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韋卓民年譜 版權(quán)信息
- ISBN：9787562240730
- 條形碼：9787562240730 ; 978-7-5622-4073-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
韋卓民年譜 內(nèi)容簡介
韋卓民，華中大學(xué)(華中師范大學(xué)前身之一)老校長，飲譽(yù)海內(nèi)外的著名哲學(xué)家、教育家、翻譯家和宗教學(xué)家。他學(xué)貫中西，一生潛心學(xué)術(shù)，筆耕不輟，為后人留下了近百種著作或譯著。本年譜以時間為序，較詳細(xì)地記錄了韋卓民先生的生平，全書分八編對應(yīng)幾個不同時期：青少年時代、留學(xué)美歐前后、重建華中大學(xué)、喜洲辦學(xué)、武昌復(fù)校、新中國成立初期及“文革”蒙難歲月等，重點(diǎn)突出了韋先生辦學(xué)與治學(xué)的經(jīng)歷。附錄有關(guān)于韋先生的回憶性文章以及韋先生的著述、譯著目錄，可供相關(guān)研究者參考。
韋卓民年譜 目錄
“華大學(xué)人研究書系”總序**編 青少年時代(1888年12月—1915年秋)第二編 留學(xué)美歐前后(1916年—1929年9月)第三編 重建華大(1929年9月—1937年7月)第四編 喜洲辦學(xué)(1937年7月—1945年8月)第五編武昌復(fù)校(1945年8月—1949年)第六編 新中國成立初期(1950年—1956年)第七編 蒙難歲月(1957年—1976年3月)余編 去世以后(1976年10月后)附錄武昌文華書院及其后身華中大學(xué)關(guān)于韋卓民生平的一點(diǎn)資料抗戰(zhàn)時期遷滇的華中大學(xué)與韋卓民紀(jì)事德高望重、正氣凜然的愛國教育家、哲學(xué)家——記韋卓民校長在解放前夕二、三事韋卓民哲學(xué)遺著片談一代人師治學(xué)表率——韋卓民先生的做人與治學(xué)深切懷念我的邏輯學(xué)老師——敬愛的韋卓民老校長韋卓民：杰出教育家和西方哲學(xué)研究專家韋卓民著述、譯著目錄主要參考文獻(xiàn)后記
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韋卓民年譜 節(jié)選
《韋卓民年譜》內(nèi)容簡介：韋卓民，華中大學(xué)(華中師范大學(xué)前身之一)老校長，飲譽(yù)海內(nèi)外的著名哲學(xué)家、教育家、翻譯家和宗教學(xué)家。他學(xué)貫中西，一生潛心學(xué)術(shù)，筆耕不輟，為后人留下了近百種著作或譯著。本年譜以時間為序，較詳細(xì)地記錄了韋卓民先生的生平，全書分八編對應(yīng)幾個不同時期：青少年時代、留學(xué)美歐前后、重建華中大學(xué)、喜洲辦學(xué)、武昌復(fù)校、新中國成立初期及“文革”蒙難歲月等，重點(diǎn)突出了韋先生辦學(xué)與治學(xué)的經(jīng)歷。附錄有關(guān)于韋先生的回憶性文章以及韋先生的著述、譯著目錄，可供相關(guān)研究者參考。
韋卓民年譜 相關(guān)資料
插圖：我國教育已經(jīng)普遍到了什么程度，迄今尚無確實(shí)統(tǒng)計，根據(jù)初步的調(diào)查結(jié)果：我國有四千一百萬兒童，應(yīng)該承受小學(xué)教育，但是現(xiàn)在實(shí)際入學(xué)的兒童不過一千一百余萬，競有三千多萬兒童失學(xué)，這是一個非常嚴(yán)重而待解決的問題。就教員而言，這三千多萬失學(xué)兒童，應(yīng)該需要一百多萬才夠分配，而求這樣巨量的師資，目前決難辦到。中學(xué)教育更不堪言，我國現(xiàn)時中學(xué)生不過五十余萬，美國人口僅及我國四分之一，尚有七百多萬中學(xué)生，我們與之比擬，相差實(shí)在太遠(yuǎn)。至于大學(xué)和？茖W(xué)校學(xué)生數(shù)目更少。據(jù)抗戰(zhàn)前之統(tǒng)計，全國人數(shù)尚不能超過四萬，由此可知我國教育程度，距理想目標(biāo)實(shí)在太遠(yuǎn)，至此又令我想到大學(xué)生與出路的問題上來：大學(xué)生人數(shù)既少到這樣，尚有人整日價地鬧喊著“無出路”，時在今日，正值國家遭逢厄難，社會情形也變動得比較厲害，在這種時代要一個比較適意的職業(yè)，的確不甚容易，惟可怪者，許多大學(xué)畢業(yè)學(xué)生有事競不能做，甚或不肯做，學(xué)生不能干，學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)研究其不能干的理由，質(zhì)言之，教育，社會也非沒有工作，而多是畢業(yè)學(xué)生不肯去干。大學(xué)生若求享樂，定難找到出路，若求真實(shí)服務(wù)，則到處都是機(jī)會。