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少數(shù)民族教育發(fā)展研究

少數(shù)民族教育發(fā)展研究

作者：王世忠
出版社：人民出版社出版時間：2013-11-01
開本： 16開 頁數(shù)： 277
中 圖 價:¥15.1(4.3折) 定價  ¥35.0 登錄后可看到會員價
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少數(shù)民族教育發(fā)展研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787010123714
  • 條形碼：9787010123714 ; 978-7-01-012371-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

少數(shù)民族教育發(fā)展研究 本書特色

　　《少數(shù)民族教育發(fā)展研究》通過對我國少數(shù)民族教育發(fā)展的內(nèi)外部關(guān)系進行系統(tǒng)的梳理，提出了少數(shù)民族教育發(fā)展的四個基本范疇，即少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展、少數(shù)民族教育均衡發(fā)展、少數(shù)民族教育協(xié)調(diào)發(fā)展和少數(shù)民族教育可持續(xù)發(fā)展！渡贁(shù)民族教育發(fā)展研究》共分十一章，其中，**章，主要闡述了少數(shù)民族教育及其相關(guān)概念：第二章，從政策分析的視角對新中國60年來少數(shù)民族教育發(fā)展的重要歷史沿革進行了較為系統(tǒng)的歸納；第三至十章，理論聯(lián)系實際，分別闡述了四個基本范疇內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)及其相關(guān)要素的互動關(guān)系，并列舉了每一范疇在實際運作中的個案；第十一章，針對我國少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，闡明了少數(shù)民族教育發(fā)展的目標選擇和價值取向。

少數(shù)民族教育發(fā)展研究 內(nèi)容簡介

　　《少數(shù)民族教育發(fā)展研究》是少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展研究的階段性成果。所謂少數(shù)民族教育發(fā)展是指隨著少數(shù)民族教育內(nèi)外部關(guān)系等方面從外延的數(shù)量增長和規(guī)模擴張到內(nèi)涵的教育質(zhì)量和效益的轉(zhuǎn)化過程！渡贁(shù)民族教育發(fā)展研究》共分十二章，對少數(shù)民族教育發(fā)展的內(nèi)外部關(guān)系進行系統(tǒng)的梳理，提出了少數(shù)民族教育發(fā)展的四個范疇：即少數(shù)民族教育的優(yōu)先發(fā)展、少數(shù)民族教育的均衡發(fā)展、少數(shù)民族教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和少數(shù)民族教育的可持續(xù)發(fā)展。

