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做最好的老師-李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)精華-2014年修訂本
作者：李鎮(zhèn)西著
開本：
16開
頁數(shù)：
309
讀者評分：5分1條評論
本類榜單：中小學(xué)教輔銷量榜
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做最好的老師-李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)精華-2014年修訂本 版權(quán)信息
- ISBN：9787540770563
- 條形碼：9787540770563 ; 978-7-5407-7056-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
做最好的老師-李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)精華-2014年修訂本 本書特色
本書是著名教育專家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀，以及班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實踐。其中有的觀點已經(jīng)深入人心：“變語文教學(xué)為語文教育”“集體主義教育是中學(xué)教育的核心”“把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集體權(quán)威”“班級管理要以‘法治’取代‘人治’”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛之源”“變應(yīng)試語文為生活語文”“教育呼喚民主、科學(xué)、個性”……其“愛心、民主”教育，素質(zhì)教育的思想和實踐讓廣大教師感動、折服，“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，很多身處“迷！敝械慕處煴硎緩闹姓业搅朔较，看到了未來和希望。 本書集中展示了作者的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注于一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。? 本書為教師培訓(xùn)、進修、自身素質(zhì)提高的教材首選！
做最好的老師-李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)精華-2014年修訂本 內(nèi)容簡介
本書是著名教育專家李鎮(zhèn)西的代表性作品，暢銷逾35萬冊，2014年*新改版修訂。 經(jīng)典的教育案例，精彩的教學(xué)生涯，30多年的從教精華集萃，感動千千萬萬教師！ 本書體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西的教育觀、學(xué)生觀，以及班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實踐。其中有的觀點已經(jīng)深入人心，其“愛心、民主”教育，素質(zhì)教育的思想和實踐讓廣大教師感動、折服，“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往。 本書集中展示了作者的教育思想、教學(xué)藝術(shù)和具體操作方法。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注于一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。 本書為教師培訓(xùn)、進修、自身素質(zhì)提高的教材首選！
做最好的老師-李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)精華-2014年修訂本 目錄
【序言】
**章 愛是永恒的教育理念
一本書點燃了我的理想之火
愧在初為人師
好教師有童心和愛心
教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的
沒有愛，便沒有教育
有了愛，不等于就有了教育
民主教育的內(nèi)涵
在平等中培養(yǎng)平等
為學(xué)生的美麗人生定美好的基調(diào)
把童年還給童年
第二章 提高教師的素養(yǎng)
做有思想的教師
“真教育是心心相印的活動”
——學(xué)習(xí)陶行知偉大的師愛精神
一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，
只要你的心”
二、理解之心：“我們要懂得兒童”
三、平等之心：“拜小孩為老師”
四、責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”
追隨蘇霍姆林斯基
一、真誠的人道主義情懷
二、素質(zhì)教育的先行者
閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)
從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”
請尊重學(xué)生的選舉權(quán)
應(yīng)回答學(xué)生*關(guān)心的問題
青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)
勇于承認(rèn)自己的錯誤
第三章 育人之道
“我們與他們不一樣！”
培養(yǎng)學(xué)生愛他人的良好品質(zhì)
“讓每一個孩子抬起頭來！”
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的平等意識
用人格魅力征服學(xué)生
不要傷害學(xué)生的自尊
什么是真正的素質(zhì)教育
