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精品課程是怎樣煉成的

作者：田俊國
出版社：電子工業(yè)出版社出版時間：2014-04-01
開本： 16開 頁數(shù)： 241
本類榜單：管理銷量榜
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精品課程是怎樣煉成的 版權(quán)信息

精品課程是怎樣煉成的 本書特色

《精品課程是怎樣煉成的》是田俊國繼《上接戰(zhàn)略，下接績效：培訓(xùn)就該這樣搞》后的又一力作，此書更像是建構(gòu)主義教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計原理的實踐總結(jié)，是一個愛學(xué)習(xí)的實踐者的實戰(zhàn)演習(xí)報告。《精品課程是怎樣煉成的》中的案例多源自作者在課程開發(fā)和上課中的真實經(jīng)歷，比生澀的教育學(xué)理論更易讀，結(jié)合實踐更緊密；比野路子的經(jīng)驗介紹更多一些體系化的梳理和通透的分析。作者所做的所有努力，都是為了讓學(xué)生在課堂上更主動、更投入，為了讓課程更聚焦、更科學(xué)，為了讓課堂更生動、更有效。經(jīng)驗之談，不一定成體系，但一定實用，不一定照搬，但一定受啟發(fā)。

精品課程是怎樣煉成的 內(nèi)容簡介

《精品課程是怎樣煉成的》是田俊國繼《上接戰(zhàn)略，下接績效：培訓(xùn)就該這樣搞》后的又一力作，由中歐國際工商學(xué)院梁能教授、惠普商學(xué)院院邰慧長作序推薦。 　　本書可以看做企業(yè)大學(xué)*佳實踐的代表作。秉承“以學(xué)員為中心，緊貼業(yè)務(wù)實踐，實戰(zhàn)實效，精益求精”的企業(yè)培訓(xùn)精品課程特征。 　　本書所涉精品課程開發(fā)方法被《商業(yè)評論》評為“*具借鑒價值和操作性的十大中國實踐”之一。 　　內(nèi)容包括： 　　-教學(xué)、課堂、課程的重新定義 　　-　知識、技能和態(tài)度要區(qū)別對待 　　-形式、邏輯、過程可無限創(chuàng)新 　　-精雕細(xì)琢的全過程彩排 　　-跳出課程開發(fā)看課程開發(fā)

精品課程是怎樣煉成的 目錄

**章 教學(xué)、課程、課堂的重新定義
一、認(rèn)知的假設(shè)決定教學(xué)的主張
1．從行為主義到建構(gòu)主義
2．世界是感知和建構(gòu)的世界
3．將建構(gòu)主義當(dāng)成一種信仰
二、好課堂猶如拉風(fēng)箱
1．傳統(tǒng)課堂：一個巴掌拍不響
2．理想課堂：學(xué)員建構(gòu)的道場
3．五星教學(xué)：師生要拍花巴掌
三、課程開發(fā)像造拉鏈
1．好課堂是師生合作的結(jié)果
2．好課程要氣血順暢
3．當(dāng)烈火遇到濕柴
4．五星與“五行”的珠聯(lián)璧合
第二章 知識、技能和態(tài)度要區(qū)別對待
一、人類對自身認(rèn)知的突破
1．大腦運作機理決定了教學(xué)分類
2．撬動績效的杠桿
二、知識學(xué)習(xí)貴在有效提取
1．有效提取是掌握知識的標(biāo)志
2．掌握知識的五大策略
3．知識學(xué)習(xí)的三道坎
4．知識積累的加速效應(yīng)
三、技能掌握要看自動反應(yīng)
1．潛意識反應(yīng)是掌握技能的標(biāo)志
2．掌握技能的五大策略
3．養(yǎng)成習(xí)慣的三要點
四、態(tài)度改變需要價值重定位
1．態(tài)度背后有臺階
2．態(tài)度改變故事會
3．影響態(tài)度的五要素
4．改變態(tài)度的五大策略
5．多管齊下

