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班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)-中學(xué)版

班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)-中學(xué)版

出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時間：2009-10-01
所屬叢書： 大夏書系
開本： 16開 頁數(shù)： 227
中 圖 價:¥20.9(7.0折) 定價  ¥29.8 登錄后可看到會員價
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班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)-中學(xué)版 版權(quán)信息

班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)-中學(xué)版 本書特色

班主任一定要會做學(xué)生心理輔導(dǎo)，典型案例+專家剖析+輔導(dǎo)建議，全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書。

班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)-中學(xué)版 內(nèi)容簡介

心理輔導(dǎo)是一門兼專業(yè)性、科學(xué)性和藝術(shù)性于一體的助人工作，需要進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，班主任心理輔導(dǎo)也不例外。目前，許多地方加強(qiáng)了班主任心理健康教育的培訓(xùn)力度，這是一個可喜的現(xiàn)象。為了讓更多的班主任掌握基本的心理輔導(dǎo)理念、方法和技能，我以中學(xué)生成長中的主要心理問題為構(gòu)架寫成本書，每節(jié)以案例導(dǎo)入展開分析，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)建議，力圖體現(xiàn)“實務(wù)”，供廣大班主任老師和心理輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)參考。
　　寫這本書的另一個緣由和動力，是因為在2008年我參加了班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的開發(fā)。我負(fù)責(zé)的模塊是“班主任與每個學(xué)生”。這樣一來，在中國教師研修網(wǎng)總編室的組織下，我有幸結(jié)識了參與課程編寫的全國班主任研究領(lǐng)域的專家，他們對班主任工作的理解和研究給了我不少啟示。更重要的是，廣大一線班主任的教育案例和教育智慧，深深地打動了我；班主任老師的教育案例是我研究中小學(xué)生心理輔導(dǎo)的源頭活水。所以，為廣大班主任老師寫一本書，通過書與班主任老師交流也是我的一份心愿。
　　本書的出版，得到了華東師大出版社吳法源先生的大力支持，正是他激發(fā)了我為班主任寫這本書的熱情。吳先生對此書寄予厚望，對我提出的要求是，“語言輕松、案例豐富、可用可學(xué)、為班主任量身定做”！罢Z言輕松”不敢說，其余三點我是盡力做了，效果如何還得由廣大班主任老師來評論。

班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)-中學(xué)版 目錄

自序
**章　班主任心理輔導(dǎo)入門
　**節(jié)　理解學(xué)生內(nèi)心的疼痛
　　動蕩的青少年期
　　教育的兩難抉擇
　　學(xué)會解讀青少年
　　學(xué)會進(jìn)行心靈對話
　第二節(jié)　班主任心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)
　　心理輔導(dǎo)的基本概念
　　心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療
　　班主任心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容
　第三節(jié)　班主任心理輔導(dǎo)的基本方法
　　基本輔導(dǎo)步驟
　　基本輔導(dǎo)技術(shù)
第二章　自我的心靈探索
　**節(jié)　自卑心理輔導(dǎo)
　　自卑心理成因分析
　　自卑心理輔導(dǎo)建議
　第二節(jié)　自負(fù)心理輔導(dǎo)
　　自負(fù)心理成因分析
　　自負(fù)心理輔導(dǎo)建議
　第三節(jié)　依賴型人格傾向輔導(dǎo)
　　什么叫依賴型人格傾向
　　依賴型人格傾向成因分析
　　依賴型人格傾向輔導(dǎo)建議
　第四節(jié)　完美主義心理輔導(dǎo)
　　完美主義的心理學(xué)解讀
　　完美主義心理輔導(dǎo)建議
第三章　健康的個性與情緒
**節(jié)　孤僻心理輔導(dǎo)
　　孤僻心理成因分析
　　孤僻心理輔導(dǎo)建議
　第二節(jié)　焦慮情緒輔導(dǎo)
　　焦慮和焦慮癥
　　焦慮障礙成因分析
　　焦慮情緒輔導(dǎo)建議
　第三節(jié)　嫉妒心理輔導(dǎo)
　　嫉妒心理成因分析
　　嫉妒心理輔導(dǎo)建議
　第四節(jié)　抑郁情緒輔導(dǎo)
　　青少年抑郁狀況
　　抑郁成因分析
　　抑郁情緒輔導(dǎo)建議
第四章　突破學(xué)習(xí)困境
　**節(jié)　厭學(xué)心理輔導(dǎo)
　　厭學(xué)心理透視
　　厭學(xué)心理輔導(dǎo)建議
　第二節(jié)　學(xué)習(xí)退避行為輔導(dǎo)
　　拒學(xué)現(xiàn)象面面觀
　　學(xué)習(xí)退避行為動機(jī)分析
　　學(xué)習(xí)退避行為輔導(dǎo)建議
　第三節(jié)　學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)
　　學(xué)業(yè)不良與學(xué)習(xí)障礙
　　學(xué)習(xí)因難學(xué)生心理特點
　　學(xué)習(xí)困難學(xué)生干預(yù)概覽
　　學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)建議
第五章　破解青春期煩惱
　**節(jié)　青春期體像煩惱
　　什么叫體像煩惱
　　體像煩惱對學(xué)生的影響
　　體像煩惱輔導(dǎo)建議
　第二節(jié)　青春期異性交往輔導(dǎo)
　　青春期異性交往的特點
　　青春期異性交往輔導(dǎo)建議
　第三節(jié)　青春期性別角色輔導(dǎo)
　　什么叫性別角色認(rèn)同
　　性別角色錯位成因分析
　　性別角色輔導(dǎo)建議
第六章　重建積極的行為方式
　**節(jié)　攻擊性行為輔導(dǎo)
　　攻擊性行為成因分析
　　攻擊性行為輔導(dǎo)建議
　第二節(jié)　逆反心理輔導(dǎo)
　　青少年逆反心理表現(xiàn)
　　逆反心理有積極意義嗎
　　逆反心理輔導(dǎo)建議
　第三節(jié)　創(chuàng)傷后應(yīng)激輔導(dǎo)
　　什么叫創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
　　青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙輔導(dǎo)建議
第七章　展現(xiàn)生命的精彩
　**節(jié)　偶像崇拜心理輔導(dǎo)
　　青少年偶像崇拜狀況
　　青少年偶像崇拜動因分析
　　偶像崇拜心理輔導(dǎo)建議
　第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)成癮傾向輔導(dǎo)
　　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮傾向狀況
　　網(wǎng)絡(luò)成癮傾向成因分析
　　網(wǎng)絡(luò)成癮傾向輔導(dǎo)建議
　第三節(jié)　自傷、自殺預(yù)防與干預(yù)
　　青少年自我傷害問題
　　青少年自殺問題
　　自傷行為與自殺意念、自殺行為的關(guān)系
　　青少年自傷、自殺預(yù)防與干預(yù)的建議
第八章　班主任心理健康與壓力管理
　**節(jié)　班主任壓力與心理健康狀況
　　教師壓力狀況
　　教師職業(yè)倦怠
　　師源性心理傷害
　第二節(jié)　班主任壓力源與生活事件分析
　　壓力源與生活事件
　　班主任壓力源分析
　第三節(jié)　班主任心理調(diào)適
　　優(yōu)化班主任社會支持的建議
　　班主任心理自我調(diào)適的建議
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班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)-中學(xué)版 節(jié)選

