,闡述了德育管理中*需要提高的四項技術(shù),總結(jié)了德育管理本質(zhì)、原則、內(nèi)容、機(jī)制、技術(shù)之間的相互關(guān)系。

德育管理論 目錄

主編前言
引言
一 問題的提出
二 德育管理的缺失
三 研究德育管理的意義和價值
**章 德育管理本質(zhì)
一 德育管理的內(nèi)涵
(一)德育管理概念的界定
(二)德育管理的產(chǎn)生
(三)德育管理的構(gòu)成要素
(四)德育管理的基本特點
(五)德育管理的本質(zhì)屬性
二 德育管理的價值
(一)德育管理價值的哲學(xué)含義
(二)德育管理的作用
(三)德育管理的地位
三 德育管理的基本原理
(一)德育管理的思想先導(dǎo)原理
(二)德育管理的系統(tǒng)原理
(三)德育管理的人本原理
(四)德育管理的效益原理
第二章 德育管理原則
一 德育管理原則的確認(rèn)
(一)解讀德育管理原則的內(nèi)涵
(二)廓清德育管理原則的外延
二 堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀
(一)科學(xué)的德育發(fā)展觀的界定
(二)堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀原則的意義
(三)堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀原則的基本要求
三 堅持德育為先原則
(一)堅持德育為先原則的含義
(二)堅持德育為先原則的必要性
(三)堅持德育為先原則的基本要求
四 堅持德育目標(biāo)合理性原則
(一)堅持德育目標(biāo)合理性原則的含義
(二)堅持德育目標(biāo)合理性原則的必要性
(三)堅持德育目標(biāo)合理性原則的基本要求
五 堅持合力育人原則
(一)堅持合力育人原則的含義
(二)堅持合力育人原則的必要性
(三)堅持合力育人原則的基本要求
六 堅持德育實效性原則
(一)堅持德育實效性原則的內(nèi)涵
(二)堅持德育實效性原則的必要性
(三)堅持德育實效性原則的基本要求
第三章 德育管理內(nèi)容
一 德育目標(biāo)管理
(一)德育目標(biāo)管理的含義
(二)德育目標(biāo)管理的作用
(三)德育目標(biāo)管理的實施
二 德育計劃管理
(一)德育計劃管理的內(nèi)涵
(二)德育計劃管理的價值
(三)德育計劃管理的特點
(四)德育計劃管理的實施
三 德育組織管理
(一)德育組織管理的含義
(二)德育組織構(gòu)建的相關(guān)要素
(三)堅持德育為先原則的基本要求
(四)德育領(lǐng)導(dǎo)體制的創(chuàng)新
四 德育隊伍管理
(一)德育隊伍與德育隊伍管理
(二)德育隊伍的素質(zhì)要求
(三)德育隊伍的培養(yǎng)
(四)德育隊伍的管理
五 德育過程管理
(一)德育過程與德育過程管理
(二)德育過程管理的目標(biāo)
(三)德育過程管理的原則
(四)德育過程管理的實施
第四章 德育管理機(jī)制
一 德育管理導(dǎo)向機(jī)制
(一)導(dǎo)向、導(dǎo)向機(jī)制與德育管理導(dǎo)向機(jī)制
(二)構(gòu)建德育管理導(dǎo)向機(jī)制的要求
(三)德育管理導(dǎo)向機(jī)制的構(gòu)成
二 德育管理的激勵機(jī)制
(一)激勵、激勵機(jī)制與德育管理激勵機(jī)制
(二)構(gòu)建德育管理激勵機(jī)制的要求
(三)德育管理激勵機(jī)制的構(gòu)成
三 德育管理的協(xié)調(diào)機(jī)制
(一)協(xié)調(diào)、協(xié)調(diào)機(jī)制與德育管理協(xié)調(diào)機(jī)制
(二)構(gòu)建德育管理協(xié)調(diào)機(jī)制的要求
(三)德育管理協(xié)調(diào)機(jī)制的構(gòu)成
四 德育管理的約束機(jī)制
(一)約束、約束機(jī)制與德育管理約束機(jī)制
(二)構(gòu)建德育管理約束機(jī)制的基本原則
第五章 德育管理技術(shù)
一 德育管理者自我提高的技術(shù)
(一)德育管理者**的技術(shù)
(二)德育管理者自我診斷的技術(shù)
(三)德育管理者自我修煉的技術(shù)
二 德育人員甄選及任用的技術(shù)
(一)德育人員的甄選技術(shù)
(二)德育人員的任用技術(shù)
三 德育管理中的溝通技術(shù)
(一)溝通準(zhǔn)備的技術(shù)
(二)選擇溝通渠道的技術(shù)
(三)表達(dá)的技術(shù)
(四)傾聽的技術(shù)
四 德育管理中的授權(quán)技術(shù)
(一)克服授權(quán)的思想障礙
(二)把握授權(quán)幅度
(三)正確授權(quán)的技術(shù)要領(lǐng)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
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德育管理論 節(jié)選

**章 德育管理本質(zhì)
  德育管理本質(zhì)問題既是德育管理的基本問題,也是德育管理研究的邏輯起點。只有揭示了德育管理的本質(zhì),才能把握德育管理的內(nèi)涵,認(rèn)識德育管理的價值,掌握德育管理的基本原理,并為進(jìn)一步研究德育管理基本原則、構(gòu)建德育管理機(jī)制、提高德育管理技術(shù)奠定基礎(chǔ)。揭示事物本質(zhì)需要哲學(xué)思維,研究德育管理本質(zhì)必須借鑒管理科學(xué)理論。哲學(xué)和管理學(xué)是研究德育管理的兩個主要學(xué)科視角。哲學(xué)的研究視角是從矛盾的運(yùn)動中揭示事物的本質(zhì),使德育管理本質(zhì)的研究更為深刻。從管理學(xué)視角出發(fā)可以解決德育管理存在的必要性問題,即率眾達(dá)標(biāo)必然需要管理;可以明確德育管理的目標(biāo),即提高管理的有效性,實施有效的德育管理。綜合兩個視角的研究結(jié)果,可以全面深刻地認(rèn)識德育管理的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步闡釋德育管理的價值以及德育管理的思想先導(dǎo)原理、系統(tǒng)原理、人本原理和效益原理,有助于全面把握德育的本質(zhì)屬性,從而回答德育管理是什么的問題。
  一 德育管理的內(nèi)涵
  (一)德育管理概念的界定
 1.關(guān)于德育的界定
  我國學(xué)術(shù)界對德育下的定義是很多的,其中具有代表性的有五種:
(1)一種定義認(rèn)為:“德育:道德教育的簡稱。在我國,是全面發(fā)展教育的重要組成部分。廣義包括政治教育(即政治方向和態(tài)度的教育)、思想教育(即世界觀和方法論的教育)和道德教育(即人的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范的教育)!

德育管理論 作者簡介

趙志軍,男,1958年出生于古林省遼源市,教授,博士,白城師范學(xué)院副院長,東北師大兼職教授、博士生導(dǎo)師;國務(wù)院津貼獲得者,吉林省高級專家,吉林省高校教學(xué)名師,吉林省有突出貢獻(xiàn)的中青年專業(yè)技術(shù)人才,中國教育管理學(xué)學(xué)會副會長,中國倫理學(xué)會中華傳統(tǒng)美德研究會副理事長,吉林省教育學(xué)會副會長。

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