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幼兒園教育 版權(quán)信息
- ISBN：7303045953
- 條形碼：9787303045952 ; 978-7-303-04595-2
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒園教育 本書特色
《幼兒園教育》為全國幼兒園園長崗位培訓(xùn)教材之一。
幼兒園教育 目錄
**章 幼兒園教育基礎(chǔ)知識**節(jié) 幼兒園和幼兒園教育 一、幼兒園 1 幼兒園的概念2 我國幼兒園的性質(zhì)和地位3 我國幼兒園的任務(wù)二、幼兒園教育1 關(guān)于教育的概念2 幼兒教育與幼兒園教育3 幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用 第二節(jié) 幼兒園教育的性質(zhì)、目標(biāo)和職能一、幼兒園教育的性質(zhì)二、幼兒園教育的目標(biāo) 1 關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)的概念 2 幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù) 3 幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容4 幼兒園教育目標(biāo)的層次5 實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題三、幼兒園教育的職能 1 幼兒園教育的兩大職能 2 幼兒園教育兩大職能的內(nèi)容 第三節(jié) 幼兒園教育的基本原則一、教育的一般原則 1 尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利的原則 2 促進兒童德、智、體諸方面全面和諧發(fā)展的原則3 面向全體重視個別差異的原則4 充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則二、幼兒園教育的特殊原則 1 保教合一的原則 2 游戲為基本活動的原則3 教育的活動性和活動的多樣性原則4 發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則第二章 幼兒、教師、家長的相互關(guān)系**節(jié) 兒童觀 一、兒童觀的概念二、兒童觀的發(fā)展及其對幼教的影響三、兒童權(quán)利的法律保障1 《兒童權(quán)利公約》 2 中國兒童權(quán)利的法律保障3 保障幼兒權(quán)利是幼兒教育的重要職能 第二節(jié) 幼兒、教師、家長的相互關(guān)系 一、宏觀層次1 作為社會成員的相互關(guān)系2 幼兒權(quán)利的特殊性二、中觀層次1 在幼兒園和家庭中的相互關(guān)系2 在宏觀與中觀層次的統(tǒng)合中把握相互關(guān)系三、微觀層次 1 具體教育過程中的相互關(guān)系2 正確的相互關(guān)系在教育活動中的體現(xiàn)第三章 幼兒、教師、家長的相互作用**節(jié) 發(fā)展觀 一、幼兒的發(fā)展是其個體因素與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果 1 幼兒發(fā)展的個體因素和環(huán)境因素 2 幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果二、幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動中實現(xiàn)的1 活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉 2 幼兒的活動 3 幼兒的游戲 三、現(xiàn)代社會兒童發(fā)展上出現(xiàn)的一些特點 1 兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象 2 兒童心理方面的變化 第二節(jié) 教師與幼兒的相互作用一、幼兒園教育中的“教”和“學(xué)”二、教師與幼兒在“教”和“學(xué)”的雙邊活動中如何相互作用1 教師作用幼兒的方式 2 幼兒的學(xué)習(xí)方式3 教師與幼兒互為主客體的相互作用 4 教育實踐中使用直接控制方式的問題和策略5 教育實踐中使用間接控制方式的問題和策略第三節(jié) 教師**的技能和能力一、觀察力 1 觀察的意義 2 觀察的種類 二、溝通的能力 1 教師與幼兒的溝通矗 2 教師與家長的溝通3 促進幼兒之間的溝通三、組織教育活動的能力1 正確的教育觀念是教師能力的靈魂2 了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律是教師能力的基礎(chǔ)第四章 幼兒園、家庭社區(qū)**節(jié) 幼兒園教育物的要素一、幼兒園教育物的要素的含義 二、幼兒園物的要素與教育的關(guān)系 1 幼兒園教育需要一定的物質(zhì)條件2 物質(zhì)條件不是決定的因素第二節(jié) 幼兒園環(huán)境一、幼兒園環(huán)境的概念二、幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 1 幼兒園內(nèi)環(huán)境的特點 2 幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第三節(jié) 幼兒園與家庭社區(qū)的合作一、幼兒園與家庭、社區(qū)合作的必要性1 社會發(fā)展與幼兒園教育自身發(fā)展的必然2 家庭對幼兒園教育的意義 3 社區(qū)對幼兒園教育的意義 二、幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作1 幼兒園與家庭合作的途徑 2 幼兒園與社區(qū)合作的途徑 三、幼兒園與小學(xué)的銜接1 幼兒園與小學(xué)銜接的問題2 幼兒園與小學(xué)銜接的原則 3 實施幼小銜接工作的注意點 第五章 幼兒園課程的要素**節(jié) 幼兒園課程的概念 一、關(guān)于課程的概念1 課程的定義2 課程概念的運用 3 課程概念的發(fā)展二、幼兒園課程的概念第二節(jié) 課程的結(jié)構(gòu) 一、課程目標(biāo) 1 課程目標(biāo)的層次2 課程目標(biāo)的分類 3 課程目標(biāo)的表述 二、課程內(nèi)容 1 課程內(nèi)容的范圍2 課程內(nèi)容的選擇三、課程組織 1 課程內(nèi)容的組織 2 