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從學(xué)生那里學(xué)教書

從學(xué)生那里學(xué)教書

出版社：西南師范大學(xué)出版社出版時間：2010-08-01
開本： 16開 頁數(shù)： 240
中 圖 價:¥20.4(6.8折) 定價  ¥30.0 登錄后可看到會員價
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從學(xué)生那里學(xué)教書 版權(quán)信息

  • ISBN：9787562150213
  • 條形碼：9787562150213 ; 978-7-5621-5021-3
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

從學(xué)生那里學(xué)教書 本書特色

《從學(xué)生那里學(xué)教書》：教師不懂學(xué)生，他的教學(xué)也常常難以被學(xué)生看懂。“從學(xué)生那里學(xué)教書”的研究價值在于：首先是“教啟于學(xué)”——根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)；進而是“教改于學(xué)”——根據(jù)學(xué)生實踐調(diào)整教學(xué)；*終是“教成于學(xué)”——根據(jù)學(xué)生實績評價教學(xué)。教師的理論研究和教育實踐活動，都要基于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。虛心從學(xué)生角度反思自己的知識倌息、思維方式，細心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)，從中思考自己應(yīng)該怎么教好書。

從學(xué)生那里學(xué)教書 內(nèi)容簡介

教師不懂學(xué)生，他的教學(xué)也常常難以設(shè)學(xué)生看懂。
“從學(xué)生那里學(xué)教書”的研究價值在于：首先是“教啟于學(xué)”——根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)；進而是“教改于學(xué)”——根據(jù)學(xué)生實踐調(diào)整教學(xué)；*終是“教成于學(xué)”——根據(jù)學(xué)生實績評價教學(xué)。
教師的理論研究和教育實踐活動，都要基于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。虛心從學(xué)生角度反思自己的知識信息、思維方式，細心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)，從中思考自己應(yīng)該怎么教好書。

從學(xué)生那里學(xué)教書 目錄

**篇　把教學(xué)的“盲”點做亮
　1.學(xué)生：依然深感來自教師上位的壓制，該怎么辦？
　　教師：真心做學(xué)生的“孩子王”
　2.學(xué)生：課堂上難覓可以感動自己的東西，該怎么辦？
　　教師：尋找教學(xué)中動人的“風(fēng)景”
　3.學(xué)生：在課中常會提不起神使不上勁，該怎么辦？
　　教師：在教與學(xué)之間留個“缺口”
　4.學(xué)生：每天粘貼教師不斷復(fù)制的教學(xué)，該怎么辦？
　　教師：用教學(xué)的新顏換來學(xué)生的笑顏
　5.學(xué)生：不教反而已會，教后反而易忘，該怎么辦？
　　教師：讓學(xué)生在“時過境遷”中自學(xué)
　6.學(xué)生：思維的還原反應(yīng)常常表現(xiàn)乏力，該怎么辦？
　　教師：給學(xué)生學(xué)習(xí)以“粉紅色”的回憶
　7.學(xué)生：在單線條教中單色調(diào)單情調(diào)地學(xué)，該怎么辦？　
　　教師：為學(xué)生全身學(xué)習(xí)“總動員”
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從學(xué)生那里學(xué)教書 節(jié)選

《從學(xué)生那里學(xué)教書》主要內(nèi)容簡介：踏上教育崗位已經(jīng)有20個年頭了，上過、聽過許多堂課，看過、學(xué)過許多篇理論，常常被各種課堂面貌弄得眼花，也常常被各種理論弄得頭暈。如今，我隱約地發(fā)現(xiàn)許多冠以各種名目的教法和定為各種稱號的理論似乎都顯露出一條“定律”，那就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

從學(xué)生那里學(xué)教書 相關(guān)資料

插圖：識他們一聽就懂甚至不聽就懂，況且“差”生的進步不是一朝一夕就可完成的事情，需要一定的時間，于是在這段比較長的時間內(nèi)這些好學(xué)生成了陪客，他們感到無聊、無奈，甚至還可能失去對學(xué)習(xí)的興趣。之中，有耐心、能聽話的學(xué)生或許能陪著教師看完這一場“戲”，沒耐心、不聽話的學(xué)生就可能做起了自己的事情，可能與教學(xué)有關(guān)，也可能與教學(xué)無關(guān)。在思考“不冷落‘差’生的同時也不冷落好學(xué)生”這一兩難問題時，我想到了一個科學(xué)實驗：美國科學(xué)家戴維.特克找了一位“大腦分裂”的病人，該病人大腦的兩個半球無法交流，因為兩個半球之間的聯(lián)系在治療嚴(yán)重癲癇手術(shù)中被切斷了。他的左半腦只對右視野看到的事物有反應(yīng)，反之亦然。研究人員為該病人拍了一張照片，再把他與克林頓、布什以及他所熟悉的其他人的照片進行了不同程度的混合制作，然后把“？昆合照”擺在該病人的左右視野給他看，讓該病人通過按鍵來回答哪個是自己哪個是他人。結(jié)果顯示，該病人的右腦偏向于認為“混合照”是他人，左腦則正相反，認為“混合照”是他自己。由此，科學(xué)家得出結(jié)論：人的左半腦專門負責(zé)辨認“自我”，而右半腦則負責(zé)“非我”。

從學(xué)生那里學(xué)教書 作者簡介

嚴(yán)育洪，男，70年8月生，南師大本科畢業(yè)，進修于華東師大“課程與教學(xué)論”研究生課程班。中學(xué)高級教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，無錫市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。原張涇中心小學(xué)教科室主任，現(xiàn)調(diào)至市錫山教師進修學(xué)校師訓(xùn)部。 在市、省及國家級刊物上發(fā)表、獲獎的教育教學(xué)文章有200多篇，其中4文發(fā)表于《人民教育》；編寫多種教育教學(xué)書籍，其中7本專著由首都師范大學(xué)出版社出版、1本專著由中國人事出版社出版，其中《課堂焦點：新課程教學(xué)九辨》被評為2006年度教育部優(yōu)秀課程資源和2007年度江蘇省第十屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果，《新課程評價操作與案例》《新課程教學(xué)問題討論與案例分析》被評為教育部推薦課程資源。被評為市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、教科研工作先進個人、市又紅又專優(yōu)秀青年教師、市優(yōu)秀教育工作者、區(qū)青藍工程優(yōu)秀指導(dǎo)老師和三等功等。

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