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高等教育專題新論

作者：張忠華
出版社：光明日?qǐng)?bào)出版社出版時(shí)間：2013-10-01
開(kāi)本： 26cm 頁(yè)數(shù)： 463
中 圖 價(jià):¥24.5(3.6折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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高等教育專題新論 版權(quán)信息

  • ISBN：9787511251626
  • 條形碼：9787511251626 ; 978-7-5112-5162-6
  • 裝幀：暫無(wú)
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

高等教育專題新論 本書(shū)特色

張忠華的《高等教育專題新論》原定名為“高等教育學(xué)原理”,但后來(lái)舍去“高校德育”、“高等教育研究方法”等內(nèi)容,總覺(jué)得不像高等教育學(xué)原理。隨后書(shū)名改為“高等教育原理”,但仔細(xì)思考,還是有些不妥。一般說(shuō)來(lái),能稱之為“原理”的研究成果,都是一些較為可靠的結(jié)論,是一些學(xué)界公認(rèn)的定理、法則和規(guī)律,而本研究成果有許多都是學(xué)術(shù)研究前沿的內(nèi)容,還沒(méi)有比較定性的結(jié)論,況且許多研究?jī)?nèi)容都是作者的一孔之見(jiàn),更談不上是原理,思考再三,定名為“高等教育專題新論”比較妥當(dāng)。它既可以是對(duì)原理、規(guī)律的概括與提煉,也可以是作者的一點(diǎn)主觀之見(jiàn),是新是舊,靜候讀者評(píng)判。

高等教育專題新論 內(nèi)容簡(jiǎn)介

自21世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展,高等教育領(lǐng)域面臨一些新的矛盾和困境。為了保障高等教育的快速與良好發(fā)展,加強(qiáng)高等教育研究是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然選擇。張忠華的《高等教育專題新論》全書(shū)以高等教育的基本理論問(wèn)題為研究域,以問(wèn)題縱深研究為宗旨導(dǎo)向,縱橫交錯(cuò),廣泛而深刻。研究?jī)?nèi)容涉及高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)問(wèn)題、高等教育的本質(zhì)及結(jié)構(gòu)與功能問(wèn)題、高等教育的目的與價(jià)值取向問(wèn)題、高等教育的體制、組織、制度、類型與定位問(wèn)題、大學(xué)的理念、精神與文化問(wèn)題、大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題、高等學(xué)校的專業(yè)、課程與教學(xué)問(wèn)題。每個(gè)專題研究既注重學(xué)術(shù)研究的繼承性,又不囿于成見(jiàn),敢于突破原有理論體系的窠臼,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,使問(wèn)題研究走向深化。同時(shí)專題之間又有著必然的聯(lián)系,共同構(gòu)成高等教育研究的問(wèn)題域！陡叩冉逃龑ｎ}新論》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容翔實(shí)、觀點(diǎn)新穎,既可以作為教育學(xué)專業(yè)的研究生和本科生的教科書(shū)與參考書(shū),也是從事高等教育研究人員的重要參考書(shū)目。