少數(shù)民族教育發(fā)展研究 目錄

**章 導(dǎo)論
**節(jié) 少數(shù)民族與教育發(fā)展
一、少數(shù)民族教育
二、少數(shù)民族教育發(fā)展
第二節(jié) 少數(shù)民族教育的地位和作用
一、少數(shù)民族教育的地位
二、少數(shù)民族教育的作用
第三節(jié) 民族差異與教育平等
一、民族問題
二、民族差異
三、民族平等與教育
第二章 新中國少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史考察
**節(jié) 新中國民族教育政策的初步形成與發(fā)展（1949-1965）
一、新中國少數(shù)民族教育政策體系構(gòu)建的依據(jù)
二、設(shè)置少數(shù)民族教育行政機機構(gòu)
三、制定有關(guān)雙語教育政策
四、出臺少數(shù)民族教育經(jīng)費的優(yōu)惠政策
五、少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)師資、支援師資的特殊政策
六、招生及生活待遇方面給予少數(shù)民族學(xué)生適度優(yōu)惠
七、寄宿制民族中小學(xué)校
第二節(jié) “文化大革命”時期的民族教育政策（1966一1976）
一、關(guān)于民族教育經(jīng)費政策
二、關(guān)于少數(shù)民族中小學(xué)教材政策
三、關(guān)于支援西藏基礎(chǔ)教育政策
第三節(jié) 社會主義建設(shè)新時期的民族教育政策（1977-2010）
一、關(guān)于少數(shù)民族教育的法律體系及其基本原則
二、新的歷史時期少數(shù)民族教育政策
第三章 少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略
**節(jié) 少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展概述
一、教育優(yōu)先發(fā)展
二、少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展
第二節(jié) 少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略
一、少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展的必要性
二、少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展的政策分析
三、少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展的法理分析
第三節(jié) 少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展的實證分析
一、甘肅省民族地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀
二、甘肅省民族地區(qū)教育發(fā)展的問題
三、甘肅省民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的對策
第四章 人力資本與少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展
**節(jié) 人力資本的基本原理
一、人力資本的概念
二、人力資本的性質(zhì)與特征
三、人力資本的構(gòu)成與功能
第二節(jié) 教育在經(jīng)濟增長與發(fā)展中的作用
一、教育在人力資本形成與發(fā)展中的作用
二、教育與技術(shù)進步的關(guān)系
三、教育對經(jīng)濟增長的作用
第三節(jié) 人力資本與少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展
一、人力資本積累
二、少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展的運作機制
三、少數(shù)民族地區(qū)人力資本開發(fā)
第五章 教育公平與少數(shù)民族教育均衡發(fā)展
**節(jié) 教育均衡發(fā)展
一、均衡的基本概念
二、教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵
三、教育均衡發(fā)展的意義
四、教育均衡發(fā)展的原則
第二節(jié) 教育均衡發(fā)展與教育公平
一、教育公平的理論探討
二、教育公平與教育均衡發(fā)展的關(guān)系
第三節(jié) 少數(shù)民族教育均衡發(fā)展的實證分析
一、云南省少數(shù)民族地區(qū)教育均衡發(fā)展的個案
二、四川省少數(shù)民族地區(qū)教育均衡發(fā)展的個案
三、西藏自治區(qū)少數(shù)民族地區(qū)教育均衡發(fā)展的個案
第六章 教育投入與少數(shù)民族教育均衡發(fā)展
**節(jié) 教育投入的結(jié)構(gòu)及基本特征
一、教育投入的結(jié)構(gòu)
二、教育投入的特征
第二節(jié) 教育投入的均衡發(fā)展問題
一、教育投入的均衡發(fā)展問題
二、教育投入的均衡發(fā)展的對策
第三節(jié) 關(guān)于民族地區(qū)教育投入結(jié)構(gòu)調(diào)整的思考
一、建立以“中央財政為主”的投入體悄
二、建立“按生拔款’’齜皮
三、建立“立體式”教育經(jīng)費籌措渠道
四、制定適當(dāng)向少數(shù)民族傾斜的政策
第七章 教育結(jié)構(gòu)與少數(shù)民族教育協(xié)調(diào)發(fā)展
**節(jié) 教育結(jié)構(gòu)概述
一、結(jié)構(gòu)的概念
二、教育結(jié)構(gòu)的含義
三、教育結(jié)構(gòu)的分類
第二節(jié) 教育結(jié)構(gòu)與少數(shù)民族經(jīng)濟發(fā)展
一、民族地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的需求與人力資源的供給
二、民族教育與民族地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性
第三節(jié) 教育結(jié)構(gòu)改革
一、教育結(jié)構(gòu)改革的必要性
二、民族教育結(jié)構(gòu)功能的多樣化
三、民族教育結(jié)構(gòu)體系發(fā)展若干趨勢
第四節(jié) 民族地區(qū)教育結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的實證分析
一、民族地區(qū)教育結(jié)構(gòu)實證分析
