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能力型課程研究-課程統(tǒng)合化的實(shí)踐探索

能力型課程研究-課程統(tǒng)合化的實(shí)踐探索

作者：楊坤生著
出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2010-04-01
開本： 16開 頁數(shù)： 270
中 圖 價(jià):¥14.7(4.9折) 定價(jià)  ¥30.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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能力型課程研究-課程統(tǒng)合化的實(shí)踐探索 版權(quán)信息

能力型課程研究-課程統(tǒng)合化的實(shí)踐探索 本書特色

《能力型課程研究:課程綜合化的實(shí)踐探索》是由北京師范大學(xué)出版社出版的。

能力型課程研究-課程統(tǒng)合化的實(shí)踐探索 內(nèi)容簡介

楊坤生老師是一位執(zhí)著的研究者，也是一位勤奮的實(shí)踐者。他幾十年如一日，在中小學(xué)**線，帶領(lǐng)一支志同道合的團(tuán)隊(duì)，孜孜不倦地進(jìn)行課程理論研究與課程改革實(shí)踐。本書就是他們新近取得的成果結(jié)晶。
本書提出了學(xué)習(xí)本質(zhì)的“認(rèn)識(shí)實(shí)踐論”，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，還有一個(gè)更為重要的實(shí)踐過程。作者認(rèn)為科學(xué)的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷以實(shí)踐為中介的三個(gè)階段：**階段是感性認(rèn)識(shí)，第二階段是理性認(rèn)識(shí)，第三階段是創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。作者進(jìn)一步指出，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)是通過應(yīng)用性實(shí)踐所獲得的新認(rèn)識(shí)，而應(yīng)用性實(shí)踐是指運(yùn)用已獲得的感性知識(shí)和理性知識(shí)，去分析解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐？傊髡哒J(rèn)為，三階段的認(rèn)識(shí)是一種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的科學(xué)認(rèn)識(shí)。這使我不禁想起，我國一位非常著名的學(xué)者1983年3月為紀(jì)念馬克思逝世100周年而發(fā)表的演講中曾提出，認(rèn)識(shí)的階段除了感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之外，還有一種知性認(rèn)識(shí)？磥恚@個(gè)問題確實(shí)有深入探討的價(jià)值。
本書以上述認(rèn)識(shí)論為理論基礎(chǔ)，經(jīng)過二十多年五輪實(shí)驗(yàn)的探索，提出了“能力型課程”體系，建構(gòu)了“教、學(xué)、用”三環(huán)節(jié)相結(jié)合的模式。這種課程體系和教學(xué)模式，我認(rèn)為就是力圖使學(xué)生從教會(huì)，到學(xué)會(huì)；從學(xué)會(huì)，到會(huì)學(xué)；從會(huì)學(xué)，到會(huì)用。
本書提出的“能力型課程”體系，將全面發(fā)展的教育內(nèi)容，包括知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展和人格培養(yǎng)整合起來，為學(xué)校走出片面追求升學(xué)率的困境，為推進(jìn)素質(zhì)教育，開辟了一條切實(shí)可行的新路徑，有利于既減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有效地提高教育、教學(xué)質(zhì)量，全面提升一代新人的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

能力型課程研究-課程統(tǒng)合化的實(shí)踐探索 目錄

**章 能力型課程的提出
**節(jié) 統(tǒng)合化是課程發(fā)展的方向
第二節(jié) 統(tǒng)合化課程的哲學(xué)基礎(chǔ)
第三節(jié) 課程本質(zhì)的教育活動(dòng)論
第四節(jié) 學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)實(shí)踐論
第五節(jié) 能力型課程的實(shí)踐探索
第六節(jié) 統(tǒng)合化能力型課程概述
第七節(jié) 漢字能力型課程的定位
第二章 能力型課程的目標(biāo)
**節(jié) 統(tǒng)合化課程目標(biāo)的定位
第二節(jié) 能力型課程目標(biāo)的統(tǒng)合
第三節(jié) 漢字能力型課程的目標(biāo)
第三章 能力型課程的建構(gòu)
**節(jié) 三位一體的課程開發(fā)
第二節(jié) 能力型課程開發(fā)的原則
第三節(jié) 課程結(jié)構(gòu)的能力中心論
第四節(jié) 教材編寫的學(xué)以致用論
第五節(jié) 漢字能力型課程的教材
第四章 能力型課程的實(shí)施
**節(jié) 教學(xué)本質(zhì)的組織指導(dǎo)論
第二節(jié) 師生關(guān)系的主體統(tǒng)一論
第三節(jié) 課程實(shí)施的技術(shù)藝術(shù)論
第四節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)力的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化論
第五節(jié) 模式方法的綜合運(yùn)用論
第六節(jié) 規(guī)范靈活的技術(shù)開發(fā)觀
第七節(jié) 結(jié)合型現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的開發(fā)
第八節(jié) 漢字能力型課程的實(shí)施
第五章 能力型課程的評(píng)價(jià)
**節(jié) 課程評(píng)價(jià)理論的統(tǒng)合化
第二節(jié) 統(tǒng)合化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制
第六章 能力型課程研究案例
**節(jié) 教育學(xué)能力型課程研究
第二節(jié) 生物能力型課程教學(xué)案例
第三節(jié) 語文能力型課程研究
第四節(jié) 對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修改的建議
參考文獻(xiàn)
后記
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能力型課程研究-課程統(tǒng)合化的實(shí)踐探索 節(jié)選

《能力型課程研究:課程綜合化的實(shí)踐探索》內(nèi)容簡介：“能力型課程”體系，將全面發(fā)展的教育內(nèi)容，包括知識(shí)數(shù)學(xué)、能力發(fā)展和人格培養(yǎng)整合起來，為學(xué)校走出片面追求升學(xué)率的困境，為推進(jìn)索質(zhì)教育，開辟了一條切實(shí)可行的新路徑，有利于既減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有效地提高教育、教學(xué)質(zhì)量，全面提升一代新人的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

能力型課程研究-課程統(tǒng)合化的實(shí)踐探索 作者簡介

楊坤生，男，1937年9月出生，重慶市云陽縣人。中共黨員，中國管理科學(xué)院特約研究員。享受國務(wù)院特殊津貼。從事小學(xué)語文、中學(xué)語文、師范教育教學(xué)四十余載。從1985年至今，主持了25年五輪課程、教材、教法一體化改革實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)歷了奠基、雛形、應(yīng)用、總結(jié)、深化五個(gè)階段，形成了系統(tǒng)的“統(tǒng)合化思想”“能力型課程”“結(jié)合型教學(xué)”“技術(shù)現(xiàn)代化”四大成果，創(chuàng)立了能力型課程理論體系和結(jié)合型教學(xué)理論，構(gòu)建了結(jié)合犁“教”“學(xué)”“用”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式系列，完成了理論專著《能力型課程研究》《課程統(tǒng)合化的探索》，發(fā)表論文20余篇。

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