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教學(xué)法三講

作者：蕭承慎
出版社：福建教育出版社出版時間：2009-10-01
開本： 大32開 頁數(shù)： 27
讀者評分：5分1條評論
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教學(xué)法三講 版權(quán)信息

教學(xué)法三講 內(nèi)容簡介

本書共分三講，教學(xué)法在我國之進(jìn)展；教學(xué)之基本概念；教職之特性及教師之人格。內(nèi)容涵蓋教學(xué)法名辭之來源；采用西洋教育制度以前之我國教學(xué)原理；采用西洋教育制度以后之教學(xué)法等。

教學(xué)法三講 目錄

弁言
**講　教學(xué)法在我國之進(jìn)展
**節(jié)　教學(xué)法名辭之來源
第二節(jié)　采用西洋教育制度以前之我國教學(xué)原理
一、中國缺少教學(xué)理論之原因
二、《學(xué)記》之教學(xué)原則論
三、《學(xué)記》教學(xué)原理與孔孟之教學(xué)原理之綜合觀
四、歷代各家教學(xué)原理之摭要
五、私塾之教學(xué)過程
第三節(jié)　采用西洋教育制度以后之教學(xué)法
第二講　教學(xué)之基本概念
**節(jié)　導(dǎo)言
第二節(jié)　教學(xué)是一種應(yīng)用科學(xué)
第三節(jié)　教學(xué)是一種美術(shù)
第四節(jié)　結(jié)論
第三講　教職之特性及教師之人格
**節(jié)　教職之特性
第二節(jié)　成功之教師
第三節(jié)　教師之人格
第四節(jié)　人格之應(yīng)用及改進(jìn)
附文：師道征故
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教學(xué)法三講 節(jié)選

《教學(xué)法三講》內(nèi)容簡介：20世紀(jì)，中國教育學(xué)科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風(fēng)格的體系。中國教育學(xué)者在把握時代脈搏的基礎(chǔ)上，博采中西，融會古今，或獨立編寫教育學(xué)科教材，應(yīng)迎中國師范教育之需；或自主撰述教育學(xué)科專著，夯實中國教育學(xué)術(shù)之基；驶拾倌，朵朵奇葩。它們在不同程度上折射了時代精神的光芒，反映了教育學(xué)術(shù)的風(fēng)貌，凝聚了教育學(xué)者的卓識。站在世紀(jì)之交，我社思量有必要重樹前輩們的精神財富。2003年春夏之交，我社副社長、副總編黃旭赴滬，力邀華東師范大學(xué)瞿葆奎先生和鄭金洲教授擔(dān)任主編，誠請老中青教育學(xué)者校注和介評，鄭重推出《二十世紀(jì)中國教育名著叢編》。 輯入這套《叢編》的，皆歷經(jīng)了50年以上時間檢驗的、水平較高、影響較大、領(lǐng)學(xué)科風(fēng)騷的著作。透過這些著作，試圖展現(xiàn)20世紀(jì)中國教育學(xué)者的學(xué)術(shù)智慧，盤點中國教育科學(xué)的世紀(jì)歷程，鑒往追來，在過去、現(xiàn)在、未來之間鋪設(shè)中國教育科學(xué)的橋梁。這是一項承接前人、嘉惠后學(xué)的教育學(xué)術(shù)工程。

教學(xué)法三講 相關(guān)資料

“二、植物的枯萎由于環(huán)境不佳，因此教育哲學(xué)家便聯(lián)想性的不善由于環(huán)境的惡劣；而主張消極教育，即消極防止兒童本性，感受不良的影響。

商品評論(1條)
  • 主題：教學(xué)法三講

    20世紀(jì)，中國教育學(xué)科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風(fēng)格的體系

    2021/11/25 11:45:11
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