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中學英語教學論

作者：田金平
出版社：北京師范大學出版社出版時間：2010-06-01
開本： 16開 頁數(shù)： 180
本類榜單：社會科學銷量榜
中 圖 價:¥9.9(4.7折) 定價  ¥21.0 登錄后可看到會員價
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中學英語教學論 版權信息

  • ISBN：9787303108787
  • 條形碼：9787303108787 ; 978-7-303-10878-7
  • 裝幀：暫無
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

中學英語教學論 本書特色

《中學英語教學論》：中學教學論與教學實踐系列教材

中學英語教學論 內(nèi)容簡介

我們決定組織力量編寫一本講練融合、凸顯訓練、強化實踐的中學英語教學教材。編審梯隊成員包括高校從事英語專業(yè)教學的中、外教師及從事中學英語教學多年的優(yōu)秀英語教師。全書共分十四章。前三章是理論綜述，由秦杰編寫；具體介紹了英語教學的基本理念、課程標準與教學大綱、備課的準備工作。第四章至第十章介紹了中學英語課堂教學中的主要技能，由李鳳琴、楊雪萍、郭潔秀、張迎輝完成；具體為課堂語言與教態(tài)技能、課堂管理技能、課堂導入技能、課堂呈現(xiàn)與演示技能、課堂收束技能、課堂提問技能、板書設計技能。第十一章至第十四章由辛鑫、王曉濤、席靜三位老師負責；具體介紹了中學英語教學中的多媒體技術應用、基于課堂教學的評價、語言教學行為研究、教育實習等內(nèi)容。全書由田金平教授擔任統(tǒng)稿工作，山西師范大學外國語學院的美國外教dubberly shawn audrey女士審讀了全書并提出了寶貴的修改意見和建議。
全書用英語編寫，可作為英語專業(yè)教學法教材。其閱讀對象為英語專業(yè)的本科生、專科生、英語教師以及對英語教學感興趣的各界人士。

中學英語教學論 目錄

chapter ⅰ basic concepts of elt in china
chapter ⅱ english curriculum and syllabus in china
chapter ⅲ skill training for preparing a lewsson
chapter ⅳ chapter language and teaching manners
chapter ⅴ classroom management skills
chapter ⅵ warming-up skills
chapter ⅶ presentation and demonstration skills
chapter ⅷ wrapping up skills
chapter ⅸ questioning skills
chapter ⅹ board designing skills
chapter ? application of modern educational technologies
chapter ? classroom-based assessment
chapter ?ⅱ action research
chapter ⅹⅳ teaching practicum
references
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中學英語教學論 節(jié)選

《中學英語教學論》共分十四章。前三章是理論綜述，由秦杰編寫；具體介紹了英語教學的基本理念、課程標準與教學大綱、備課的準備工作。第四章至第十章介紹了中學英語課堂教學中的主要技能，由李鳳琴、楊雪萍、郭潔秀、張迎輝完成；具體為課堂語言與教態(tài)技能、課堂管理技能、課堂導入技能、課堂呈現(xiàn)與演示技能、課堂收束技能、課堂提問技能、板書設計技能。第十一章至第十四章由辛鑫、王曉濤、席靜三位老師負責；具體介紹了中學英語教學中的多媒體技術應用、基于課堂教學的評價、語言教學行為研究、教育實習等內(nèi)容。全書由田金平教授擔任統(tǒng)稿工作，山西師范大學外國語學院的美國外教Dubberly Shawn Audrey女士審讀了全書并提出了寶貴的修改意見和建議。全書用英語編寫，可作為英語專業(yè)教學法教材。其閱讀對象為英語專業(yè)的本科生、專科生、英語教師以及對英語教學感興趣的各界人士。

中學英語教學論 相關資料

插圖：English teachers play a crucial role in curriculum reform, as they are theagents for implementing the new concepts. Their devotion to and participationin the reform is essential to the process and completion. Without their willing-ness, understanding, cooperation and participation, there can be no changes@. In the eyes of many teachers, however, change is often not a positiveword. It brings rather stressful and even painful experiences as they have to"cope with both mental and emotional demands of relearning aspects of theirprofessional culture in order to be recognized as a competent professional usingthe new approach"@. "English teachers are expected to change in many aspects.First of all, they have to change their conceptions about the target languageand language education. Language teaching is not for knowledge imparting on-ly, but also for the development of automatic learners and whole persons. Sec-ond, they have to readjust their relationship with their students and give awaythe dominance power they used to have; teachers are expected to use moretask-based activities and put their learners in the core of learning.

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