教育過程的組織 3 課程組織的原則 四、課程評價 1 評價的類型2 評價的范圍3 評價的方法 4 評價在課程結(jié)構(gòu)中的作用 第三節(jié) 課程方案與其理論基礎(chǔ)一、蒙臺梭利教育方案1 蒙臺梭利的基本理論觀點2 蒙臺梭利式教育方案二、幼兒認知發(fā)展課程 1 課程的基本理論觀點2 認知發(fā)展課程方案 三、南京鼓樓幼稚園的課程 1 課程的基本理論觀點 2 課程方案第六章 幼兒園課程的實施 **節(jié) 擬定幼兒園課程的實施計劃 一、幼兒園課程的教育教學(xué)計劃1 教育教學(xué)計劃的涵義 2 教育教學(xué)計劃的類型二、教育教學(xué)計劃的擬定 1 分級擬定教育教學(xué)計劃 2 擬定教育教學(xué)計劃的原則三、執(zhí)行教育教學(xué)計劃的檢查與評估1 檢查各類教育教學(xué)計劃是否齊備、合格 2 定期檢查和監(jiān)督教師執(zhí)行教育教學(xué)計劃的情況 3 重視對教育教學(xué)過程的評估 第二節(jié) 幼兒園的一日生活一、幼兒在園一日生活的組成1 班級(大組)活動 2 小組活動 3 自選活動4 戶外自由活動5 收拾整理6 生活活動：進餐、午睡、入廁7 轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié) 二、幼兒一日生活安排的建議1 建立良好的人際關(guān)系，使幼兒感到溫和、安全2 創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境 3 活動要適合發(fā)展使幼兒感到學(xué)習(xí)愉快 4 注意幼兒自選活動與教師組織指導(dǎo)活動之間的平衡 5 日生活的安排應(yīng)具有穩(wěn)定性、規(guī)則性和靈活性6 幼兒的活動具有多樣性，要動靜交替7 幼兒的學(xué)習(xí)必須建立在真實的經(jīng)驗和參與的基礎(chǔ)之上 8 游戲是幼兒學(xué)習(xí)不可或缺的形式和方法9 提供家長參與幼兒園生活的機會10 評價每天的活動計劃第三節(jié) 做好教育教學(xué)活動的計劃一、班級中的成人是一個教師集體，共同制定計劃 1 共同布置教室的環(huán)境和安排幼兒一日生活 2 共同制定教學(xué)計劃，分工設(shè)計學(xué)習(xí)活動3 共同討論決定一天中教室的分工4 分擔(dān)幼兒入園前的準(zhǔn)備工作5 對幼兒提出一致的要求和限制6 教師每天集中評價和計劃二、制定計劃的過程三、設(shè)計教育教學(xué)活動的注意事項1 注意教學(xué)對幼兒全面發(fā)展的整體性影響 2 注意教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的辯證統(tǒng)一3 注意合理地組織教學(xué)內(nèi)容4 注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動形式5 注意教學(xué)過程中每步驟的有效性6 收拾整理7 生活活動：進餐、午睡、入廁8 轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié) 四、幼兒一日生活安排的建議1 建立良好的人際關(guān)系，使幼兒感到溫和、安全2 創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境 3 活動要適合發(fā)展使幼兒感到學(xué)習(xí)愉快 4 注意幼兒自選活動與教師組織指導(dǎo)活動之間的平衡 5 日生活的安排應(yīng)具有穩(wěn)定性、規(guī)則性和靈活性6 幼兒的活動具有多樣性，要動靜交替7 幼兒的學(xué)習(xí)必須建立在真實的經(jīng)驗和參與的基礎(chǔ)之上 8 游戲是幼兒學(xué)習(xí)不可或缺的形式和方法9 提供家長參與幼兒園生活的機會10 評價每天的活動計劃第三節(jié) 做好教育教學(xué)活動的計劃一、班級中的成人是一個教師集體，共同制定計劃 1 共同布置教室的環(huán)境和安排幼兒一日生活 2 共同制定教學(xué)計劃，分工設(shè)計學(xué)習(xí)活動3 共同討論決定一天中教室的分工4 分擔(dān)幼兒入園前的準(zhǔn)備工作5 對幼兒提出一致的要求和限制6 教師每天集中評價和計劃二、制定計劃的過程三、設(shè)計教育教學(xué)活動的注意事項1 注意教學(xué)對幼兒全面發(fā)展的整體性影響 2 注意教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的辯證統(tǒng)一3 注意合理地組織教學(xué)內(nèi)容4 注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動形式5 注意教學(xué)過程中每步驟的有效性
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幼兒園教育 節(jié)選
《幼兒園教育》說明了學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要因素是教育質(zhì)量，辦好幼兒園，提高整體教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于園長。從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。這就是說，在教育方針政策和一定的辦園條件如園舍、設(shè)備、師資具備以后，園長便是決定的因素。這是因為在辦園過程中，園長處于管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位和決策地位。 《幼兒園教育》為2007年5月第8次印刷。
幼兒園教育 相關(guān)資料
第一節(jié)幼兒園和幼兒園教育一、幼兒園1．幼兒園的概念定義幼兒園一般有兩個角度，一是從幼兒園社會功能的角度，一是從幼兒發(fā)展的角度。由于兩者的側(cè)重點不同，在表述上有很大的差別。如側(cè)重前者，定義幼兒園為。對幼兒實施教育的專門機構(gòu)。目前我國采用的概念屬于這一類。1951年《政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定》中規(guī)定“實施幼兒教育的組織是幼兒園”，1996年國家教委發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼，兒實施保育和教育的機構(gòu)”。
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