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教育這些事

出版社：海天出版社出版時(shí)間：2009-09-01
開(kāi)本： 16 頁(yè)數(shù)： 412 頁(yè)
中 圖 價(jià):¥24.8(5.5折) 定價(jià)  ¥45.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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教育這些事 版權(quán)信息

教育這些事 本書(shū)特色

《教育這些事》：孩子，你在哪里？我該怎樣來(lái)愛(ài)你？為什么受傷的總是你？你還愛(ài)我嗎？

教育這些事 目錄

有種教育研究叫“敘事”(代序)**章 觀念為舵一、把小事做大二、“遏堵開(kāi)設(shè)”三、改“三好”為“N好”？四、關(guān)于國(guó)學(xué)教育答記者問(wèn)五、互喻文化下的教育六、換種看法很美麗七、換種想法很舒暢八、換種做法很生動(dòng)九、教材和使用教材的人十、教師形象地位的坍塌十一、教育不是“揪辮子”十二、教育，千萬(wàn)不能學(xué)體育十三、“佩里斯”現(xiàn)象十四、入世后教育管理的新課題十五、上萬(wàn)考生棄考帶來(lái)的思考十六、世界是你們的十七、算盤(pán)沒(méi)了，這筆還要嗎十八、“推門(mén)課”還能推嗎十九、鴕鳥(niǎo)政策二十、文化魂二十一、文化人二十二、文化事二十三、“校本研修”三題二十四、中小學(xué)校長(zhǎng)需要什么樣的培訓(xùn)二十五、楊粉絲，誰(shuí)為你買(mǎi)單二十六、也說(shuō)“艷照門(mén)”二十七、一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)二十八、遇物而誨二十九、再說(shuō)“推門(mén)課”不能再推了三十、在復(fù)旦，我與巨頭撞了一下腰第二章 科學(xué)為帆一、阿倫森效應(yīng)二、愛(ài)的發(fā)現(xiàn)三、暗示實(shí)驗(yàn)報(bào)告四、巴納姆效應(yīng)五、貝勃效應(yīng)六、蔡加尼克效應(yīng)七、沉錨效應(yīng)八、沉默的螺旋九、成功智力是取得成功的關(guān)鍵十、登門(mén)檻效應(yīng)十一、多米諾骨牌效應(yīng)十二、多手多腳十三、凡勃倫效應(yīng)十四、非零和效應(yīng)十五、感覺(jué)統(tǒng)合十六、狐貍博土效應(yīng)十七、蝴蝶效應(yīng)十八、刻板效應(yīng)十九、萊斯托夫效應(yīng)二十、羅森塔爾效應(yīng)二十一、馬太效應(yīng)二十二、馬蠅效應(yīng)二十三、南風(fēng)效應(yīng)二十四、你“歇斯底里”嗎二十五、你抑郁嗎二十六、鯰魚(yú)效應(yīng)二十七、鳥(niǎo)籠效應(yīng)二十八、潘多拉效應(yīng)二十九、“減負(fù)”，說(shuō)聲愛(ài)你不容易二十九、青蛙效應(yīng)三十、情緒鏈三十一、首因效應(yīng)三十二、思維定勢(shì)效應(yīng)三十三、顏色效應(yīng)三十四、異性效應(yīng)三十五、攸勒加效應(yīng)三十六、注意商CQ二十七、互動(dòng)效應(yīng)第三章 法律為甲一、“午托班”，學(xué)校說(shuō)“再見(jiàn)！”二、從“楊不管”說(shuō)開(kāi)去三、從學(xué)生離家出走想到的四、大學(xué)，別拒絕我五、當(dāng)爸爸是否也要持證上崗六、世界冠軍的父親已違法七、都是課桌惹的禍！八、“奉獻(xiàn)”的尷尬九、公布學(xué)生成績(jī)也侵權(quán)十、你有“家長(zhǎng)合格證”嗎十一、批評(píng)教育引起的官司十二、如何面對(duì)家校矛盾沖突十三、生命是一樣值錢(qián)嗎十四、生物的趨光性十五、誰(shuí)是弱智？十六、提前放學(xué)引發(fā)的訴訟十七、停學(xué)停考是侵權(quán)行為十八、通往生態(tài)化教育的法門(mén)十九、未成年人也有著作權(quán)二十、學(xué)校不是監(jiān)護(hù)人二十一、制造差生第四章 藝術(shù)為幟一、“5S”管理與校園文化二、“Wonderful”和“你真笨”三、“助產(chǎn)士”和“教父”四、曹沖得不了諾貝爾獎(jiǎng)五、獎(jiǎng)勵(lì)策略六、角色扮演七、教育讓我們相親八、裂變和聚變九、考試無(wú)罪十、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的揭題藝術(shù)十一、沒(méi)有圍墻的新時(shí)空十二、撒謊的孩子聰明十三、十個(gè)經(jīng)典教育故事十四、網(wǎng)絡(luò)無(wú)罪(外一篇)十五、以平等的態(tài)度對(duì)待人十六、用智慧開(kāi)啟智慧十七、早戀無(wú)罪寫(xiě)在后面
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教育這些事 節(jié)選

