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復調(diào)語文:尊重生命自我成長的語文教學 版權信息
- ISBN：9787562164999
- 條形碼：9787562164999 ; 978-7-5621-6499-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
復調(diào)語文:尊重生命自我成長的語文教學 本書特色
孫云霄專著的《復調(diào)語文（尊重生命自我成長的語文教學）》稿對“復調(diào)語文”的理念進行了較為全面的闡釋。**章寫“復調(diào)語文”觀念的由來；第二章闡述“復調(diào)語文”的理論淵源；第三章寫“復調(diào)語文”的研修；第四章寫“復調(diào)語文”在課堂上的實踐；第五章寫實踐“復調(diào)語文”要以大量的閱讀為基礎。書稿語言淺顯易懂，結構清晰，對其所提出的理念做出了具體而詳細的闡釋，對教育實踐具有指導意義，值得廣泛推行。
復調(diào)語文:尊重生命自我成長的語文教學 內(nèi)容簡介
孫云霄專著的《復調(diào)語文（尊重生命自我成長的語文教學）》稿對“復調(diào)語文”的理念進行了較為全面的闡釋。**章寫“復調(diào)語文”觀念的由來；第二章闡述“復調(diào)語文”的理論淵源；第三章寫“復調(diào)語文”的研修；第四章寫“復調(diào)語文”在課堂上的實踐；第五章寫實踐“復調(diào)語文”要以大量的閱讀為基礎。書稿語言淺顯易懂，結構清晰，對其所提出的理念做出了具體而詳細的闡釋，對教育實踐具有指導意義，值得廣泛推行。
復調(diào)語文:尊重生命自我成長的語文教學 目錄
**章 隨緣而起——復調(diào)語文的由來 一、初悟復調(diào)：從以讀促寫到聚焦辯論 (一)大量閱讀，深厚積累 (二)厚積薄發(fā)，以讀促寫 (三)聚焦辯論，初悟復調(diào) 二、淺探復調(diào)：從作文教學到經(jīng)典誦讀 (一)反思作文教學，復調(diào)萌芽 (=)實施經(jīng)典誦讀，復調(diào)詠嘆 三、深入復調(diào)：從文本解讀到課程建構 (一)復調(diào)的內(nèi)涵：相對于傳統(tǒng)對話 (二)復調(diào)的表征：彰顯于文本解讀 (三)復調(diào)的實施：立足于課程建構 四、在復調(diào)語文中修行人生第二章 存在即對話——復調(diào)理論的溯源 一、復調(diào)與對話 二、對話與思想 三、對話與語文 四、復調(diào)語文第三章 和而不同——復調(diào)語文的研修 一、同而不和：傳統(tǒng)意義上的“同課異構”和“異課同構” 二、同而求異復調(diào)語文的“同課異構” 三、異而求和：復調(diào)語文的“異課同構”第四章 有無相生——復調(diào)語文的課堂 一、用美的尺度觀照詩詞散文 二、從詩的視野審視人物故事 三、從人本角度引燃傳統(tǒng)經(jīng)典第五章 閱讀自救——復調(diào)語文的底氣 一、有書供讀且資身 二、“1988”，讓人驚艷 ——讀《1988，我想和這個世界談談》 三、玉想之想 ——讀張曉風的《玉想》 四、林黛玉與潘金蓮 五、人生，一次偶然的異鄉(xiāng)之旅 ——讀《不能承受的生命之輕》 (一)特蕾莎：寄情于狗的女人 (二)托馬斯：靈肉分開的男人 (三)薩比娜——靈魂像骨灰一樣飛翔的女人 六、我們需要 一讀《金剛經(jīng)》 (一)誰都不會空手而歸 (二)儀式，讓心靈有所依傍 七、孤獨方能咀嚼孤獨 ——讀《百年孤獨》 (一)俗人昭昭，我獨昏昏 (二)愛到深處是無情 (三)問世間情為何物 (四)至美從不在人間 (五)愛的尊嚴在于皂微 八、始于理想 ——《理想課堂的關鍵事件及評析》新讀 九、功遂身退，天之道也 ——讀《道德經(jīng)》第九章 十、不只是言無言 ——再讀李秀偉老師的《教育言無言》學生說(代后記)
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復調(diào)語文:尊重生命自我成長的語文教學 作者簡介
孫云霄，山東濰坊奎文區(qū)教師。她提出“復調(diào)語文”，從哲學上對語文進行解讀。曾獲得濰坊市語文優(yōu)質(zhì)課大賽第一名，濰坊市市區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽第一名，華東六省一市小學語文教學觀摩大賽一等獎，全國目標教學大賽一等獎，全國嘗試教學大賽一等獎，全國語文主題學習觀摩課一等獎。 她的課縱橫捭闔，跌宕有致，引領學生在古今游走的同時，重體悟生命。她在傳統(tǒng)文化中擷取智慧。在課堂教學中收獲思想。在教育中叩問審美，在冥想中觀照精神。她一直試圖將語文作為滋養(yǎng)性靈的一座故園。引領學生進行精神家園的自我建構。 把學生的生命之途點綴得花香彌漫．是她的向往，更是她認為的作為教師應有的生命芳華。
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