二、民族地區(qū)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變遷與教育結(jié)構(gòu)調(diào)整
第八章 職業(yè)教育與少數(shù)民族教育協(xié)調(diào)發(fā)展
**節(jié) 職業(yè)教育概述
一、對職業(yè)教育的認識和理解
二、職業(yè)教育的發(fā)展走向
三、校企合作將向深層次發(fā)展
第二節(jié) 職業(yè)教育在少數(shù)民族教育發(fā)展中的地位與作用
一、從教育文化視角看少數(shù)民族教育發(fā)展
二、民族教育文化對少數(shù)民族教育發(fā)展的影響
三、發(fā)展少數(shù)民族教育文化
四、發(fā)展民族職業(yè)教育對民族地區(qū)的意義
第三節(jié) 少數(shù)民族職業(yè)教育面臨的問題及道路選擇
一、少數(shù)民族職業(yè)教育面臨的主要問題
二、少數(shù)民族職業(yè)教育發(fā)展走向與道路選擇
第四節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的實證分析
一、湖北省少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的個案
二、云南省少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的個案
三、貴州省少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的個案
第九章 經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展與少數(shù)民族教育
**節(jié) 可持續(xù)發(fā)展概述
一、可持續(xù)發(fā)展
二、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展
三、教育可持續(xù)發(fā)展
四、少數(shù)民族教育可持續(xù)發(fā)展
第二節(jié) 少數(shù)民族教育對經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的雙重作用
一、對經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的促進作用
二、對經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的制約作用
第三節(jié) 少數(shù)民族教育對經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展具有潛在的巨大效益
一、教育程度愈高，個人收益和代際價值愈大
二、教育可改善民族地區(qū)居民安全保障狀況
三、教育可改善人權(quán)狀況，促進社會公平
四、教育發(fā)展有利于民族地區(qū)環(huán)境保護
五、教育發(fā)展利于民族安定和國家團結(jié)
第四節(jié) 經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展與少數(shù)民族教育發(fā)展的實證分析
一、居民的收入狀況與受教育的程度相關(guān)
二、教育在少數(shù)民族經(jīng)濟梯度結(jié)構(gòu)中的地位和作用
三、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展與少民族教育可持續(xù)發(fā)展
第十章 社會可持續(xù)發(fā)展與構(gòu)建民族地區(qū)終身教育體系
**節(jié) 終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會
一、終身教育
二、終身學(xué)習(xí)
三、學(xué)習(xí)化社會
四、終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會的比較分析
第二節(jié) 終身教育與可持續(xù)發(fā)展
一、終身教育與人類社會發(fā)展
二、構(gòu)建終身教育體系的理論基礎(chǔ)
三、終身教育體系構(gòu)建的目標選擇
第三節(jié) 關(guān)于構(gòu)建民族地區(qū)終身教育體系的實證分析
一、構(gòu)建民族地區(qū)終身教育體系
二、實現(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷的互動：終身教育與學(xué)歷教育的互動
第十一章 少數(shù)民族教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與政策選擇
**節(jié) 少數(shù)民族教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、少數(shù)民族基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
二、少數(shù)民族職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
三、少數(shù)民族高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀
第二節(jié) 少數(shù)民族教育發(fā)展存在的問題
一、少數(shù)民族學(xué)生的素質(zhì)教育任重道遠
二、少數(shù)民族地區(qū)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育差距過大
三、少數(shù)民族地區(qū)師資力量薄弱
四、少數(shù)民族職業(yè)教育發(fā)展觀念相對滯后
五、少數(shù)民族高等教育發(fā)展步伐緩慢
六、教育觀念相對落后，教育財政投入不足
第三節(jié) 少數(shù)民族教育發(fā)展的政策選擇
一、少數(shù)民族教育發(fā)展的目標選擇和價值取向
二、少數(shù)民族教育發(fā)展的路徑選擇
參考文獻
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少數(shù)民族教育發(fā)展研究 作者簡介

　　王世忠（1963-），出生于湖北潛江，畢業(yè)于北京大學(xué)，獲管理學(xué)博士學(xué)位，F(xiàn)任中南民族大學(xué)國際合作與交流處處長、國際教育學(xué)院副院長、教授；兼任中國教育學(xué)會教育管理分會理事會理事、湖北省教育廳教育政策法規(guī)咨詢專家委員會委員、湖北省教育管理研究會常務(wù)理事、副理事長；研究方向為教育管理學(xué)、民族教育理論與政策。出版專著12部；先后主持并完成國家和省部級課題8項：發(fā)表論文100余篇。

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