《教育這些事》內(nèi)容簡(jiǎn)介：1.教育要去功利化：急功近利之下兒童的心靈被扭曲，兒童的天性被泯滅，兒童的童真被踐踏，教育也被整得非驢非馬，所有的教育者“認(rèn)認(rèn)真真干壞事，扎扎實(shí)實(shí)害死人”，教育成了一種殘忍的生態(tài)毀滅場(chǎng)景。教育要去功利化就得回歸原點(diǎn)。就得回歸本真，就得尋找失落的童趣，就得改變觀念！(qǐng)讀“觀念為舵”！2.教育要靠“賽先！保航逃且婚T(mén)基于教育學(xué)和心理學(xué)等一百多種學(xué)科的邊緣學(xué)科，夸美紐斯《大教授學(xué)》的面世是教育學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志，19世紀(jì)中葉以后，近代心理學(xué)、生理學(xué)的發(fā)展，更進(jìn)一步推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展？茖W(xué)使教育生根，人文讓教育有魂，現(xiàn)代教育已經(jīng)告別家庭作坊時(shí)代，懂得教育科學(xué)才會(huì)真正知道如何去愛(ài)孩子。——請(qǐng)讀“科學(xué)為帆”！3.教育要靠“德先生”：正由于一些人將教育當(dāng)做敲門(mén)磚而追名逐利，他們喊著“以人為本”的口號(hào)卻忽略?xún)和拇嬖，高舉著“依法治教”的旗號(hào)卻對(duì)侵害兒童合法權(quán)益的現(xiàn)象習(xí)以為常、熟視無(wú)睹。因?yàn)樗麄兲砸詾槭，總以為孩子嘛就是孩子，所以受傷的總是孩子。民主平等、機(jī)會(huì)均等，將孩子當(dāng)“人”看！(qǐng)讀“法律為甲”！4.教育需要感染力：教育忽視人的本性就會(huì)把學(xué)生當(dāng)做裝知識(shí)的容器！耙云降鹊膽B(tài)度對(duì)待人，以真摯的情感打動(dòng)人，以新穎的形式吸引人，以高尚的情操陶冶人！边@是教育的藝術(shù)。教育是門(mén)藝術(shù)，需要的是教育智慧！(qǐng)讀“藝術(shù)為幟”！

