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朗讀學(xué)-(第三版)

作者：張頌
出版社：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版時(shí)間：2010-01-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 243
中 圖 價(jià):¥16.3(4.3折) 定價(jià)  ¥38.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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朗讀學(xué)-(第三版) 版權(quán)信息

朗讀學(xué)-(第三版) 本書特色

朗讀學(xué)的任務(wù)是明確的，那就是為了解決把文字作品轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言的過程中存在的各種基本問題給朗讀者以正確的理論指導(dǎo)，使朗讀作為一種語(yǔ)言藝術(shù)再創(chuàng)作達(dá)到表情明意、言志傳神的目的，同時(shí)，為聽者由有聲語(yǔ)言中獲得情操陶冶、知識(shí)積累和美感享受提供某種標(biāo)尺，從而使朗讀的作用發(fā)揮得更充分。 本書精煉而詳盡地講論朗讀學(xué)中的各種法則，為語(yǔ)言應(yīng)用的現(xiàn)代化開辟新路，是一項(xiàng)有實(shí)用價(jià)值的貢獻(xiàn)！

朗讀學(xué)-(第三版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

朗讀學(xué)的任務(wù)是明確的，那就是為了解決把文字作品轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言的過程中存在的各種基本問題給朗讀者以正確的理論指導(dǎo)，使朗讀作為一種語(yǔ)言藝術(shù)再創(chuàng)作達(dá)到表情明意、言志傳神的目的，同時(shí)，為聽者由有聲語(yǔ)言中獲得情操陶冶、知識(shí)積累和美感享受提供某種標(biāo)尺，從而使朗讀的作用發(fā)揮得更充分。

朗讀學(xué)-(第三版) 目錄

前言（第三版）
前言（第二版）
序言（徐世榮）
**章 建立朗讀學(xué)的目的和意義
**節(jié) 朗讀學(xué)建立的必要性
第二節(jié) 朗讀學(xué)的研究對(duì)象
第三節(jié) 朗讀學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的關(guān)系
第四節(jié) 朗讀學(xué)應(yīng)有獨(dú)立的體系
第二章 朗讀學(xué)的特點(diǎn)和任務(wù)
**節(jié) 朗讀學(xué)的特點(diǎn)
第二節(jié) 朗讀學(xué)的任務(wù)
第三章 朗讀的本源和作用
**節(jié) 朗讀的本源
第二節(jié) 朗讀的作用
第四章 朗讀規(guī)律概說
**節(jié) 語(yǔ)詞感受律
第二節(jié) 引向情感律
第三節(jié) 不可替換律
第四節(jié) 定向推進(jìn)律
第五節(jié) 語(yǔ)言規(guī)整律
第五章 朗讀的目的
**節(jié) 明確目的
第二節(jié) 實(shí)現(xiàn)目的
第六章 具體感受
**節(jié) 形象感受
第二節(jié) 邏輯感受
第七章 態(tài)度感情
**節(jié) 態(tài)度分寸
第二節(jié) 感情色彩
第三節(jié) 基調(diào)
第八章 朗讀者的身份與對(duì)象
**節(jié) 朗讀者的身份
第二節(jié) 朗讀的對(duì)象
第九章 朗讀狀態(tài)
**節(jié) 信心百倍積極主動(dòng)
第二節(jié) 全神貫注 進(jìn)入作品
第三節(jié) 動(dòng)腦動(dòng)心 有感而發(fā)
第四節(jié) 速看慢讀 由己達(dá)人
第五節(jié) 全身松弛用聲自如
第六節(jié) 克服固定腔調(diào)
第十章 朗讀技巧
**節(jié) 對(duì)技巧的認(rèn)識(shí)
第二節(jié) 技巧的運(yùn)用
第十一章 停連
**節(jié) 停連位置、時(shí)間
……
第十二章 重音
第十三章 語(yǔ)氣
第十四章 節(jié)奏
第十五章 不同體裁作品的朗讀
結(jié)束語(yǔ) 朗讀學(xué)展望
后記
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朗讀學(xué)-(第三版) 節(jié)選

《朗讀學(xué)(第3版)》主要內(nèi)容簡(jiǎn)介：朗讀學(xué)的任務(wù)是明確的，那就是為了解決把文字作品轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言的過程中存在的各種基本問題給朗讀者以正確的理論指導(dǎo)，使朗讀作為一種語(yǔ)言藝術(shù)再創(chuàng)作達(dá)到表情明意、言志傳神的目的，同時(shí)，為聽者由有聲語(yǔ)言中獲得情操陶冶、知識(shí)積累和美感享受提供某種標(biāo)尺，從而使朗讀的作用發(fā)揮得更充分。

朗讀學(xué)-(第三版) 相關(guān)資料

插圖：朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。既然要使用有聲語(yǔ)言，當(dāng)然就會(huì)涉及到許多語(yǔ)音問題，必須服從語(yǔ)音的規(guī)律。這也許就是它長(zhǎng)期附屬于語(yǔ)音學(xué)的原因。但是，語(yǔ)音學(xué)是包容不下朗讀的，只從語(yǔ)音的角度看待朗讀，勢(shì)必束縛朗讀的發(fā)展，妨礙朗讀形成自己完整的理論體系。這里，我們首先就要說明語(yǔ)音學(xué)解決不了朗讀過程中的根本問題，而只有建立朗讀學(xué)，才有利于朗讀理論和實(shí)踐的深入研究。我們知道，語(yǔ)音學(xué)是一種“以語(yǔ)言聲音及其與語(yǔ)言學(xué)上其他現(xiàn)象的關(guān)系為研究對(duì)象的科學(xué)！雹偎爬藦V泛的語(yǔ)言聲音形態(tài)，如日常說話、演講、說評(píng)書、說相聲

朗讀學(xué)-(第三版) 作者簡(jiǎn)介

張頌，1936年7月生于河北省易縣。畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系，曾在中央人民廣播電臺(tái)做播音員、編輯。現(xiàn)任教于中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院，教授．博士生導(dǎo)師。主要專著有《朗讀學(xué)》、《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》、《播音語(yǔ)言通論——危機(jī)與對(duì)策》、《朗讀美學(xué)》；論文集有《語(yǔ)言傳播文論》、《語(yǔ)言傳播文論》（續(xù)集）、“語(yǔ)言傳播文論》（第三集）；主編有《中國(guó)播音學(xué)》、《廣播電視語(yǔ)言藝術(shù)——中國(guó)廣播電視語(yǔ)言傳播研究》等。

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