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小學品德與生活(社會)-義務教育課程標準(2011年版)案例式解讀

小學品德與生活(社會)-義務教育課程標準(2011年版)案例式解讀

出版社：教育科學出版社出版時間：2012-03-01
開本： 16開 頁數： 240
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小學品德與生活(社會)-義務教育課程標準(2011年版)案例式解讀 版權信息

小學品德與生活(社會)-義務教育課程標準(2011年版)案例式解讀 內容簡介

　　《義教課程標準（2011年版）案例式解讀叢書》鮮明亮點是“案例式”，即將新修訂課標的解讀與教育教學實踐有機結合，將課標解讀與一線教師的工作習慣、話語習慣、思維習慣融會貫通，也就是真正做到讓教師喜聞樂見、即學即用。叢書兼顧“務實”與“務虛”！皠諏崱痹谟谟薪浀浒咐Y合解讀，注重可操作性；“務虛”在于每一章簡明扼要的“理論闡釋”，對案例和案例分析起到“點睛”的作用！皠諏崱迸c“務虛”、理論與實踐，兩眼炯炯，構成了一幅幅對理解的立體圖景。本套叢書是所有實施的中小學教師**培訓、學習教材。

小學品德與生活(社會)-義務教育課程標準(2011年版)案例式解讀 目錄


**章解讀《義務教育品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》“前言”部分
1?品德，教還是不教？這是個問題！
2?怎樣理解品德課程的綜合性？
3?品德與生活課程的四個特性：生活性、活動性、綜合性、開放性，包含著怎樣的課程邏輯？
4?如何把握“提高德育的實效性是課程的追求”這一品德與社會課程的基本理念？
5?“童年生活的價值”有哪些具體的內涵？
6?品德課程的核心價值體現在哪些方面？
7?怎樣落實“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”這一時代對兒童提出的要求？

第二章解讀《義務教育品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》“課程目標”部分
1?《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》總目標之“熱愛生活”的內涵是什么？
2?怎么理解《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》情感·態(tài)度·價值觀目標之“養(yǎng)成自尊自律、樂觀向上的態(tài)度”？
3?如何豐富學生的社會生活經驗？
4?讓學生認識社會，教師如何引導學生對待社會上一些假惡丑的現象？
5?如何引導學生適應社會？
6?怎樣培養(yǎng)學生掌握自身生活必需的基本知識和基本技能？
7?如何讓學生體驗提出問題、探究或解決生活中的問題的過程？
8?如何讓學生理解民主，初步形成民主觀念？
9?對小學生來說，需了解哪些公民應有的權利和義務？
10?怎樣讓學生樹立“公民意識”？
11?在科學技術日益發(fā)展的今天，如何讓學生具有關愛自然的情感，逐步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識，同時，對“人定勝天”這一命題作出正確辨析？
12?可以通過哪些途徑讓學生懂得規(guī)則、法律對社會公共生活的重要意義？
13?與他人平等地交流與合作的顯性表現是什么？
14?如何把握“能夠選用的工具和方法分析、說明問題”這一品德與社會課程的能力與方法目標？

第三章解讀《義務教育品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》“課程內容”部分
1?為什么提出“健康、安全地生活”并將其放在“課程內容”的首位？
2?小學生應了解哪些兒童易發(fā)的疾病及當地多發(fā)的自然災害的防災基本知識？
3?怎樣理解“愉快、積極地生活”？
4?如何引導學生化解自己的消極情緒，愉快、積極地生活？
5?“負責任、有愛心地生活”的內涵是什么？
6?如何讓學生明白并樂于承擔作為家庭一員的責任？
7?為什么要提出“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”？
8?如何使學生在樂于動手和探究中獲取知識、提升經驗？
9?怎樣引導學生“能對問題提出自己的想法與看法”？
10?怎樣把握“懂得做人要自尊、自愛，有榮譽感和知恥心”這一要求？
11?怎樣讓誠實守信真正走進學生心田？
12?如何把握“懂得感恩”的時代內涵并指導學生在生活中踐行之？
13?如何促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣？
14?如何引導學生在生活中成為“低碳一族”？
15?培養(yǎng)學生家庭責任感的措施和途徑有哪些？
16?如何引導學生與“鄰里和睦相處”？
17?如何培養(yǎng)學生的集體榮譽感？
18?如何引導學生通過學校和班級等集體生活體會民生、平等垢現實意義？
19?集體生活中規(guī)則意識應該如何培養(yǎng)？
20?怎樣引導學生在公共場合“講文明有教養(yǎng)”？
21?怎樣讓學生了解本地區(qū)并萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情？
22?怎樣讓學生“對弱勢人群有同情心和愛心，要有尊重和平等垢觀念，并愿意盡力幫助他們”由認知到踐行？
23?如何引導學生用好網絡這把雙刃劍？
24?如何根據小學生的年齡特征激發(fā)他們奮發(fā)圖強的愛國志向？
25?“尊重文化的多樣性”這一要求可以通過哪些途徑落實？

第四章解讀《義務教育品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》“實施建議”部分
1?品德課堂教學如何全面把握課程目標？
2?教師的角色和作用究竟需要怎樣的定位？
3?怎樣正確理解“以活動作為教與學的基本形式”？
4?如何正確把握品德課程的評價目標？
5?怎樣有效使用不同的評價方式？
6?品德課程實施過程中“用教材教”有怎樣的學科特點？
7?品德課程需要怎樣的課程資源開發(fā)？
后記
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