高等教育專題新論 目錄

**章 高等教育學(xué)學(xué)科論
**節(jié) 高等教育學(xué)的學(xué)科問(wèn)題
一、高等教育學(xué)的學(xué)科屬性問(wèn)題
二、高等教育學(xué)的研究對(duì)象問(wèn)題
三、高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題
第二節(jié) 高等教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、高等教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
二、中國(guó)高等教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節(jié) 中國(guó)《高等教育學(xué)》教材建設(shè)研究綜述
一、中國(guó)《高等教育學(xué)》教材建設(shè)30年的歷程
二、中國(guó)《高等教育學(xué)》教材建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)
三、中國(guó)《高等教育學(xué)》教材建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題
第二章 高等教育本質(zhì)論
**節(jié) 高等教育的本質(zhì)
一、高等教育概念的厘定
**章 高等教育學(xué)學(xué)科論
**節(jié) 高等教育學(xué)的學(xué)科問(wèn)題
一、高等教育學(xué)的學(xué)科屬性問(wèn)題
二、高等教育學(xué)的研究對(duì)象問(wèn)題
三、高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題
第二節(jié) 高等教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、高等教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
二、中國(guó)高等教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節(jié) 中國(guó)《高等教育學(xué)》教材建設(shè)研究綜述
一、中國(guó)《高等教育學(xué)》教材建設(shè)30年的歷程
二、中國(guó)《高等教育學(xué)》教材建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)
三、中國(guó)《高等教育學(xué)》教材建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題
第二章 高等教育本質(zhì)論
**節(jié) 高等教育的本質(zhì)
一、高等教育概念的厘定
二、與高等教育相關(guān)的幾個(gè)概念的辨析
三、高等教育的基本特征
四、高等教育本質(zhì)探索與爭(zhēng)鳴
第二節(jié) 高等教育的歷史發(fā)展
一、高等教育的萌芽階段
二、高等教育的形成階段
三、高等教育的發(fā)展與完善階段
四、中國(guó)近代高等教育的發(fā)展
第三節(jié) 當(dāng)代高等教育的發(fā)展特征及趨向
一、當(dāng)代世界高等教育的發(fā)展特征
二、當(dāng)代世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)
三、當(dāng)代中國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)
第三章 高等教育結(jié)構(gòu)與功能論
**節(jié) 高等教育結(jié)構(gòu)分析
一、高等教育結(jié)構(gòu)的概念
二、高等教育結(jié)構(gòu)的類型
三、世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)
一、我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的歷史與現(xiàn)狀
二、我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題與發(fā)展對(duì)策
第三節(jié) 高等教育的功能
一、功能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系
二、高等教育的功能
第四節(jié) 高等學(xué)校的職能
一、高等學(xué)校職能概述
二、高等學(xué)校職能的歷史演變
三、高等學(xué)校的職能體系
四、高等學(xué)校新職能的探索
第四章 高等教育目的與價(jià)值論
**節(jié) 高等教育目的概述
一、教育目的的含義
二、高等教育目的
三、高等教育目的體系
四、高等教育目的的功能
第二節(jié) 我國(guó)高等教育目的
一、我國(guó)高等教育目的的歷史演變
二、國(guó)外高等教育目的的探索與借鑒
三、我國(guó)高等教育目的的改革
第三節(jié) 高等教育價(jià)值取向
一、高等教育價(jià)值取向的內(nèi)涵
二、經(jīng)典高等教育價(jià)值取向的兩難選擇
第五章 高等教育體制、組織與制度論
**節(jié) 高等教育體制概述
一、高等教育體制的含義
二、高等教育體制的基本內(nèi)容
三、美國(guó)、日本和德國(guó)的高等教育體制簡(jiǎn)介
第二節(jié) 我國(guó)高等教育體制
一、我國(guó)高等教育宏觀管理體制
二、我國(guó)高等教育辦學(xué)體制
三、我國(guó)高等教育投資體制
四、我國(guó)高等學(xué)校的管理體制
第三節(jié) 大學(xué)組織論
一、大學(xué)組織的含義
二、大學(xué)組織的屬性
三、大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的形式
四、我國(guó)大學(xué)組織的結(jié)構(gòu)
五、國(guó)外大學(xué)組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)況
第四節(jié) 大學(xué)制度論
一、大學(xué)制度相關(guān)概念辨析
二、大學(xué)制度關(guān)注的主要問(wèn)題
三、大學(xué)制度的基本構(gòu)成
四、我國(guó)大學(xué)制度的建構(gòu)
第五節(jié) 高等學(xué)校教育制度論
一、高等學(xué)校的學(xué)制
二、高等學(xué)校的學(xué)位制度
第六章 高等學(xué)校的類型與定位論
**節(jié) 高等學(xué)校的類型
一、高等學(xué)校類型與高等學(xué)校分類
二、我國(guó)高等學(xué)校的類型
三、國(guó)外高等學(xué)校的類型
第二節(jié) 高等學(xué)校的定位
一、高校定位研究的背景與概況
二、高校定位研究的主要內(nèi)容
三、高校定位研究中存在的問(wèn)題
四、解決高校定位問(wèn)題的幾點(diǎn)建議
第三節(jié) 高等學(xué)校的辦學(xué)特色
一、辦學(xué)特色的內(nèi)涵
二、辦學(xué)特色形成的依據(jù)
三、怎樣形成辦學(xué)特色
第七章 大學(xué)理念、精神與文化論
**節(jié) 大學(xué)理念論
一、理念與大學(xué)理念
二、大學(xué)理念的特征與作用
三、大學(xué)理念的基本問(wèn)題
四、大學(xué)理念的培育
五、教育家對(duì)大學(xué)理念的探索
第二節(jié) 大學(xué)精神論
一、大學(xué)精神的內(nèi)涵與特征
二、大學(xué)精神的基本內(nèi)容
三、大學(xué)精神的功能
四、大學(xué)精神的培育策略
第三節(jié) 大學(xué)文化論
一、大學(xué)文化的內(nèi)涵
二、大學(xué)文化的結(jié)構(gòu)
三、大學(xué)文化的特征與功能
四、大學(xué)文化建設(shè)
五、大學(xué)文化研究
第四節(jié) 大學(xué)理念、精神、文化關(guān)系論
一、大學(xué)理念、大學(xué)精神與大學(xué)文化的關(guān)系
二、三者和諧發(fā)展的路徑
第八章 高校教師專業(yè)發(fā)展論
**節(jié) 高等學(xué)校教師概述
一、教師職業(yè)的歷史演變:由職業(yè)到專業(yè)
二、高等學(xué)校教師的含義
三、高校教師的作用與地位
第二節(jié) 高校教師的權(quán)利與義務(wù)
一、高校教師的權(quán)利
二、高校教師的義務(wù)
第三節(jié) 高校教師的專業(yè)素養(yǎng)
一、教師的專業(yè)情意
二、教師的專業(yè)知識(shí)
三、教師的專業(yè)技能
第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展理論
一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
二、教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向
三、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與過(guò)程
四、教師專業(yè)發(fā)展的途徑
第五節(jié) 大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究
一、大學(xué)青年教師專業(yè)倫理現(xiàn)狀調(diào)查研究
二、大學(xué)青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力狀況調(diào)查研究
三、大學(xué)青年教師專業(yè)知能發(fā)展的邏輯分析
四、大學(xué)青年教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)與發(fā)展策略
第九章 高等學(xué)校的專業(yè)與課程論
**節(jié) 高等學(xué)校的專業(yè)論
一、專業(yè)和專業(yè)教育的概念
二、專業(yè)的歷史沿革
三、專業(yè)構(gòu)成要素和專業(yè)特色
四、專業(yè)劃分、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 高等學(xué)校的課程論
一、高等學(xué)校課程概述’
二、影響高校課程制定的因素
三、高等學(xué)校的課程體系與課程結(jié)構(gòu)
四、高等學(xué)校課程的載體
第三節(jié) 我國(guó)大學(xué)課程設(shè)置問(wèn)題研究
一、當(dāng)代課程改革與大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的厘定問(wèn)題
二、大學(xué)課程設(shè)置的價(jià)值取向與邏輯起點(diǎn)問(wèn)題
三、大學(xué)課程編制與課程設(shè)置的主體問(wèn)題
四、大學(xué)課程設(shè)置門數(shù)與各類課程之間的比例問(wèn)題
五、大學(xué)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)優(yōu)化組合問(wèn)題
六、課程設(shè)置的知識(shí)模塊與人的發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題
第四節(jié) 當(dāng)代大學(xué)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)
一、課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性
二、課程目標(biāo)的發(fā)展性
三、課程形式的多樣性
四、課程建設(shè)的現(xiàn)代性
五、課程之間的綜合性
六、課程面向的國(guó)際性
第十章 高等學(xué)校的教學(xué)論
**節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)概述
一、教學(xué)的含義
二、高等學(xué)校教學(xué)的意義與地位
第二節(jié) 高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程
一、高校教學(xué)過(guò)程的含義與基本矛盾
二、高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特征與本質(zhì)
第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)原則
一、教學(xué)原則概述
二、現(xiàn)代高校教學(xué)原則體系
第四節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)方法
一、教學(xué)方法的含義
二、高校教學(xué)方法論指導(dǎo)思想體系
三、高校具體的教學(xué)方法
四、高校教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)
第五節(jié) 高校教學(xué)模式及其變革
一、教學(xué)模式的含義
二、我國(guó)高校教學(xué)模式的變革
第六節(jié) 高等教育評(píng)估
一、高等教育評(píng)估概述
二、對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估的再研究
三、由監(jiān)控機(jī)制轉(zhuǎn)向激勵(lì)機(jī)制是提升高校教學(xué)質(zhì)量的根本
四、高等教育質(zhì)量評(píng)估的多元化趨向
參考書(shū)目
后記