第三章 形式、邏輯、過程可無限創(chuàng)新
一、給學(xué)員豐富而深刻的體驗
1．持續(xù)抓住學(xué)員注意力是課程設(shè)計的關(guān)鍵
2．豐富而深刻的體驗才能促進(jìn)轉(zhuǎn)變
3．邏輯給左腦，過程給右腦
二、形式：精彩演繹無極限
1．形式創(chuàng)新故事會
2．好形式的五大標(biāo)準(zhǔn)
3．讓人從概念中獲得直接體驗
4．向宣教主義說“不”
三、邏輯：錯落有致的貫穿
1．好課程必須有好邏輯
2．五大基本邏輯
3．從混沌到有序
4．幫助學(xué)員建構(gòu)自己的邏輯
四、過程：張弛有度的編排
1．過程設(shè)計的三足平衡
2．過程設(shè)計五大策略
3．開發(fā)是科學(xué)，授課是藝術(shù)
第四章 精雕細(xì)琢的全過程彩排
一、需求要深入挖掘和理解
1．課程效果不佳有原因
2．培訓(xùn)需求的三個層面
3．滿足需求的兩大策略
4．培訓(xùn)需求訪談法
5．適合的才是*好的
6．確定課程總體目標(biāo)
二、目標(biāo)是課程開發(fā)的起點
1．四兩撥千斤的課程目標(biāo)
2．目標(biāo)表述看表現(xiàn)
3．表現(xiàn)性目標(biāo)的表達(dá)
三、內(nèi)容要圍繞目標(biāo)充分延展
1．主題閱讀：間接經(jīng)驗的汲取
2．score法則：實踐案例的采擷
3．回眸反顧：緊盯目標(biāo)不放松
四、工藝設(shè)計的創(chuàng)新實踐
1．邏輯梳理有訣竅
2．形式創(chuàng)新無極限
3．過程編排靠試講
五、效果評估與持續(xù)改進(jìn)
1．教學(xué)評估設(shè)計
2．課程的持續(xù)改進(jìn)
3．學(xué)員體驗路徑圖
第五章 跳出課程開發(fā)看課程開發(fā)
一、面向業(yè)務(wù)問題的敏捷開發(fā)
1．有方向即可組織研討
2．有問題即可開研討班
3．研討成果加工成課程
4．課堂也可以建構(gòu)課程
5．課程不厭百回改
6．持續(xù)強化的評估和培訓(xùn)
二、短平快的微課程
1．微學(xué)習(xí)將是常態(tài)
2．微課程也要五臟俱全
3．碎片和體系
三、從課程開發(fā)到培養(yǎng)項目
1．學(xué)習(xí)的境界
2．培養(yǎng)項目的不同
3．虛擬社區(qū)交流也是學(xué)習(xí)的重要途徑
參考文獻(xiàn)

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精品課程是怎樣煉成的 相關(guān)資料

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)員，因為要改造的是學(xué)員本人的主觀世界，學(xué)習(xí)的過程主要是行動性的、經(jīng)驗性的、反思式的，而教師的角色是輔導(dǎo)性的，雖然教師的作用非常重要。本書就是作者田俊國多年在用友大學(xué)實踐建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式的心得總結(jié)。

——梁能 中歐國際工商學(xué)院教授，中國管理研究國際協(xié)會副會長

作為資深教育工作者，田俊國在本書中對打造精品課程的全過程進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，既有前沿知識理論，又有實操套路方法，其中不乏獨到見解和創(chuàng)新思維。作為同行，每每因書中精彩之處的思想共鳴和方法默契倍感暢快。本書引經(jīng)據(jù)典，行文流暢，其系統(tǒng)性、實用性及思想性俱佳，是一本頗具可讀性的好書！

——邰慧 惠普商學(xué)院院長

田校長的力作將西方的五星教學(xué)和東方的五行理論結(jié)合的極為完美。不僅是知識與經(jīng)驗的積累，更有其哲學(xué)層面的深意，以及對人類思維意識和心智模式的洞察與反思。全書窮理于源頭，再配以通俗、形象、真實和生動的案例故事，神形兼?zhèn)，潤物?xì)無聲。全書還提供了很多實用的工具、模型與方法，便于讀者實踐之用。

——張樹橋 河北省通信建設(shè)有限公司副總經(jīng)理，正高級工程師

精品課程是怎樣煉成的 作者簡介

田俊國，用友軟件股份有限公司副總裁，用友大學(xué)校長，中歐EMBA，高級工程師。曾在數(shù)家知名IT企業(yè)擔(dān)任過研發(fā)部經(jīng)理、首席顧問、銷售總監(jiān)、高級企劃經(jīng)理、分支機構(gòu)總經(jīng)理等職務(wù)。 　　2008年起全面主持用友大學(xué)工作。幾年來，堅持“上接戰(zhàn)略、下接績效”的培訓(xùn)路線，在建構(gòu)主義教學(xué)思想、精品課程開發(fā)方法、五星教學(xué)、行動學(xué)習(xí)、講師培養(yǎng)、培養(yǎng)體系建設(shè)等方面做了大膽探索和創(chuàng)新性實踐。用友大學(xué)以其專業(yè)、創(chuàng)新、實戰(zhàn)的優(yōu)勢贏得了社會的廣泛認(rèn)同，其獨特的精品課程開發(fā)方法被《商業(yè)評論》評為“最具借鑒價值和操作性的十大中國實踐”之一，并因此獲得2012年度管理行動獎。 田俊國先生有雄厚的業(yè)務(wù)背景和專業(yè)管理經(jīng)驗，在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與商業(yè)模式、中高層領(lǐng)導(dǎo)力、大項目銷售等領(lǐng)域有較深研究和實踐，現(xiàn)主要致力于建構(gòu)主義教學(xué)實踐和中高端領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。田俊國榮獲2013年度中歐校友年度人物榮譽獎，其著作《上接戰(zhàn)略，下接績效：培訓(xùn)就該這樣搞》在業(yè)界熱銷。

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