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故事中的新課程改革叢書:故事中的課堂教學(xué)改革(2008/9)

故事中的新課程改革叢書:故事中的課堂教學(xué)改革(2008/9)

出版社：福建教育出版社出版時間：2010-09-03
開本： 32 頁數(shù)： 242 頁
讀者評分：5分2條評論
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故事中的新課程改革叢書:故事中的課堂教學(xué)改革(2008/9) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787533450038
  • 條形碼：9787533450038 ; 978-7-5334-5003-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

故事中的新課程改革叢書:故事中的課堂教學(xué)改革(2008/9) 本書特色

每個教師都有自己的教育故事。每個故事都是一場獨特的際遇，一次發(fā)展的契機。以故事為中心，透析教師在課程改革中的“經(jīng)驗”，頗富興味而又具“深意”。 ——華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授瞿葆奎 故事中蘊含著無盡的教學(xué)智慧，故事中體現(xiàn)著新穎的教學(xué)理念，故事中映射著理論的光輝，鄭金洲教授主編的“故事中的新課程改革叢書”充分說明了這一道理。 ——教育部校長培訓(xùn)中心主任、華東師范大學(xué) 公共管理學(xué)院院長、教授、博導(dǎo)陳玉琨 敘述教師身邊的故事，洞察故事背后的意義，凝練教育教學(xué)智慧，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，這是當(dāng)今教師成長的有益之路。鄭金洲教授主編的“故事中的新課程改革叢書”在這方面作了非常有意義的探索。 ——廣西師范大學(xué)黨委書記王枏

故事中的新課程改革叢書:故事中的課堂教學(xué)改革(2008/9) 內(nèi)容簡介

《故事中的課堂教學(xué)改革》立足于為淺描與深描、事例與事理、知識與智慧搭建橋梁。各書所引用故事，大多是對教育教學(xué)事實的“深描”，我們在編纂這些故事的基礎(chǔ)上，通過“導(dǎo)讀”的設(shè)計以及對各故事簡要的評論，試圖使故事逐漸呈現(xiàn)出相關(guān)的意義與理論認識，汲取教師閃光的智慧，并借此促使教師的教育教學(xué)向縱深發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展近來有一個日趨明顯的傾向，就是從過去關(guān)注教師作為一個特殊群體應(yīng)具備的專業(yè)知識與技能，到越來越強調(diào)教師在教育教學(xué)特殊情境中應(yīng)具備的專業(yè)智慧。教師在中小學(xué)實踐中常需思考的這樣的問題：智慧從哪里來？知識與智慧是一種什么樣的關(guān)系？對于這些問題，我們首先需要認識到，“積識成智”、“化德性為智慧”是智慧發(fā)展的必由之路，不斷增進知識、增長見識、涵養(yǎng)性情，是智慧生成的重要途徑。其次，我們也需要認識到，故事作為反映教師教育教學(xué)經(jīng)歷的媒介，承載著教師的歡樂與憂愁，蘊含著教師的性情與品德，體現(xiàn)著教師的理想與理念，凸現(xiàn)著教師的技能與技巧。一句話，其中不乏智慧的火花，睿智的見解。把這些故事中的智慧火花加以收集，積小智成大智，為教師專業(yè)發(fā)展所必需。

