歡迎光臨中圖網(wǎng) 請(qǐng) | 注冊(cè)
> >>
教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

作者：青影
出版社：天津社會(huì)科學(xué)院出版社出版時(shí)間：2012-06-01
開本： 16開 頁數(shù)： 216
中 圖 價(jià):¥17.6(6.3折) 定價(jià)  ¥28.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
加入購物車 收藏
運(yùn)費(fèi)6元，滿39元免運(yùn)費(fèi)
?新疆、西藏除外
本類五星書更多>

教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 版權(quán)信息

教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 本書特色

《教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》編著者青影。 教師是學(xué)生靈魂的工程師，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人，面對(duì)著一個(gè)處于可塑性很強(qiáng)時(shí)期的學(xué)生集體，教師要采用多種手段、各種途徑深入了解和分析“后進(jìn)生”形成的原因和類型，從“為了一切學(xué)生”的高度出發(fā)，樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)'后進(jìn)生'比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更光榮”的意識(shí)，給“后進(jìn)生”傾注更多的愛護(hù)、關(guān)懷，從內(nèi)心對(duì)他們充滿信心、愛心，用賞識(shí)的眼光去捕捉“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，通過外力作用逐步變成自身轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。教師對(duì)待所有學(xué)生要做到態(tài)度一樣，不偏不倚，一視同仁，特別對(duì)于“后進(jìn)生”，還需要更多付出和給予。

教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》積極創(chuàng)新改變教學(xué)方法、提高自 身的人文素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、讓課堂煥發(fā) 出生命活力、將因材施教貫徹始終。將教師如何教出好成績(jī)進(jìn)行具體概述 ，希望可以為廣大教師帶來幫助。

教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 目錄

**章 重建對(duì)后進(jìn)生的正確認(rèn)識(shí)
對(duì)后進(jìn)生要正確認(rèn)識(shí)
正確對(duì)待后進(jìn)生
關(guān)注后進(jìn)生
分?jǐn)?shù)不能直接衡量教育
沒有真正的后進(jìn)生
對(duì)于后進(jìn)生的思考
不要對(duì)學(xué)困生有偏見
后進(jìn)生的人生也精彩

第二章 堅(jiān)守對(duì)后進(jìn)生的愛與尊重
愛是教育的藝術(shù)
加強(qiáng)與后進(jìn)生的情感交流
讓愛走進(jìn)學(xué)生的心靈
讓愛一視同仁
用仁愛之心對(duì)待學(xué)生
關(guān)愛后進(jìn)生
合理把握，尊重后進(jìn)生
發(fā)自內(nèi)心的贊美

第三章 扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生的消極心理
后進(jìn)生的消極心理特點(diǎn)
帶后進(jìn)生走出自卑的陰影
糾正后進(jìn)生的攀比心理
扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生的怕羞心理
防止和消除后進(jìn)生逆反心理的策略
改變后進(jìn)生的厭學(xué)心理
幫助后進(jìn)生從抑郁中走出來
改善后進(jìn)生消極的心理狀態(tài)

第四章 解決后進(jìn)生的問題行為
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生錯(cuò)誤行為的策略
制止后進(jìn)生的曠課行為
糾正后進(jìn)生是非不分的行為
糾正后進(jìn)生上課時(shí)注意力分散的毛病
正確處理后進(jìn)生頂牛的行為
解決后進(jìn)生吸煙的問題
改變后進(jìn)生瘋狂追星的行為
幫助后進(jìn)生改變迷戀網(wǎng)吧的行為
幫助后進(jìn)生防止早戀

第五章 樹立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心
給后進(jìn)生自信的力量
幫后進(jìn)生樹立自信心
培養(yǎng)后進(jìn)生的自信
不要讓后進(jìn)生受“差生文化”的影響

第六章 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育技巧
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
教育后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)注意的問題
對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
因人而異，有教無類
幫助后進(jìn)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
不要說后進(jìn)生“弱智”
合作學(xué)習(xí)，共同提高
讓不同層次的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

第七章 提高后進(jìn)生的自身能力
提高后進(jìn)生的意志力
讓后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
做*好的自己
幫助學(xué)生發(fā)展道德評(píng)價(jià)能力
讓后進(jìn)生成為校園網(wǎng)站的主角
提高后進(jìn)生考試前后沉穩(wěn)的心理
培養(yǎng)后進(jìn)生的競(jìng)爭(zhēng)能力
增強(qiáng)后進(jìn)生的創(chuàng)造力
引導(dǎo)后進(jìn)生自我發(fā)展
展開全部

