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高校信息素質(zhì)教程

高校信息素質(zhì)教程

作者：孫麗芳
出版社：電子工業(yè)出版社出版時間：2010-04-01
開本： 16開 頁數(shù)： 312
中 圖 價:¥21.0(6.0折) 定價  ¥35.0 登錄后可看到會員價
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高校信息素質(zhì)教程 版權(quán)信息

高校信息素質(zhì)教程 內(nèi)容簡介

本書簡介了國內(nèi)外信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及國內(nèi)外高等教育信息素質(zhì)能力標準結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和信息需求，提供了搜索信息和利用信息的豐富實例。全書共10章，內(nèi)容包括：信息素質(zhì)的概念和特征、大學(xué)生信息素質(zhì)的構(gòu)成要素和評價標準、信息與信息資源、信息檢索基礎(chǔ)知識、國內(nèi)學(xué)術(shù)信息資源檢索利用、國外學(xué)術(shù)信息資源檢索利用、搜索引擎及開放存取、在線參考工具資源、圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、信息資源分析研究與利用。

高校信息素質(zhì)教程 目錄

第1章 緒論
　1.1 信息素質(zhì)的概念及相關(guān)范疇
　　1.1.1 信息素質(zhì)的提出
　　1.1.2 信息素質(zhì)的發(fā)展
　　1.1.3 信息素質(zhì)的核心與表現(xiàn)形式
　1.2 信息素質(zhì)的特征
　　1.2.1 信息素質(zhì)的知識性
　　1.2.2 信息素質(zhì)的層次性
　　1.2.3 信息素質(zhì)的普及性
　　1.2.4 信息素質(zhì)的應(yīng)用性
　　1.2.5 信息素質(zhì)的發(fā)展性
1.3 信息素質(zhì)的功能與作用
　　1.3.1 時代發(fā)展的現(xiàn)實要求
　　1.3.2 終身學(xué)習(xí)的需要
　　1.3.3 科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要
　練習(xí)與思考
第2章 大學(xué)生信息素質(zhì)
2.1 大學(xué)生信息素質(zhì)的構(gòu)成要素
　　2.1.1 信息意識
　　2.1.2 信息知識
　　2.1.3 信息能力
　　2.1.4 信息道德
2.2 大學(xué)生信息素質(zhì)的評價標準
　　2.2.1 信息素質(zhì)評價概述
　　2.2.2 高等教育信息素質(zhì)評價標準
　　2.2.3 各學(xué)科信息素質(zhì)評價標準
2.3 大學(xué)生信息素質(zhì)教育
　　2.3.1 大學(xué)生信息素質(zhì)教育的內(nèi)容
　　2.3.2 大學(xué)生信息素質(zhì)教育的教學(xué)模式
練習(xí)與思考
第3章 信息與信息資源
3.1 信息及其相關(guān)概念
　　3.1.1 信息
　　3.1.2 知識
　　3.1.3 情報
　　3.1.4 文獻
　　3.1.5 信息、知識、情報和文獻的關(guān)系
3.2 信息資源
　　3.2.1 信息資源概述
　　3.2.2 信息資源的類型
　　3.2.3 文獻信息資源
　　3.2.4 非文獻信息資源
練習(xí)與思考
第4章 信息檢索基礎(chǔ)
4.1 信息檢索的原理、系統(tǒng)和效果評價
　　4.1.1 信息檢索的原理
　　4.1.2 信息檢索系統(tǒng)
　　4.1.3 檢索效果評價
4.2 信息檢索的基本步驟
　　4.2.1 分析課題
　　4.2.2 選擇信息檢索系統(tǒng)
　　4.2.3 分析提取檢索概念
　　4.2.4 檢索策略的構(gòu)成和調(diào)整方法
　　4.2.5 記錄和閱讀文獻線索
　　4.2.6 索取原始文獻
4.3 檢索語言、標引方法和實例
　　4.3.1 檢索語言及其定義
　　4.3.2 分類語言及其標引方法和實例
　　4.3.3 敘詞語言及其標引方法和實例
　　4.3.4 關(guān)鍵詞語言及實例
4.4 數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)
　　4.4.1 布爾邏輯算符
　　4.4.2 截詞符
　　4.4.3 字段限定算符
　　4.4.4 位置算符
練習(xí)與思考
第5章 國內(nèi)學(xué)術(shù)信息資源檢索利用
第6章 國外學(xué)術(shù)信息資源檢索利用
第7章 搜索引擎及開放存取
第8章 在線參考工具資源
第9章 圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)
附錄a 各國信息素質(zhì)評價標準
附錄b 開放存取資源
參考文獻
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高校信息素質(zhì)教程 節(jié)選

