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優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉

優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉

作者：青影
出版社：天津社會(huì)科學(xué)院出版社出版時(shí)間：2012-06-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 216
中 圖 價(jià):¥18.2(6.5折) 定價(jià)  ¥28.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉 版權(quán)信息

優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉 本書特色

青影編著的《優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉》編寫的基本理念是，從內(nèi)容構(gòu)架而言，本書力求避免簡(jiǎn)單的說教，在整體理論構(gòu)架上貼近教師職業(yè)人生的同時(shí)，力求把理論分析與教師生活實(shí)踐緊密結(jié)合，融理論性與生活性于一體，增強(qiáng)本書的可讀性。從編寫形式而言，力求擺脫單一的倫理說教，從當(dāng)代教師職業(yè)生活實(shí)際出發(fā)，抓住主要問題，采取生動(dòng)、靈活的語(yǔ)體形式，把精要的論述與典型的事例結(jié)合起來(lái)，注重該書的可讀性。本書描述了一位農(nóng)村教育者眼中、手中、心中的中國(guó)農(nóng)村教育，是一部真實(shí)的農(nóng)村教育人的人生寫真。

優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉·教學(xué)理念的改變與教學(xué)策略的革新》編寫的基本理念是，從內(nèi)容構(gòu)架而言，《優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉·教學(xué)理念的改變與教學(xué)策略的革新》力求避免簡(jiǎn)單的說教，在整體理論構(gòu)架上貼近教師職業(yè)人生的同時(shí)，力求把理論分析與教師生活實(shí)踐緊密結(jié)合，融理論性與生活性于一體，增強(qiáng)可讀性。從編寫形式而言，力求擺脫單一的倫理說教，從當(dāng)代教師職業(yè)生活實(shí)際出發(fā)，抓住主要問題，采取生動(dòng)、靈活的語(yǔ)體形式，把精要的論述與典型的事例結(jié)合起來(lái)，注重該書的可讀性。《優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉·教學(xué)理念的改變與教學(xué)策略的革新》描述了一位農(nóng)村教育者眼中、手中、心中的中國(guó)農(nóng)村教育，是一部真實(shí)的農(nóng)村教育人的人生寫真。

優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉 目錄

理想信念：師德修煉的內(nèi)在動(dòng)力
教師的教育理想
一個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值
如春一般的教育
教育如同花朵
志向決定成功
追尋理想中的教育
一生的事業(yè)
心理素質(zhì)：師德修煉的內(nèi)在基礎(chǔ)
關(guān)于教師心理素養(yǎng)的概述
提高教師心理素質(zhì)的方法
影響教師心理的因素
不同年齡教師的心理特點(diǎn)
教師心理障礙產(chǎn)生的原因
教師心理問題的現(xiàn)狀
心有大愛：師德修煉的內(nèi)在靈魂
對(duì)學(xué)生要仁愛
敞開彼此的心扉
愛的方法和藝術(shù)
師生間愛的傳播
對(duì)學(xué)生寬容
用愛澆灌的職業(yè)
與學(xué)生做朋友
愛崗敬業(yè)：師德修煉的職涯起點(diǎn)
樹立崇高的職業(yè)觀
教師要認(rèn)真執(zhí)教
敬業(yè)是珍惜自己職業(yè)的表現(xiàn)
奉獻(xiàn)，教師的天職
對(duì)教育要充滿激情
培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神
追求樂業(yè)：師德修煉的理想境界
做一個(gè)快樂的班主任教師
教并快樂著
讓學(xué)生喜歡你
在工作中找到樂趣
生產(chǎn)快樂，教育的境界
為人師表：師德修煉的行為基礎(chǔ)
當(dāng)個(gè)合格的教師
憑什么讓學(xué)生服你
身教更重要
教師要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤
教師要不斷進(jìn)取
做學(xué)生的好榜樣
教育創(chuàng)新：師德修煉的時(shí)代要求
教師觀念不可墨守成規(guī)
教師要善于“因勢(shì)利導(dǎo)”
教師要有科研素質(zhì)
教師要有針對(duì)性的教學(xué)
教師要進(jìn)行教學(xué)反思
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優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉 節(jié)選

　　關(guān)于教師心理素養(yǎng)的概述　　教師心理素質(zhì)的概念　　關(guān)于心理素質(zhì)的概念和內(nèi)涵，在學(xué)術(shù)界有不同的理解。在對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的有關(guān)心理素質(zhì)的不同的定義進(jìn)行大量分析研究的基礎(chǔ)之上，心理素質(zhì)被定義為：心理素質(zhì)是在個(gè)體的生理?xiàng)l件和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，將外在所獲得的一些刺激轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的、基本的、衍生的、發(fā)展整合的并同人類的適應(yīng)行為以及創(chuàng)造行為密切相關(guān)的一種心理品質(zhì)。進(jìn)一步的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成個(gè)體心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本因素主要有認(rèn)知因素、個(gè)性因素和適應(yīng)性因素三個(gè)維度。在心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，各因素的作用是不同的。　　所謂認(rèn)知因素，指的是人對(duì)于客觀事物所作出的反應(yīng)、操作以及加工的活動(dòng)，是人直接參與到對(duì)客觀事物的認(rèn)知操作，是人心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)之中的操作成分！　(gè)性因素是指人在對(duì)待客觀事物的活動(dòng)中的個(gè)性心理表現(xiàn)，雖不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)知的具體操作，但具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)能，是心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力成分！　∵m應(yīng)性維度所指的是，個(gè)體在社會(huì)化活動(dòng)的過程中，在一定的心理特質(zhì)要素（認(rèn)知因素和個(gè)性因素）基礎(chǔ)之上，通過與外部環(huán)境之間的相互作用，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇、適應(yīng)和改變，使個(gè)體與環(huán)境之間和諧的，．種適應(yīng)能力．它是認(rèn)知因素和個(gè)性因素在個(gè)體的適應(yīng)發(fā)展一創(chuàng)造行為中的綜合反應(yīng)，是個(gè)體在生存和發(fā)展的過程中必要的心理素質(zhì)之。它反映的是個(gè)體心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的功能價(jià)值。　　因此，人的心理素質(zhì)是一個(gè)由認(rèn)知因素、個(gè)性因素和適應(yīng)性因素構(gòu)成的心理品質(zhì)系統(tǒng)！　∫?yàn)榻處煆氖碌穆殬I(yè)比較特殊，所以，教師的心理素質(zhì)包含為一般的心理素質(zhì)和職業(yè)心理素質(zhì)兩個(gè)方面。教師的一般心理素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)　　根據(jù)心理素質(zhì)的定義來(lái)劃分，教師的一般心理素質(zhì)可以包含認(rèn)知素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、適應(yīng)能力二個(gè)維度，三者構(gòu)成了一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。　　認(rèn)知素質(zhì)　　認(rèn)知素質(zhì)是個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、直接影響個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的機(jī)制和水平的人格特征出素，是教師心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的*基本的成分。在教師的認(rèn)知素質(zhì)中，主要包括教師的教學(xué)思維、監(jiān)控能力以及教師的智力水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)等！　　

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