故事中的新課程改革叢書:故事中的課堂教學(xué)改革(2008/9) 目錄

導(dǎo)論：在故事中研究課堂一、新課程改革背景下課堂教學(xué)的新變化／1二、教學(xué)故事：研究課堂的一種新視角／4三、讓教師在故事中成長／7**章 新課堂的基本取向——引言／13一、新課堂對學(xué)生生活的關(guān)照／17故事1：教學(xué)生“對”“歌”／18故事2：開開心心“玩”作文／24二、新課堂對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激勵／29故事3：李吉林《太陽》課堂教學(xué)精彩片斷／31故事4：學(xué)生的“動”，教師的教／35三、新課堂對師生互動質(zhì)量的追求／37故事5：成長的尊嚴／38故事6：《雷雨》課堂教學(xué)片斷與反思／41四、新課堂對教學(xué)策略的綜合運用／44故事7：心有靈犀一點通／46故事8：“順口溜班會”／49相關(guān)鏈接：新課程改革與課堂教學(xué)／51第二章 課堂教學(xué)設(shè)計的新視角——引言／54一、為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計／57故事9：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄／58故事10：三教《坐井觀天》／67故事11：《勾踐滅吳》三人教／73二、為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)計／82故事12：《掌聲》教學(xué)設(shè)計／83故事13：“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)設(shè)計／188三、為動態(tài)生成而設(shè)計／91故事14：三教“兩位數(shù)減一位數(shù)”／92故事15：在情境中開展識字教學(xué)／97相關(guān)鏈接：教學(xué)設(shè)計是一個過程／98第三章 課堂教學(xué)中的動態(tài)生成——引言／101一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣——問題的自發(fā)產(chǎn)生／104故事16：《奇妙的指紋》教學(xué)實錄及反思／105故事17：田壟里豐收過我的歡笑／114二、提升學(xué)生的思維質(zhì)量——知識的自主建構(gòu)／117故事18：三教《蜻蜓和麻雀》／117故事19：由學(xué)生一個“口誤”引起／123三、升華師生的精神生活——目標的自然實現(xiàn)／124故事20：我宣布：我很重要／125相關(guān)鏈接：課堂中的動態(tài)生成何以可能?／133第四章 課堂中教學(xué)問題的診斷——引言／136一、教學(xué)問題的專家型診斷／137故事21：他們?yōu)槭裁丛趹?yīng)用題上失敗了?／138故事22：借用點撥，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫／150二、教師對自身教學(xué)問題的診斷／156故事23：哄堂大笑之后／157故事24：三教《社戲》，三窺課改／161三、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的診斷／168故事25：捏住手中的每一把鑰匙／169相關(guān)鏈接：教學(xué)診斷是什么?／172第五章課堂教學(xué)的反思——引言／174一、對教學(xué)理念的反思／177故事26：三教《田忌賽馬》的啟示／178故事27：《六一居士傳》教學(xué)反思／189二、對教學(xué)行為的反思／194故事28：老師是一只青蛙／194故事29：《松坊溪的冬天》教學(xué)反思／197三、對教學(xué)模式的反思／200故事30：執(zhí)教《怎樣加快溶解》的一點反思／201故事31：《我就是你的眼睛》教學(xué)與反思／205相關(guān)鏈接：教學(xué)反思是什么?／211第六章 課堂教學(xué)評價——引言／214一、課堂教學(xué)評價主體：從一元到多維／217故事32：兩個課堂教學(xué)評價案例的比較／218故事33：《兩只小獅子》教學(xué)片段／221二、課堂教學(xué)評價取向：從規(guī)范控制到情感激勵／227故事34：評價更多應(yīng)是一種激勵／228故事35：老師崇拜的學(xué)生／30三、課堂教學(xué)評價語言：從知識校對到人文關(guān)懷／232故事36：這兒有一片樹葉／233故事37：“你”比“他”好／236相關(guān)鏈接：新課程改革需要什么樣的課堂教學(xué)評價?／237后記／241
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故事中的新課程改革叢書:故事中的課堂教學(xué)改革(2008/9) 節(jié)選

教師的專業(yè)發(fā)展近來有一個日趨明顯的傾向，就是從過去關(guān)注教師作為一個特殊群體應(yīng)具備的專業(yè)知識與技能，到越來越強調(diào)教師在教育教學(xué)特殊情境中應(yīng)具備的專業(yè)智慧。教師在中小學(xué)實踐中常需思考的這樣的問題：智慧從哪里來？知識與智慧是一種什么樣的關(guān)系？對于這些問題，我們首先需要認識到，“積識成智”、“化德性為智慧”是智慧發(fā)展的必由之路，不斷增進知識、增長見識、涵養(yǎng)性情，是智慧生成的重要途徑。其次，我們也需要認識到，故事作為反映教師教育教學(xué)經(jīng)歷的媒介，承載著教師的歡樂與憂愁，蘊含著教師的性情與品德，體現(xiàn)著教師的理想與理念，凸現(xiàn)著教師的技能與技巧。一句話，其中不乏智慧的火花，睿智的見解。把這些故事中的智慧火花加以收集，積小智成大智，為教師專業(yè)發(fā)展所必需。這套叢書立足于為淺描與深描、事例與事理、知識與智慧搭建橋梁。各書所引用故事，大多是對教育教學(xué)事實的“深描”，我們在編纂這些故事的基礎(chǔ)上，通過“導(dǎo)讀”的設(shè)計以及對各故事簡要的評論，試圖使故事逐漸呈現(xiàn)出相關(guān)的意義與理論認識，汲取教師閃光的智慧，并借此促使教師的教育教學(xué)向縱深發(fā)展。

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