素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)教師
從“他律”到“自律”
警惕“素質(zhì)教育”變味
“減負(fù)”不僅僅是少布置作業(yè)
教師對學(xué)生應(yīng)博愛
第四章 走出教育誤區(qū)
把教育失誤變成教育財富
罰站任安妮——我永久的痛
無意中傷害了童心
拳頭，竟對準(zhǔn)了學(xué)生
那一夜，我通宵未眠……
絕不培養(yǎng)告密者
教育也是“遺憾的藝術(shù)”
警惕專制的“愛”
第五章 班主任工作
培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力
學(xué)生評語能否換張面孔
為自己的班起一個名
形成班級管理獨特的基本模式
引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己
班主任的苦與樂
班主任的解放
做胸襟開闊、心靈自由的班主任 /
展開小組競爭 增強班級活力
假集體主義傾向的防止
怎樣處理“早戀”
第六章 班級管理以學(xué)生為主體
讓每個學(xué)生都成為班級管理者
——談學(xué)生干部的培養(yǎng)
以集體的力量影響學(xué)生
培養(yǎng)學(xué)生干部的自治能力
權(quán)威轉(zhuǎn)化——學(xué)生自理的良策
班規(guī)管理：從“人治”走向“法治”
“法治”管理的意義
教育懲罰與民主教育
第七章 鍛造卓越人格——“優(yōu)生”的培養(yǎng)
對“優(yōu)生”培養(yǎng)的思考
一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向
二、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識自己
三、教育“優(yōu)生”保持童心
四、激勵“優(yōu)生”超越自我
五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理
六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力
楊嵩：在順境中不斷戰(zhàn)勝自我
黃金濤：日記中的心路歷程
第八章 轉(zhuǎn)化“后進生”
轉(zhuǎn)化 “后進生”是*好的教育科研
讓“后進學(xué)生”享受成功
把更多的關(guān)愛給“后進生”
一、民主：用心靈贏得心靈
二、科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生
三、個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄
我的“后進生”轉(zhuǎn)化手記
我和萬同的故事
我當(dāng)了一回“福爾摩斯”
“新官”未能燒到“三把火”
未曾料到的“知名度”
他給自己找了個“幫助人”
《烈火金剛》手抄本的誕生
“未娶媳婦就想不認(rèn)娘”
“我們才是你真正的哥兒們”
我替萬同回絕了一封“情書”
再次作弊以后
語文考試得了76分
“糾察員”成了偷盜者
在集體目光的關(guān)注下
“我感謝同學(xué)們對我的幫助”
國旗下的講演者
燭光里的淚花
附：萬同后來怎么樣
第九章 學(xué)生青春心理健康教育
心靈在呼喚
“難道我真的得了什么病嗎？”
——一位少女的談話錄音
青春期心理教育的途徑與形式
心理輔導(dǎo)通信選
我是不是變壞了？
我怎樣改變自己孤僻的性格？
男女同學(xué)交往引起別人誤解怎么辦？
什么樣的自我是*美的？
細心呵護心靈的幼芽
第十章 語文教育的思考與探索
語文：請給學(xué)生以心靈的自由
語文課堂教學(xué)隨想
我的語文教育觀的形成過程
我的語文教育的具體做法
從《未來日報》到《石室晨報》
——介紹我班的“班級日報”
口語訓(xùn)練——以說促思
聽力訓(xùn)練——以說練聽
閱讀訓(xùn)練——以說帶讀
寫作訓(xùn)練——以說助寫
逼問激疑：讓問題點燃學(xué)生的求知欲
質(zhì)疑公開課
用感情融會感情，讓思想碰撞思想
——《冬天》教學(xué)課堂實錄
溫馨的回憶
——一次作文評講
【附錄】 鎮(zhèn)西小語
**章 愛是永恒的教育理念
一本書點燃了我的理想之火
愧在初為人師
好教師有童心和愛心
教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的
沒有愛，便沒有教育
有了愛，不等于就有了教育
民主教育的內(nèi)涵
在平等中培養(yǎng)平等
為學(xué)生的美麗人生定美好的基調(diào)
把童年還給童年
第二章 提高教師的素養(yǎng)
做有思想的教師
“真教育是心心相印的活動”
——學(xué)習(xí)陶行知偉大的師愛精神
一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，
只要你的心”
二、理解之心：“我們要懂得兒童”
三、平等之心：“拜小孩為老師”
四、責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”
追隨蘇霍姆林斯基
一、真誠的人道主義情懷
二、素質(zhì)教育的先行者
閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)
從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”
請尊重學(xué)生的選舉權(quán)
應(yīng)回答學(xué)生*關(guān)心的問題
青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)
勇于承認(rèn)自己的錯誤
第三章 育人之道
“我們與他們不一樣！”
培養(yǎng)學(xué)生愛他人的良好品質(zhì)
“讓每一個孩子抬起頭來！”
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的平等意識
用人格魅力征服學(xué)生
不要傷害學(xué)生的自尊
什么是真正的素質(zhì)教育
