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現(xiàn)代教學(xué)研究新論

現(xiàn)代教學(xué)研究新論

出版社：教育科學(xué)出版社出版時(shí)間：2008-11-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 287
中 圖 價(jià):¥11.6(3.4折) 定價(jià)  ¥34.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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現(xiàn)代教學(xué)研究新論 版權(quán)信息

現(xiàn)代教學(xué)研究新論 內(nèi)容簡(jiǎn)介

教學(xué)論研究唯有深入教學(xué)實(shí)踐，才能保證教學(xué)論研究的實(shí)踐性和自主性。當(dāng)前，教學(xué)論研究的政治盲從傾向依然嚴(yán)重地存在，而且是與市場(chǎng)化的傾向密切結(jié)合在一起的，使得教學(xué)論研究庸俗化。金錢(qián)的魔力削弱了教學(xué)論研究的理性，市場(chǎng)化的傾向使得一些研究者急功近利，而教學(xué)論界又缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)批評(píng)和評(píng)價(jià)，在某種程度上導(dǎo)致了教學(xué)論研究的失范和混亂。兇此，有必要對(duì)這種現(xiàn)象予以深刻的反思和批判。教學(xué)論研究者唯有以人文主義為研究視域，保持獨(dú)立人格，深入到教學(xué)**線，實(shí)現(xiàn)心靈的自由思考，才有真正的教學(xué)論可言，教學(xué)論研究才能充分顯示自己的人文價(jià)值，贏得它應(yīng)有的學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。
　　現(xiàn)代教學(xué)論研究，把教學(xué)作為一種負(fù)載人文價(jià)值的社會(huì)性活動(dòng)，重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的人文價(jià)值、藝術(shù)審美、情感體驗(yàn)等的研究。本書(shū)以人文主義為主要研究視角，探討了教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)審美等一系列教學(xué)范疇及其應(yīng)用，理論闡釋結(jié)合教學(xué)案例分析，以期貼近中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，以為一線教師革新課堂教學(xué)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平服務(wù)。

現(xiàn)代教學(xué)研究新論 目錄

前言 教學(xué)論研究態(tài)勢(shì)與思考
一、教學(xué)論研究發(fā)展態(tài)勢(shì)
二、本書(shū)的主要觀點(diǎn)
**章 教學(xué)機(jī)智與教學(xué)幽默
**節(jié) 教學(xué)機(jī)智
第二節(jié) 教學(xué)幽默
第二章 教學(xué)敏感與教學(xué)靈感
**節(jié) 教學(xué)敏感
第二節(jié) 教學(xué)靈感
第三章 教學(xué)心境與教學(xué)意境
**節(jié) 教學(xué)心境
第二節(jié) 教學(xué)意境
第四章 教學(xué)情感與教學(xué)情韻
**節(jié) 教學(xué)情感
第二節(jié) 教學(xué)情韻
第五章 教學(xué)節(jié) 奏與教學(xué)工效
**節(jié) 教學(xué)節(jié) 奏
第二節(jié) 教學(xué)工效
第六章 教學(xué)愉悅與教學(xué)和諧
**節(jié) 教學(xué)愉悅
第二節(jié) 教學(xué)和諧
第七章 教學(xué)倫理與教學(xué)法理
**節(jié) 教學(xué)倫理
第二節(jié) 教學(xué)法理
第八章 教學(xué)美感與教學(xué)創(chuàng)新
**節(jié) 教學(xué)美感
第二節(jié) 教學(xué)創(chuàng)新
結(jié)語(yǔ) 走向現(xiàn)代的教學(xué)論研究
一、教學(xué)論研究由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的特點(diǎn)
二、教學(xué)論研究視域的拓展
參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部

現(xiàn)代教學(xué)研究新論 節(jié)選

**章　教學(xué)機(jī)智與教學(xué)幽默
　　我國(guó)教學(xué)論研究學(xué)者對(duì)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律、原則、方法等范疇從宏觀上進(jìn)行了大量難能可貴的探討，做出了卓越的貢獻(xiàn)。然而，如果以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為研究視域，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行微觀審視，不難發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)教學(xué)機(jī)智、教學(xué)幽默等范疇缺乏系統(tǒng)的、深入的研究和探討，若對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知重新進(jìn)行審視，那么，對(duì)教學(xué)機(jī)智、教學(xué)幽默等范疇的研究不僅是必要的，而且有利于當(dāng)代教學(xué)論研究深入。
　　**節(jié)　教學(xué)機(jī)智
　 在教學(xué)過(guò)程中，有許多教師抱怨說(shuō)，自己在教學(xué)中，遵循了教學(xué)規(guī)律，貫徹了教學(xué)原則，掌握了教學(xué)方法，但有時(shí)遇到教學(xué)中的突發(fā)事件，往往措手不及，不知如何處理，錯(cuò)失教育時(shí)機(jī)，而教育是講究時(shí)機(jī)的。其實(shí)，這些教師抱怨的應(yīng)該是自己缺少一種教學(xué)素養(yǎng)——教學(xué)機(jī)智。
　　一、教學(xué)機(jī)智的含義
　　“機(jī)變隨物移，精妙貫未然”。所謂機(jī)智(wit)，就是腦筋靈活，善于隨機(jī)應(yīng)變的意思。……

現(xiàn)代教學(xué)研究新論 作者簡(jiǎn)介

汪劉生，男，安徽安慶人，教授。1982年華東師范大學(xué)教育系畢業(yè)后，先后在安徽師范大學(xué)、江蘇技術(shù)師院、杭州師范大學(xué)任教。
已出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著4部，主編教材5部，多部圖書(shū)獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。在《教育研究》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《課程•教材•教法》等期刊發(fā)表論文60余篇，多篇論文被《新華文摘》、《中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載。

暫無(wú)評(píng)論……
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