教育這些事 相關(guān)資料

有這么一則寓言。主人家里養(yǎng)了一條小狗和一頭毛驢。每當(dāng)主人回來(lái)，小狗老遠(yuǎn)就歡蹦亂跳地迎上去，又是搖尾巴又是哼哼唧唧地親熱。主人連手里的東西還沒(méi)來(lái)得及放下，就趕緊抱起小狗高興地?fù)崦，嘴里不停地夸?jiǎng)：“這狗真聰明，通人性！”每得到夸獎(jiǎng)，小狗更是小鳥(niǎo)依人的模樣，還溫柔地伸出舌頭舔一舔主人的臉。經(jīng)常累死累活的驢子看到了這一切，心里很不平衡。心想干活的總是我，拿榮譽(yù)的卻是什么事也沒(méi)干過(guò)的小狗。狐貍幫驢子出主意：光埋頭苦干是不行的，做得越多，自然挨打就越多，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)：“快走的牛遭鞭打”嗎？瞧人家小狗光憑一張嘴和一條尾，日子過(guò)得比你滋潤(rùn)多了？梢(jiàn)，同主人聯(lián)絡(luò)感情是多么的重要！驢子聽(tīng)了，心想也是。便打定主意要學(xué)一學(xué)小狗，改變改變自己討好主人的方式。這天，約摸主人快回家的時(shí)候，驢子瞅準(zhǔn)這個(gè)機(jī)會(huì)。等主人剛到家門(mén)口時(shí)，驢子大叫著迎了上去，將前腿搭在主人的肩上親熱起來(lái)。看見(jiàn)驢子這等拙劣的表演，主人又是惱怒，又覺(jué)得好笑，但看在平時(shí)它那么賣(mài)力的份上，還是略帶客氣但又明顯不耐煩地說(shuō)：“去去去！”沒(méi)想到驢子還不死心，嗲聲嗲氣地撒起嬌來(lái)：“我要你抱！主人，抱抱我嘛，抱抱我嘛！”一條既不像馬尾巴又不像狗尾巴的驢尾巴晃來(lái)晃去，直掃得主人連眼都無(wú)法睜開(kāi)。驢子還伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭要舔主人的臉，主人這回可是怒火中燒了，他非常厭惡地使勁將驢子推開(kāi)。驢子一個(gè)趔趄，重重地摔在地板上，還招來(lái)了主人的一頓毒鞭子。真是費(fèi)力不討好，原本想巴結(jié)巴結(jié)主人，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到落得如此下場(chǎng)。適合于小狗做的事，驢子怎么能做呢？驢子盲從他人而失去了自我，實(shí)在不應(yīng)該。要知道，主人雖然喜歡小狗這些寵物來(lái)消遣，但更需要驢子這些實(shí)干家來(lái)干活。近些年，教育行業(yè)越來(lái)越得到政府的重視，教師的地位也越來(lái)越高。但是說(shuō)實(shí)話，校園里的功利主義色彩也越來(lái)越濃了。有人想在這發(fā)財(cái)，有人想在這升官，平靜的校園似乎一夜之間成了名利場(chǎng)。人生的價(jià)值取向在利欲和權(quán)欲誘惑下被嚴(yán)重地扭曲，所以上演了一曲又一曲驢子的悲劇。人生最可笑的是沒(méi)有角色意識(shí)而出現(xiàn)角色錯(cuò)位，人生最可悲的是找不到自己的位置而盲從地模仿他人。回想當(dāng)年，我們填報(bào)志愿時(shí)，選擇教育就意味著富有而清貧、繁忙而又閑適。這種職業(yè)，有案牘之勞形，無(wú)絲竹之亂耳；談笑有鴻儒，往來(lái)是“白丁”。試設(shè)想一下，如果是為了求官，當(dāng)你歷經(jīng)普通教師、正副主任、正副校長(zhǎng)這么一個(gè)漫長(zhǎng)的求“官”之道以后，就算你“一帆風(fēng)順”而登峰

教育這些事 作者簡(jiǎn)介

劉東風(fēng)，一只雄性文化動(dòng)物，差生出身，屬相為驢。與狗相生。頑皮大學(xué)另類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，讀書(shū)時(shí)令班主任頭痛，工作時(shí)讓校長(zhǎng)頭暈。所以至今尚未評(píng)上“三好學(xué)生”和“先進(jìn)工作者”。差點(diǎn)連小教高級(jí)也沒(méi)評(píng)上。嘴巴比鸚鵡笨，腦子比猴子蠢，手腳比蜜蜂懶。從教24年，先后擔(dān)任過(guò)中小學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)任深圳市福田區(qū)綠洲小學(xué)校長(zhǎng)。經(jīng)歷過(guò)極不愿教書(shū)到不得不教書(shū)再到非教書(shū)不可的心路歷程。如今越來(lái)越感到用腦教書(shū)的重要性，越來(lái)越覺(jué)得為教育鼓與呼的必要性。如果將身高縮短到幾厘米，可以用著作等身來(lái)形容。出版著作有《教育解讀》、《時(shí)代的歌謠》、《超文本德育模式》、《新編校園童謠》（此書(shū)被深圳第六屆讀書(shū)組委會(huì)作為推薦讀物）等。平凡、平常、平淡、平庸，如此而已。

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