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高等教育專題新論 節(jié)選

張忠華的《高等教育專題新論》原定名為“高等教育學(xué)原理”,但后來(lái)舍去“高校德育”、“高等教育研究方法”等內(nèi)容,總覺(jué)得不像高等教育學(xué)原理。隨后書(shū)名改為“高等教育原理”,但仔細(xì)思考,還是有些不妥。一般說(shuō)來(lái),能稱之為“原理”的研究成果,都是一些較為可靠的結(jié)論,是一些學(xué)界公認(rèn)的定理、法則和規(guī)律,而本研究成果有許多都是學(xué)術(shù)研究前沿的內(nèi)容,還沒(méi)有比較定性的結(jié)論,況且許多研究?jī)?nèi)容都是作者的一孔之見(jiàn),更談不上是原理,思考再三,定名為“高等教育專題新論”比較妥當(dāng)。它既可以是對(duì)原理、規(guī)律的概括與提煉,也可以是作者的一點(diǎn)主觀之見(jiàn),是新是舊,靜候讀者評(píng)判。

高等教育專題新論 作者簡(jiǎn)介

張忠華:1963年出生,山東菏澤人。現(xiàn)為江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、三級(jí)教授、碩士研究生導(dǎo)師,教育學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)學(xué)科帶頭人,《高校教育管理》編委,鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究所兼職研究員。主要從事道德教育、教學(xué)論和高等教育原理的教學(xué)與研究工作。多年來(lái)曾在《高等教育研究》、《中國(guó)高等教育》、《道德與文明》、《中國(guó)高教研究》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文160余篇,有些論文被《新華文摘》、人大《教育學(xué)》、《Frontiers 0f Education in China》等二次文獻(xiàn)全文轉(zhuǎn)載。有140余篇論文被收入CNKl全文數(shù)據(jù)庫(kù),有多篇論文被“國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心網(wǎng)”轉(zhuǎn)載。曾獲得教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人、師德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)。出版學(xué)術(shù)著作《當(dāng)代教育理論新探》、《現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方法論》、《德育基本理論研究三十年》(1978—2008)與《教育學(xué)原理》等9部。承擔(dān)并完成省部級(jí)、市廳級(jí)課題研究10余項(xiàng),有多項(xiàng)科研成果獲得省級(jí)及市廳級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

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