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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)

作者：葛玉輝
出版社：清華大學(xué)出版社出版時(shí)間：2010-09-01
開本： 16開 頁數(shù)： 314
中 圖 價(jià):¥16.6(5.2折) 定價(jià)  ¥32.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng) 版權(quán)信息

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng) 本書特色

本書作者力求通過國(guó)際上流行的人才能力測(cè)評(píng)方法，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是80后、90后的群體特征，根據(jù)冰山原理，通過對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者潛在能力的不同緯度的分析和測(cè)定，力求測(cè)量出大學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)的**素質(zhì)，給即將面臨職業(yè)選擇的大學(xué)生一個(gè)決策參考：如果具備足夠的創(chuàng)業(yè)能力就堅(jiān)定不移地去創(chuàng)業(yè)；如果尚有欠缺，則需要通過進(jìn)一步培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提高和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；如果實(shí)在不具備或者完全不具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)，那就應(yīng)該慎重決定是否選擇創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書力求通過國(guó)際上流行的人才能力測(cè)評(píng)方法，結(jié)合我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際群體特征，根據(jù)冰山原理，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者潛在能力的不同緯度進(jìn)行分析和測(cè)定，力求測(cè)量出大學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)的**素質(zhì)，給即將面臨職業(yè)選擇的大學(xué)生一個(gè)決策參考。
本書理論嚴(yán)謹(jǐn)、案例豐富，注重方法與技能的培養(yǎng)，適用于普通高等院校各相關(guān)專業(yè)本科及高職高專在校學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)教材，也適用于所有準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的年輕人閱讀和參考使用。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng) 目錄

**章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)概論
**節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
第二節(jié) 人才測(cè)評(píng)及其發(fā)展
思考與練習(xí)
第二章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)理論基礎(chǔ)
**節(jié) 素質(zhì)理論
第二節(jié) 測(cè)評(píng)理論
思考與練習(xí)
第三章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的構(gòu)建
**節(jié) 模型構(gòu)建原則和思路
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的構(gòu)建
第三節(jié) 測(cè)評(píng)方法
思考與練習(xí)
第四章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型之創(chuàng)業(yè)意念
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng) 節(jié)選

《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)》力求通過國(guó)際上流行的人才能力測(cè)評(píng)方法，結(jié)合我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際群體特征，根據(jù)冰山原理，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者潛在能力的不同緯度進(jìn)行分析和測(cè)定，力求測(cè)量出大學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)的**素質(zhì)，給即將面臨職業(yè)選擇的大學(xué)生一個(gè)決策參考！洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)》理論嚴(yán)謹(jǐn)、案例豐富，注重方法與技能的培養(yǎng)，適用于普通高等院校各相關(guān)專業(yè)本科及高職高專在校學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)教材，也適用于所有準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的年輕人閱讀和參考使用。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng) 相關(guān)資料

插圖：下面來看人才測(cè)評(píng)發(fā)展的“第一”，能讓我們加深對(duì)人才測(cè)評(píng)的理解。（一）西方人才測(cè)評(píng)史1.第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特設(shè)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，開始了對(duì)個(gè)體行為差異的研究，從而引發(fā)了曠日持久的心理測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)。心理測(cè)驗(yàn)從早期的心理缺陷診斷，演變?yōu)楹髞淼男睦碓u(píng)價(jià)，從教育領(lǐng)域拓展到社會(huì)管理的其他領(lǐng)域，為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、人才選拔、晉升、培訓(xùn)等提供指導(dǎo)和服務(wù)，在西方已成為一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)。2.第一個(gè)測(cè)量室出現(xiàn)1884年，英國(guó)倫敦舉辦“國(guó)際健康展”，小小的展臺(tái)擺著一些簡(jiǎn)單的儀器，其中有一個(gè)擺錘、一個(gè)反應(yīng)鍵、一個(gè)手柄、一臺(tái)光度計(jì)，還有一只可發(fā)出哨音的長(zhǎng)管兒，據(jù)稱可測(cè)量人體的基本特征，如視力聽力、色彩分辨力、拉力擰力、反應(yīng)時(shí)間、判斷長(zhǎng)度的能力以及肺活量。這就是歷史上第一個(gè)“人體測(cè)量研究室”，盡管參觀者并不知道這是什么，還是有9357人愿意付錢并前來接受測(cè)試。這個(gè)測(cè)試的發(fā)明者就是業(yè)余的心理學(xué)家弗蘭西斯·高爾頓。他發(fā)現(xiàn)：智力遲鈍者，感官辨別能力差；專業(yè)工作者如品酒師、鋼琴調(diào)音師，感官敏感度較高。高爾頓之所以這樣做是因?yàn)樗嘈湃说闹橇κ怯胁顒e的，智力好的人“應(yīng)該多多繁殖”。這就是歷史上第一個(gè)“人體測(cè)量研究室”。3.歷史上第一個(gè)測(cè)量表1905年，歷史上第一個(gè)智力量表比奈－西蒙智力量表誕生。這是世界上第一個(gè)具有應(yīng)用價(jià)值的心理測(cè)量表，由法國(guó)人比奈（A. Binet）與西蒙（T. Simon）合作完成。雖然他們不是專業(yè)的心理學(xué)家，但比奈成為舉世公認(rèn)的智力測(cè)驗(yàn)的鼻祖，其貢獻(xiàn)在于提出了測(cè)量智力的方法——不足的是它只是一個(gè)測(cè)量表，而非智力測(cè)驗(yàn)，因?yàn)樗鼪]有評(píng)分方法。但這一發(fā)現(xiàn)給千百萬人的工作和生活帶來了不小的影響，并運(yùn)用于教育領(lǐng)域。

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