教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 節(jié)選

　　其次，我們的教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生的個(gè)性存在。我們的教育對(duì)象是一群個(gè)性迥異的生命個(gè)體，其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、素質(zhì)能力是參差不齊的，其發(fā)展程度也是有所不同的。尊重學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生發(fā)展的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性存在。一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平都是一樣的，必然有的學(xué)生成績(jī)好，有的學(xué)生成績(jī)差；有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力。這種發(fā)展的差異造就了不同的學(xué)生，作為教育者應(yīng)當(dāng)以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的差異，尊重每個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展?fàn)顩r。這是遵循教育教學(xué)規(guī)律、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的客觀使然。一廂情愿地拒絕后進(jìn)生，不接受后進(jìn)生的存在是對(duì)教育規(guī)律的漠視，是違背教育規(guī)律的重要體現(xiàn)。　　再次，我們的教育期待全新的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。優(yōu)生、后進(jìn)生是相對(duì)而言的，現(xiàn)如今的教育評(píng)價(jià)機(jī)制是一種橫向的比較，是學(xué)生與學(xué)生之間的比較，是通過考試的手段對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行檢測(cè)的一種評(píng)價(jià)行為。這種評(píng)價(jià)機(jī)制必然會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生，后進(jìn)生以一定的比例客觀地存在于某一教育群體之中。這對(duì)于學(xué)生，對(duì)于教師都是一種誤導(dǎo)。教師為了提高自己的教育效果，必然想方設(shè)法地將班級(jí)里的“后進(jìn)生”驅(qū)除出境，必然對(duì)后進(jìn)生一味地報(bào)怨與牢騷。　　因而，要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)改變我們的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，如若我們的教育評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的發(fā)展，由橫向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向縱向評(píng)價(jià)的話，那么后進(jìn)生也就不復(fù)存在了。相較那些優(yōu)生而言，后進(jìn)生也有其發(fā)展的潛力，更為教師提升與教育創(chuàng)造了足夠的空間。以學(xué)生的發(fā)展程度評(píng)價(jià)學(xué)生與教師，也許教師對(duì)學(xué)生的“挑肥揀瘦”現(xiàn)象將隨之消失。我們的教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，全面教育容不得教師對(duì)學(xué)生“挑肥揀瘦”，對(duì)于后進(jìn)生，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待。（梁好著）關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生是教育的主體，研究教育就要研究學(xué)生，這是無可辯駁的事實(shí)。但我們?cè)陉P(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該有主有次，有所側(cè)重，切忌平均用力。既如此，那么哪一類學(xué)生才是教育*需要關(guān)注的呢？也許有人會(huì)說，教育應(yīng)該關(guān)注“三好學(xué)生”，因?yàn)樗麄冇袑W(xué)習(xí)的天賦與資質(zhì)，應(yīng)該盡可能為他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們的潛能得到充分的發(fā)揮，從而真正達(dá)到“物盡其用，人盡其才”的理想境界！　∫苍S還有人說，教育應(yīng)該關(guān)注中等生，因?yàn)橹械壬攀菍W(xué)生中的絕大多數(shù)，只有讓中等生得到了提高和發(fā)展，才算實(shí)現(xiàn)了教育的正義與公平！　≈T如此類言論，我不否認(rèn)，但絕不敢茍同。因?yàn)樵谖铱磥，教育真正?yīng)該關(guān)注是“差等生”，是那些學(xué)習(xí)、品德、行為、心理等方面，或任何一方面偏離常態(tài)，有一定問題的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，我們姑且稱之為問題學(xué)生吧，因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)生群體中真正的弱勢(shì)群體！為什么？因?yàn)檫@類學(xué)生貌似兇悍強(qiáng)大，實(shí)則心里極度自卑、精神無比空虛，有的甚至還有著嚴(yán)重的生理疾病與心理疾病，“外強(qiáng)中干”，道出了這類學(xué)生的實(shí)質(zhì)！　谋砻婵矗@些學(xué)生的思想言行表現(xiàn)出強(qiáng)勢(shì)趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1，目中無人，膽大妄為只有想不到，沒有做不到。這類學(xué)生天不怕地不怕，什么事都敢做，一旦做起來，什么老師家長(zhǎng)，什么班規(guī)校紀(jì)，完全置之不理，只圖一時(shí)的沖動(dòng)與安逸。對(duì)于老師的耐心說服教育，多方引導(dǎo)，他們都聽不進(jìn)去；對(duì)于父母的打罵和老師的批評(píng)習(xí)以為常，毫不在意。　　而且，更為嚴(yán)重的是，家長(zhǎng)和老師越是限制的事情，他們就越想做。如不準(zhǔn)獨(dú)自外出，他們就偏要越墻出校；不準(zhǔn)吸煙，他們偏就在校園里當(dāng)著眾多同學(xué)吸煙；不準(zhǔn)進(jìn)電子游戲，他們就利用周末或曠課，整日整夜地去玩游戲。有意與老師作對(duì)，與班干部作對(duì)，“玩的就是心跳”“我是差生我怕誰”等等之言，成為他們的口頭禪！　2，盲目自尊，屢教不改這類學(xué)生沒有自我約束能力，做事做人全憑熱情，缺乏意志力。想做什么就做什么，如課堂上想睡覺就睡覺，想離開教室，只要老師不注意就離開教室。雖然他們的表現(xiàn)差，但自尊心卻特別強(qiáng)，具有有一種“士可殺不可辱”的氣勢(shì)！　　

商品評(píng)論(0條)
暫無評(píng)論……
書友推薦
本類暢銷
編輯推薦
返回頂部
中圖網(wǎng)
在線客服