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網(wǎng)絡教學策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787303106738
- 條形碼：9787303106738 ; 978-7-303-10673-8
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
網(wǎng)絡教學策略 本書特色
《一般教學策略系列·網(wǎng)絡教學策略》是中小學教師學策略書系。
網(wǎng)絡教學策略 目錄
**章 網(wǎng)絡教學策略概述**節(jié) 教學策略和網(wǎng)絡教學策略第二節(jié) 網(wǎng)絡技術(shù)支持下學習者的學習過程第三節(jié) 網(wǎng)絡教學策略的分類第二章 基于行為目標的網(wǎng)絡教學策略**節(jié) 先行組織者策略第二節(jié) “支架一漸隱”策略第三節(jié) 媒體選擇與應用策略第四節(jié) 在線講授策略第五節(jié) 案例教學策略第六節(jié) 演示教學策略第三章 基于生成性目標的網(wǎng)絡教學策略**節(jié) 拋錨式教學策略第二節(jié) 隨機進入式教學策略第三節(jié) 建模策略第四節(jié) 教練策略第五節(jié) 探究式教學策略第六節(jié) 協(xié)作學習策略第七節(jié) 反思策略第四章 基于表現(xiàn)性目標的網(wǎng)絡教學策略**節(jié) 主題討論策略第二節(jié) 頭腦風暴策略第三節(jié) 角色扮演策略參考文獻后記
展開全部
網(wǎng)絡教學策略 節(jié)選
《一般教學策略系列·網(wǎng)絡教學策略》內(nèi)容簡介：網(wǎng)絡教學策略是將計算機與網(wǎng)絡技術(shù)整合到教學的過程中產(chǎn)生的，用以提升信息技術(shù)條件下教與學的效率和效果。網(wǎng)絡教學策略既包括webQuest（探究策略）、隨即進入式教學策略等隨著網(wǎng)絡的教育應用而產(chǎn)生的教學策略，也包括講授策略、案例教學策略等傳統(tǒng)策略。
網(wǎng)絡教學策略 相關(guān)資料
插圖：通過對近年來關(guān)于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習過程、學習活動的文獻進行分析，并以大量網(wǎng)絡課程應用實例為基礎(chǔ)，我們總結(jié)了網(wǎng)絡環(huán)境中行為目標和生成性目標導向下學習者的學習過程①，這一過程雖然不是通用的但卻是典型的，它全面地為我們呈現(xiàn)了學習者在網(wǎng)絡支持下學習的過程和其中的各類學習活動。由于基于表現(xiàn)性目標的教學相對于其他兩種目標來說不容易在網(wǎng)絡環(huán)境下實施，加之對表現(xiàn)性目標導向下的學習過程缺乏深入的研究，本書只討論了行為目標和生成性目標導向下學習者的學習過程。一、行為目標導向下學習者的學習過程課程的目標包括了行為目標、生成性目標和表現(xiàn)性目標。行為目標是網(wǎng)絡課程學習中的基本目標，行為目標體現(xiàn)了學科中心的課程觀。課程的行為目標在于使學習者掌握將來生活所需要的結(jié)構(gòu)化知識，包括學科基本概念、原理、操作技能、規(guī)則等。因此，在這個過程中主要的網(wǎng)絡教學策略是講授策略和案例教學策略等。在網(wǎng)絡環(huán)境中，行為目標導向下學習者的學習過程如下所示：在圖1-1中，行為目標導向下學習者的學習過程分為三個階段：課程準備階段、學習階段、評價與反思階段。“課程準備階段”“評價與反思階段”分別針對一門課程的開始與結(jié)束；“學習階段”則是針對課程中的各個單元或章節(jié)。（一）課程準備階段“課程準備階段”是學習的預備環(huán)節(jié)，在此，學習者可了解即將參與的網(wǎng)絡課程、個人當前水平，并確認課程計劃。本部分含有四個學習活動：認識課程、相互認識、參與學習前測以及明確課程計劃。通常來說，以上四個學習活動沒有嚴格的順序限制，學習者可根據(jù)個人意愿進入任何一個學習活動。
網(wǎng)絡教學策略 作者簡介
武法提，北京師范大學教育技術(shù)學院教授，智能學習系統(tǒng)實驗室主任。1999年畢業(yè)于北京師范大學信息科學學院，獲理學博士學位。曾任北京師范大學教育技術(shù)學系系主任、中美網(wǎng)絡語言教學項目專家組成員、農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程資源建設委員會專家組成員、第十二屆全球華人計算機教育應用大會程序委員會主席。著有《網(wǎng)絡教育應用》《目標導向的網(wǎng)絡課程設計》《網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)》《國外網(wǎng)絡教育的研究與發(fā)展》等著作，在核心期刊發(fā)表學術(shù)論文30余篇。
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