《班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)(中學(xué)版)》內(nèi)容簡介：心理輔導(dǎo)是一門兼專業(yè)性、科學(xué)性和藝術(shù)性于一體的助人工作，需要進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，班主任心理輔導(dǎo)也不例外。目前，許多地方加強(qiáng)了班主任心理健康教育的培訓(xùn)力度，這是一個可喜的現(xiàn)象。為了讓更多的班主任掌握基本的心理輔導(dǎo)理念、方法和技能，我以中學(xué)生成長中的主要心理問題為構(gòu)架寫成本書，每節(jié)以案例導(dǎo)入展開分析，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)建議，力圖體現(xiàn)“實務(wù)”，供廣大班主任老師和心理輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)參考。寫這本書的另一個緣由和動力，是因為在2008年我參加了班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的開發(fā)。我負(fù)責(zé)的模塊是“班主任與每個學(xué)生”。這樣一來，在中國教師研修網(wǎng)總編室的組織下，我有幸結(jié)識了參與課程編寫的全國班主任研究領(lǐng)域的專家，他們對班主任工作的理解和研究給了我不少啟示。更重要的是，廣大一線班主任的教育案例和教育智慧，深深地打動了我；班主任老師的教育案例是我研究中小學(xué)生心理輔導(dǎo)的源頭活水。所以，為廣大班主任老師寫一本書，通過書與班主任老師交流也是我的一份心愿！栋嘀魅涡睦磔o導(dǎo)實務(wù)(中學(xué)版)》的出版，得到了華東師大出版社吳法源先生的大力支持，正是他激發(fā)了我為班主任寫這本書的熱情。吳先生對此書寄予厚望，對我提出的要求是，“語言輕松、案例豐富、可用可學(xué)、為班主任量身定做”！罢Z言輕松”不敢說，其余三點我是盡力做了，效果如何還得由廣大班主任老師來評論。

班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)-中學(xué)版 相關(guān)資料

第一章班主任心理輔導(dǎo)入門第一節(jié)理解學(xué)生內(nèi)心的疼痛從兒童走向成年的過渡期，我們稱之為青少年期（或者青春期）。青少年（adolescence）這個術(shù)語來自拉丁文“adolescere”，意思是“向成熟發(fā)展”。這里的“成熟”，不僅是指生理上的成熟，更重要的是指心智的成熟。伴隨著學(xué)生身體的迅速生長，他們的心理和思想變化同樣是日新月異。認(rèn)識學(xué)生的這種變化是班主任進(jìn)行教育和輔導(dǎo)的前提！景咐恐袑W(xué)生的“另類作文”有位初三的學(xué)生在作文里寫了這么一段：這是一個超瘋狂的班，它集所有最特殊的人于一身，無論這些特別之處是好的還是壞的。這個班的男生最頑皮、最懶、最壞

班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)-中學(xué)版 作者簡介

p> 吳增強(qiáng)上海市心理學(xué)會副理事長， 上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會理事長，中 國心理衛(wèi)生協(xié)會兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員 會委員。     長期從事學(xué)校心理輔導(dǎo)與青少年心 理研究，著作眾多。其中《學(xué)習(xí)困難學(xué) 生教育的理論與實踐》獲得國家教育科 研成果二等獎、上海市教育科研成果一 等獎，  《當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo)》獲全國 第三屆教育科研優(yōu)秀成果獎，  《現(xiàn)代學(xué) 校心理輔導(dǎo)》獲上海市第六屆教育科研 成果著作二等獎。     近年來，在兒童行為問題、學(xué)習(xí)困 難的綜合干預(yù)、生命教育、個案輔導(dǎo)、 學(xué)校心理健康教育政策與規(guī)劃，以及學(xué) 校心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行了探

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