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職業(yè)教育課程與教學(xué)論

職業(yè)教育課程與教學(xué)論

作者：黃艷芳
出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時間：2010-07-01
開本： 16開 頁數(shù)： 272頁
中 圖 價:¥14.8(5.2折) 定價  ¥28.5 登錄后可看到會員價
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職業(yè)教育課程與教學(xué)論 版權(quán)信息

職業(yè)教育課程與教學(xué)論 本書特色

《職業(yè)教育課程與教學(xué)論》：職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展叢書

職業(yè)教育課程與教學(xué)論 目錄

**章 緒論**節(jié) 職業(yè)教育課程與教學(xué)論概述第二節(jié) 職業(yè)教育課程與教學(xué)論的研究對象第三節(jié) 職業(yè)教育課程與教學(xué)的發(fā)展歷程第二章 職業(yè)教育課程開發(fā)**節(jié) 職業(yè)教育課程開發(fā)概述第二節(jié) 職業(yè)教育課程開發(fā)程序第三章 職業(yè)教育課程目標(biāo)**節(jié) 課程目標(biāo)的特征第二節(jié) 課程目標(biāo)的依據(jù)第三節(jié) 課程目標(biāo)的分類第四章 職業(yè)教育課程內(nèi)容**節(jié) 課程內(nèi)容的選擇第二節(jié) 課程內(nèi)容的組織第三節(jié) 課程類型與結(jié)構(gòu)第四節(jié) 課程內(nèi)容的呈現(xiàn)第五章 職業(yè)教育課程實施與評價**節(jié) 影響課程實施的因素第二節(jié) 課程實施的策略與模式第三節(jié) 課程評價第六章 職業(yè)教育課程管理**節(jié) 課程管理概述第二節(jié) 課程管理模式第三節(jié) 課程管理的發(fā)展趨勢第七章 職業(yè)教育校本課程開發(fā)**節(jié) 校本課程開發(fā)概述第二節(jié) 校本課程開發(fā)的實施第八章 職業(yè)教育教學(xué)過程**節(jié) 教學(xué)基本要素及其關(guān)系第二節(jié) 教學(xué)過程的基本階段第三節(jié) 優(yōu)化教學(xué)的基本策略第九章 職業(yè)教育實踐教學(xué)**節(jié) 實踐教學(xué)概述第二節(jié) 實踐教學(xué)的運行程序第三節(jié) 實踐教學(xué)的影響因素第四節(jié) 實踐教學(xué)的指導(dǎo)與管理第十章 職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計**節(jié) 教學(xué)設(shè)計概述第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計的方法第十一章 職業(yè)教育教學(xué)模式**節(jié) 教學(xué)模式概述第二節(jié) 國內(nèi)外教學(xué)模式及其評價第三節(jié) 教學(xué)模式的選擇與運用第十二章 職業(yè)教育教學(xué)方法與手段**節(jié) 教學(xué)方法第二節(jié) 教學(xué)手段第十三章 職業(yè)教育課堂教學(xué)管理**節(jié) 課堂教學(xué)管理概述第二節(jié) 課堂教學(xué)組織形式第三節(jié) 課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)第四節(jié) 課堂教學(xué)管理策略第十四章 職業(yè)教育教學(xué)評價**節(jié) 教學(xué)評價概述第二節(jié) 教學(xué)評價的類型第三節(jié) 教師教學(xué)工作評價第四節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)評價后記主要參考文獻
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職業(yè)教育課程與教學(xué)論 節(jié)選

《職業(yè)教育課程與教學(xué)論》的編寫思路是綜合應(yīng)用中外學(xué)者課程與教學(xué)論的研究成果，結(jié)合中外職業(yè)教育的特點，通過對職業(yè)教育特征、特色準(zhǔn)確認知和對職業(yè)教育的課程與教學(xué)相關(guān)問題的梳理，以提高教師的施教能力，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。另外，將課程與教學(xué)結(jié)合起來，從整體上研究課程與教學(xué)問題，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，已經(jīng)有許多學(xué)者做過了探索，但在職業(yè)教育領(lǐng)域尚不多見。

職業(yè)教育課程與教學(xué)論 相關(guān)資料

插圖：國內(nèi)職業(yè)教育研究者黃克孝認為：職業(yè)教育課程在課程目標(biāo)方面，具有以下特點：一是定向性。職業(yè)教育對所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，都有具體的行業(yè)、專業(yè)或工種的職業(yè)方向要求。職業(yè)教育課程也因職業(yè)的類別、水平等要素的變化而具有明確的職業(yè)針對性。二是直接性。職業(yè)教育所培養(yǎng)的均是在生產(chǎn)第一線直接從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理的技術(shù)人才，因而職業(yè)教育課程與生產(chǎn)直接相關(guān)。三是兼容性。以前職業(yè)教育的重心在中等教育階段，隨著整個社會基礎(chǔ)教育向高中階段的轉(zhuǎn)移，職業(yè)教育課程目標(biāo)必須兼顧培養(yǎng)對象文化程度的提高。從課程內(nèi)容方面看，職業(yè)教育課程具有以下特點：一是職業(yè)導(dǎo)向性。職業(yè)教育課程目標(biāo)具有明確的職業(yè)定向性，職業(yè)教育課程內(nèi)容三要素（知識、技能和態(tài)度）的設(shè)計必然要考慮教育對象的就業(yè)需要。二是技能主導(dǎo)性。職業(yè)技能的獲得是職業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)志，操作技能與現(xiàn)場能力是職業(yè)教育課程內(nèi)容三要素的重心所在。三是內(nèi)容適用性。職業(yè)教育課程內(nèi)容要與當(dāng)時、當(dāng)?shù)厮鶎俚奶囟ㄐ袠I(yè)、職業(yè)的要求相適應(yīng)。從課程模式方面看，職業(yè)教育課程具有以下特點：一是多樣性。由于職業(yè)教育面向的對象、地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)等門類眾多，課程模式必然趨于多樣化。

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