其次我要談到華中本身上來，華中究競是哪一種學(xué)校呢？大家都知道，在國內(nèi)高中以上的學(xué)校有兩種：一為大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院，一為專門學(xué)校，依教育部規(guī)定，后者以二年或三年為修業(yè)期，所施教育，是應(yīng)用某種事業(yè)之一種技能(農(nóng)科、圖專皆屬其列)。至于大學(xué)，則有文，法，商，教育，理，工，醫(yī)，農(nóng)等八院。文學(xué)院分中外文學(xué)，史地，音樂等系；法學(xué)院分法律，政治，經(jīng)濟(jì)等系；商學(xué)院分理財，會計，銀行等系；教育學(xué)院分心理，教育，行政等系；理學(xué)院分物理，化學(xué)，生物，天文，地質(zhì)等系；工學(xué)院分機(jī)械，土木，工程，礦冶等系，醫(yī)學(xué)院則有醫(yī)生，看護(hù)，公共衛(wèi)生等訓(xùn)練；農(nóng)學(xué)院則有農(nóng)林、畜牧等科。據(jù)教育部規(guī)定，大學(xué)至多分設(shè)以止所述八院，不能再有第九之設(shè)立；若只辦三院，則需設(shè)有理，工，醫(yī)，農(nóng)中之任何一院，方得稱為大學(xué)。我們設(shè)有文理教育三院，所以也稱大學(xué)，某生在某學(xué)院畢業(yè)即授以某種學(xué)士，惟經(jīng)濟(jì)學(xué)系雖屬文學(xué)院，卻授以商學(xué)士，故共有四種學(xué)位的授予。教育部對于大學(xué)課程，正在規(guī)定，我們學(xué)校前兩年的課程仍舊一樣，也無多大限制，不過四年之中非修滿一百四十六學(xué)分，不能畢業(yè)，本來課程之名稱，學(xué)分之?dāng)?shù)目，院系之多少，無需多事規(guī)定，其要者乃在于如何健全學(xué)生學(xué)術(shù)頭腦，以及養(yǎng)成特殊技能。我國大學(xué)普通可以分為兩種：一為歐洲大陸式，一為美國式。就一般而言，國省立大學(xué)多近于大陸式(大陸學(xué)生如德國，須經(jīng)過十二年學(xué)歷，方可升入大學(xué)，我國亦然；其不同者是我國大學(xué)修業(yè)期為四年，德國大學(xué)只二年)。德國大學(xué)教育與其他國家確有不同，凡學(xué)生畢業(yè)考試及格，論文合格者，即授以哲學(xué)博士學(xué)位(柏林大學(xué)神學(xué)院例外)，但德國教育確能造就許多專門人才，德國的九年中等教育，全為準(zhǔn)備升大學(xué)之階梯。中學(xué)畢業(yè)學(xué)生對于求學(xué)工具以及基本知識均已獲得，故能進(jìn)入大學(xué)領(lǐng)受專門教育而不感覺半點(diǎn)困難，我國中學(xué)既未臻完善，大學(xué)若采用這種教育方式，必屬難能；觀乎我國之中等教育，對于一切基本學(xué)科，尚未筑成相當(dāng)之基礎(chǔ)，就中文程度而言，至大學(xué)仍需學(xué)習(xí)，外國語言能力，更屬不夠。這種情形在德絕對沒有，他們高出我們的程度，實(shí)在驚人。據(jù)我校英文系教員多年研究的結(jié)果，以湘鄂皖贛諸省中學(xué)校之學(xué)生平均程度為標(biāo)準(zhǔn)，年來投考華中之英文入學(xué)考試，僅相當(dāng)于美高中一年級程度，這是一種非常落后的現(xiàn)象。今日中學(xué)生所習(xí)之?dāng)?shù)學(xué)，程度雖加緊提高，但成績競不如從前的了，其緣因在于中學(xué)課程太繁，時間不充分，故以我國此種中學(xué)基礎(chǔ)，去模仿歐洲大陸國家之大學(xué)制度，是只有百弊而無一利的。我們正看出這種弊病，所以特求極力補(bǔ)救。課程一項，不在于繁多。蓋世上一切知識，絕非在這四年中，即可以研究得精通的，其要者乃在于此四年修業(yè)期中，打定一個基礎(chǔ)，使學(xué)生以后能繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。我國大學(xué)亦有仿效美國制度者，這大都以教會大學(xué)為多。美國大學(xué)教育制度，十余年來，日求改善，我國競模仿其陳舊不適用的制度，殊屬失計。觀乎美國大學(xué)生多無專門技能，茍進(jìn)一步從事專門研究，作學(xué)術(shù)上之貢獻(xiàn)，至少尚需受三年研究院教育。美國一般人最珍視時間，而于教育上，則確不免過于浪費(fèi)，德國中學(xué)畢業(yè)生，入美國大學(xué)只需兩年，便可卒業(yè)，由此可知美國十六年的教育，僅相當(dāng)于德國十四年的程度，其時間值浪費(fèi)可見。直到前幾年感受了經(jīng)濟(jì)不景氣，推進(jìn)教育才注重節(jié)省光陰。
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