素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)教師
從“他律”到“自律”
警惕“素質(zhì)教育”變味
“減負(fù)”不僅僅是少布置作業(yè)
教師對學(xué)生應(yīng)博愛
第四章 走出教育誤區(qū)
把教育失誤變成教育財富
罰站任安妮——我永久的痛
無意中傷害了童心
拳頭，竟對準(zhǔn)了學(xué)生
那一夜，我通宵未眠……
絕不培養(yǎng)告密者
教育也是“遺憾的藝術(shù)”
警惕專制的“愛”
第五章 班主任工作
培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力
學(xué)生評語能否換張面孔
為自己的班起一個名
形成班級管理獨特的基本模式
引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己
班主任的苦與樂
班主任的解放
做胸襟開闊、心靈自由的班主任 /
展開小組競爭 增強班級活力
假集體主義傾向的防止
怎樣處理“早戀”
第六章 班級管理以學(xué)生為主體
讓每個學(xué)生都成為班級管理者
——談學(xué)生干部的培養(yǎng)
以集體的力量影響學(xué)生
培養(yǎng)學(xué)生干部的自治能力
權(quán)威轉(zhuǎn)化——學(xué)生自理的良策
班規(guī)管理：從“人治”走向“法治”
“法治”管理的意義
教育懲罰與民主教育
第七章 鍛造卓越人格——“優(yōu)生”的培養(yǎng)
對“優(yōu)生”培養(yǎng)的思考
一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向
二、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識自己
三、教育“優(yōu)生”保持童心
四、激勵“優(yōu)生”超越自我
五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理
六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力
楊嵩：在順境中不斷戰(zhàn)勝自我
黃金濤：日記中的心路歷程
第八章 轉(zhuǎn)化“后進生”
轉(zhuǎn)化 “后進生”是*好的教育科研
讓“后進學(xué)生”享受成功
把更多的關(guān)愛給“后進生”
一、民主：用心靈贏得心靈
二、科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生
三、個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄
我的“后進生”轉(zhuǎn)化手記
我和萬同的故事
我當(dāng)了一回“福爾摩斯”
“新官”未能燒到“三把火”
未曾料到的“知名度”
他給自己找了個“幫助人”
《烈火金剛》手抄本的誕生
“未娶媳婦就想不認(rèn)娘”
“我們才是你真正的哥兒們”
我替萬同回絕了一封“情書”
再次作弊以后
語文考試得了76分
“糾察員”成了偷盜者
在集體目光的關(guān)注下
“我感謝同學(xué)們對我的幫助”
國旗下的講演者
燭光里的淚花
附：萬同后來怎么樣
第九章 學(xué)生青春心理健康教育
心靈在呼喚
“難道我真的得了什么病嗎？”
——一位少女的談話錄音
青春期心理教育的途徑與形式
心理輔導(dǎo)通信選
我是不是變壞了？
我怎樣改變自己孤僻的性格？
男女同學(xué)交往引起別人誤解怎么辦？
什么樣的自我是*美的？
細心呵護心靈的幼芽
第十章 語文教育的思考與探索
語文：請給學(xué)生以心靈的自由
語文課堂教學(xué)隨想
我的語文教育觀的形成過程
我的語文教育的具體做法
從《未來日報》到《石室晨報》
——介紹我班的“班級日報”
口語訓(xùn)練——以說促思
聽力訓(xùn)練——以說練聽
閱讀訓(xùn)練——以說帶讀
寫作訓(xùn)練——以說助寫
逼問激疑：讓問題點燃學(xué)生的求知欲
質(zhì)疑公開課
用感情融會感情，讓思想碰撞思想
——《冬天》教學(xué)課堂實錄
溫馨的回憶
——一次作文評講
【附錄】 鎮(zhèn)西小語
展開全部
做最好的老師-李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)精華-2014年修訂本 作者簡介
李鎮(zhèn)西，1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，2003年6月蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士畢業(yè)。先后任四川樂山一中、成都玉林中學(xué)、成都石室中學(xué)班主任和語文教師，成都市教科所教育發(fā)展研究室主任，現(xiàn)任成都武侯實驗中學(xué)校長。 作者長期擔(dān)任班主任和語文教師，一直致力于素質(zhì)教育的理論思考與實踐探索，在教育教學(xué)方面取得了卓越的成就，并提出了一系列在全國產(chǎn)生轟動效應(yīng)的理念。他在語文素質(zhì)教育、青春期教育、班級民主管理、后進生轉(zhuǎn)化方面成績卓著，他的教育思想和實踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力，他的教育事跡震動了教育界。 他先后在全國各地作教育學(xué)術(shù)報告數(shù)百場，上語文教學(xué)示范公開課100多堂，出版了30多部作品。他的書成為近十多年來教育類的暢銷書。很多學(xué)校、教育局把他的作品作為培訓(xùn)教材，教師人手一冊。其賽課、論文、著作曾獲各種大獎，本人獲“全國優(yōu)秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優(yōu)秀專家”等稱號，享受成都市人民政府專家特殊津貼待遇。2000年被提名為“全國十杰教師”。
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