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句法理論概要

作者：宋國明 著
出版社：中國社會科學出版社出版時間：1997-06-01
開本： 大32開 頁數(shù)： 429
本類榜單：社會科學銷量榜
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句法理論概要 版權(quán)信息

  • ISBN：9787500420774
  • 條形碼：9787500420774 ; 978-7-5004-2077-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

句法理論概要 內(nèi)容簡介

本書也涵蓋了自1981年至今十數(shù)年間應(yīng)用及修改管約論的*新研究成果。有關(guān)漢語部分筆者盡可能做較深入的討論。例如，疑問詞組移位一章討論漢語疑問句的語義解釋與移位的關(guān)系；約束理論一章討論漢語對“約束”這個概念的理解與英語如何不同；詞首移位一章討論漢語之中動詞及無受格動詞的句法性質(zhì)等。為了強調(diào)管約論的普遍性，書中許多語言資料取自漢英以外的語言，如德語、威爾斯語、法語、葡萄牙語、西班牙語、意大利語等。讀者自不須熟諳這些語言，只要按字面翻譯來理解其結(jié)構(gòu)再作理論上的分析即可。

句法理論概要 目錄

前言
**章 語言與語言學理論
　**節(jié) 人腦與語言
　第二節(jié) 語言學家研究的對象及方法
　第三節(jié) 本書編寫的安排與目標
第二章 詞組結(jié)構(gòu)
　**節(jié) 詞組的概念
　第二節(jié) 詞組結(jié)構(gòu)語法
　第三節(jié) 造句規(guī)則的應(yīng)用
　第四節(jié) 深入思考訓練
第三章 中節(jié) 理論
　**節(jié) 結(jié)構(gòu)樹
　第二節(jié) 詞組有首與詞首的性質(zhì)
　第三節(jié) 詞組結(jié)構(gòu)語法之不足
　第四節(jié) 中節(jié) 理論
　第五節(jié) 深入思考訓練
第四章 詞匯與論旨理論
　**節(jié) 次類劃分與填詞原則
　第二節(jié) 論旨角色
　第三節(jié) 管轄
　第四節(jié) 論旨關(guān)系準則
　第五節(jié) 詞匯里的必然規(guī)則
　第六節(jié) 深入思考訓練
第五章 句子的結(jié)構(gòu)與格理論
　**節(jié) 屈折詞組
　第二節(jié) 格理論
　第三節(jié) 格的授予
　第四節(jié) 格與論旨角色
　第五節(jié) 深入思考訓練
第六章 主語
　**節(jié) 主語的論旨角色
　第二節(jié) 虛主語
　第三節(jié) 句子當主語
　第四節(jié) 隱主語
　第五節(jié) 控制理論
　第六節(jié) 可隱代詞
　第七節(jié) 深入思考訓練
第七章 約束理論
　**節(jié) 名詞的指稱性質(zhì)
　第二節(jié) 代名詞的指稱性質(zhì)
　第三節(jié) 后應(yīng)詞的指稱性質(zhì)
　第四節(jié) 約束理論三原則
　第五節(jié) 隱主語與約束理論的難題
　第六節(jié) 約束理論與漢語
　第七節(jié) 深入思考訓練
第八章 疑問詞組移位
第九章 名詞組移位
第十章 詞組移位的限制
第十一章 詞首移位
第十二章 結(jié)語
參考文獻
附錄一 英漢術(shù)語對照
附錄二 漢英術(shù)語對照
展開全部

句法理論概要 節(jié)選

**章 語言學與語言學理論
第三節(jié) 本書編寫的安排與目標
本書共分十二章，除了**章概括性的介紹理論語言學的內(nèi)容及研究方式，末尾一章總述句法理論的整體模式之外，其余共分十章，分別介紹管轄約束理論（Government and Binding Theory）的各項次理論。
由于管約論所屬的各項次理論彼此之間關(guān)系密切相輔相成，很難周全地規(guī)劃出一個完滿的次序來做介紹。本書編寫的安排大致與筆者授課時的次序相符，這個次序能引導讀者從無到有，根據(jù)各章所提供的有限資料，依需要而有系統(tǒng)地建立一套語法模式。其間整個過程大致反映了近二十年來句法學的研究成果以及一些尚未獲得圓滿解釋的難題。本書在文字上力求淺白，盡量采用課堂講稿的口語方式書寫。在方法上筆者極力避免灌輸性地直接告訴讀者某一理論或原則的內(nèi)容；相反地，讀者會發(fā)現(xiàn)每一章節(jié)的開頭往往只是一些語言材料，等待我們?nèi)シ治鼋忉專恢挥性诶[過一步一步詳細分析討論，考慮所有的困難與問題之后，我們才歸納出一條周全的原則。換句話說，讀者在閱讀各章時等于親身體驗了句法學家研究句法的過程。這種“自己動手做”的學習方法，一方面讓讀者更能深刻地理解各種原則與理論的內(nèi)容及其功能；另一方面也讓讀者在體驗句法研究的過程之余，培養(yǎng)出科學思考與分析的能力。
第二章到第十一章的末尾均附有深入思考訓練一節(jié)，其中包含若干題組。這些題組反映了本書所強調(diào)的“思考理解重于背誦記憶，，的編寫方針。除了極少數(shù)的一般練習之外，絕大部分的題組都是比較富于挑戰(zhàn)性的難題；有些題組的資料還往往顯示了本書所介紹的各項理論尚有改進的需要。設(shè)計這些題組的目的不在于給學生當作家庭作業(yè)，而是在于鼓勵讀者在完全理解該章論證過程之后再做更進一步的研究。書中對這些題組不附解答，希望有興趣的讀者彼此討論或研習更高層次的句法理論。筆者刻意收集了一般漢語讀者不太熟悉的語言材料出題，其目的有三：**，訓練讀者專注于利用語法理論來做分析，不受其他非理論的經(jīng)驗或知識的干擾；第二，讓讀者了解本書所介紹的管約論體系并不只適用英語漢語，其實任何語言均可用這套理論作有效的分析，由此讀者可堅定其對“普遍語法”理論之信念；第三，鼓勵漢語言學者不必將研究范圍局限于漢語或漢英語之比較，拿漢語與其他語言作對比研究也許能為了解漢語本身及了解普遍語法注入一番新的活力。
……

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