《高校信息素質(zhì)教程》以培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)為宗旨，簡介了國內(nèi)外信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及國內(nèi)外高等教育信息素質(zhì)能力標準結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和信息需求，提供了搜索信息和利用信息的豐富實例。全書共10章，內(nèi)容包括：信息素質(zhì)的概念和特征、大學(xué)生信息素質(zhì)的構(gòu)成要素和評價標準、信息與信息資源、信息檢索基礎(chǔ)知識、國內(nèi)學(xué)術(shù)信息資源檢索利用、國外學(xué)術(shù)信息資源檢索利用、搜索引擎及開放存取、在線參考工具資源、圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、信息資源分析研究與利用。 《高校信息素質(zhì)教程》既可作為對本科生和研究生開設(shè)信息素質(zhì)教育課程的教材，也可作為教學(xué)、科研、工程技術(shù)和社會各界人士檢索信息資源時的參考。

高校信息素質(zhì)教程 相關(guān)資料

插圖：1.2.4 信息素質(zhì)的應(yīng)用性信息素質(zhì)的應(yīng)用性是指人們在處理和運用信息時，在技術(shù)、訣竅、方法和能力等方面所表現(xiàn)出來的素質(zhì)。從根本上來說，信息素質(zhì)概念原本是在信息技術(shù)革命和信息技術(shù)廣泛滲透社會和人類進入信息時代背景下產(chǎn)生的，因而對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用貫穿于信息活動的始終，信息素質(zhì)的所有內(nèi)容最終必然表現(xiàn)在人們利用信息技術(shù)、使用信息系統(tǒng)上。信息素質(zhì)的應(yīng)用性主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，信息素質(zhì)集中表現(xiàn)在應(yīng)用能力上。所有的信息素質(zhì)最終必然表現(xiàn)在人們能不能自由地操作信息系統(tǒng)上。一個人如果他的信息素質(zhì)僅僅表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)上，而遇到計算機有一點小毛病就手足無措，不知如何是好，那么只能說他僅具備較低層次的信息素質(zhì)。如果一個人能熟練使用信息工具進行信息資源的訪問，能夠高效準確地查找到各種有用信息并且加以利用，那么可以說他的信息素質(zhì)是較高的。這也就是說，在評判一個人的信息素質(zhì)時，能力方面的素質(zhì)的權(quán)重要比其他方面更高一些。在一般情況下，對計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用程度，對信息檢索的一系列實踐活動是衡量一個人信息素質(zhì)的重要標準，也是較為客觀的指標。同時，在判斷不同層次的人們的信息素質(zhì)時，信息能力在綜合判斷中所占的權(quán)重是逐漸提高的。第二，信息素質(zhì)的表現(xiàn)具體落實在應(yīng)用操作上。所有的信息素質(zhì)都不是表現(xiàn)在語言上，而是表現(xiàn)在行動上，即信息素質(zhì)高低的具體表現(xiàn)落實在對信息技術(shù)和系統(tǒng)的應(yīng)用操作上。評價一個人的信息素質(zhì)，不是根據(jù)這個人的語言，而是根據(jù)他對信息技術(shù)的應(yīng)用操作，可以看他每天使用信息系統(tǒng)的情況，使用信息系統(tǒng)在做什么，有什么成果。對于信息技術(shù)知識方面的素質(zhì)，人們判斷的依據(jù)是能不能有助于解決具體問題。也就是說，不是看人們?nèi)绾握f，而是看如何做，如果只能空泛地談?wù)撔畔⒓夹g(shù)和信息系統(tǒng)，卻沒有較好的應(yīng)用操作能力，不能視為具有較高的信息素質(zhì)。第三，信息素質(zhì)的培養(yǎng)必須通過大量的實際操作、訓(xùn)練和使用，使受教育者掌握相應(yīng)的技能。就信息知識來說，只有通過具體操作信息系統(tǒng)，才能從具體上升到抽象，從實踐上升到理論，從感性認識上升到理性認識，使人們對信息知識有比較深刻的認識和理解；信息能力也必須通過操作信息系統(tǒng)才能提高，這是毋庸置疑的道理；對于信息道德問題，也只有讓人們?nèi)ナ褂眯畔⒓夹g(shù)，才能發(fā)現(xiàn)問題與提出解決問題的辦法。因此，信息素質(zhì)的培養(yǎng)必須要提供學(xué)習(xí)者操作信息系統(tǒng)的條件。

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