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中等職業(yè)教育與普通高中教育成本收益比較研究

中等職業(yè)教育與普通高中教育成本收益比較研究

出版社：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2013-11-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 237
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中等職業(yè)教育與普通高中教育成本收益比較研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787514140033
  • 條形碼：9787514140033 ; 978-7-5141-4003-3
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

中等職業(yè)教育與普通高中教育成本收益比較研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中等職業(yè)教育與普通高中教育成本收益比較研究》將成為國(guó)內(nèi)首次將中職路徑畢業(yè)生和高中路徑畢業(yè)生的貨幣收益、非貨幣收益作對(duì)比的研究。我國(guó)學(xué)者對(duì)中職畢業(yè)生和高中畢業(yè)生的個(gè)人收益的研究?jī)H限于*后學(xué)歷為中職和*后學(xué)歷為高中的就業(yè)者，在我國(guó)2010年高中升入高等教育的比例高達(dá)83.3％的狀況下，這些研究忽視了就讀于高中的學(xué)生相對(duì)于就讀于中職的學(xué)生更具有的潛在收益，這種潛在收益是高中升人高等教育的升學(xué)率比較高帶來(lái)的，如果忽視了這種潛在收益，就很難解讀曾經(jīng)存在的“普高熱、職高冷”現(xiàn)象，也很難為中職的發(fā)展提供新的思路。所以，筆者將中職路徑畢業(yè)生和高中路徑畢業(yè)生的個(gè)人收益作對(duì)比，能更好地分析這兩種不同類(lèi)型教育的個(gè)人收益。

中等職業(yè)教育與普通高中教育成本收益比較研究 目錄

**章 導(dǎo)論
第二章 文獻(xiàn)綜述
**節(jié) 中等職業(yè)教育成本綜述
第二節(jié) 中等職業(yè)教育收益綜述
本章小結(jié)

第三章 中等職業(yè)教育成本分析
——與普通高中對(duì)比
**節(jié) 理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 中等職業(yè)教育成本分析
——以1993屆畢業(yè)生為例
第三節(jié) 中等職業(yè)教育成本分析
——以2002屆畢業(yè)生為例
第四節(jié) 中職個(gè)人直接成本與政府負(fù)擔(dān)的成本分析
本章小結(jié)

第四章 教育收益理論
**節(jié) 教育收益的概念及分類(lèi)
第二節(jié) 教育投資收益的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

第五章 中等職業(yè)教育個(gè)人貨幣收益分析
**節(jié) 中等職業(yè)教育個(gè)人貨幣收益分析
——以1993屆畢業(yè)生為例
第二節(jié) 中等職業(yè)教育個(gè)人貨幣收益分析
——以2002屆畢業(yè)生為例
本章小結(jié)

第六章 中等職業(yè)教育個(gè)人非貨幣收益分析
**節(jié) 中等職業(yè)教育個(gè)人非貨幣收益分析
——以1993屆畢業(yè)生為例
第二節(jié) 中等職業(yè)教育個(gè)人非貨幣收益分析
——以2002屆畢業(yè)生為例
本章小結(jié)

第七章 兩屆中職和高中畢業(yè)生收益變化的原因分析
**節(jié) 生均教育資源占有量分析
第二節(jié) 師資隊(duì)伍分析

第八章 政策建議
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部

中等職業(yè)教育與普通高中教育成本收益比較研究 節(jié)選

　　2．就所調(diào)查的2002屆中等職業(yè)教育和普通高中教育畢業(yè)生追蹤樣本來(lái)看，筆者選取的十五項(xiàng)指標(biāo)中，所有指標(biāo)都表明，中職就業(yè)者與高中就業(yè)者的非貨幣收益不存在顯著差異。更有甚者，這十五項(xiàng)指標(biāo)中，有八項(xiàng)指標(biāo)（就業(yè)者換工作數(shù)量、就業(yè)者工作時(shí)間在一年以下的單位數(shù)、失業(yè)累計(jì)次數(shù)、失業(yè)時(shí)間、就業(yè)者在單位享受到的福利政策、對(duì)自己所在單位管理狀況的評(píng)價(jià)、就業(yè)者的孩子個(gè)數(shù)以及就業(yè)者的男孩個(gè)數(shù)）顯示，中職就業(yè)者不僅與高中就業(yè)者的非貨幣收益不存在顯著差異，而且與大專(zhuān)和高職就業(yè)者的非貨幣收益亦不存在顯著差異。　　在所調(diào)查的2002屆中等職業(yè)教育路徑和普通高中教育路徑畢業(yè)生追蹤樣本中，筆者所選取的十五項(xiàng)指標(biāo)，都表明了中等職業(yè)教育路徑就業(yè)者的非貨幣收益顯著低于普通高中教育路徑就業(yè)者的非貨幣收益。這也暗含著一個(gè)信息，就是21世紀(jì)初期，初中畢業(yè)生只要選擇了中等職業(yè)教育，無(wú)論是畢業(yè)后直接就業(yè)，還是繼續(xù)接受教育后再就業(yè)，所獲得的非貨幣收益顯著低于選擇普通高中路徑的就業(yè)者！　2002屆畢業(yè)生分析結(jié)論表明，21世紀(jì)初期，我國(guó)中職學(xué)生通過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，居然與高考落榜、毫無(wú)專(zhuān)業(yè)技能的高中畢業(yè)生所獲得非貨幣收益基本相同，顯著低于本科就業(yè)者和碩士及以上學(xué)歷就業(yè)者的非貨幣收益。一般地，受過(guò)中職教育的勞動(dòng)者相對(duì)于高考落榜生來(lái)說(shuō)，三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該使中職就業(yè)者具有較高的操作技能和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，通過(guò)職業(yè)教育理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能學(xué)到一技之長(zhǎng)，獲得謀生的本領(lǐng)，從而勞動(dòng)者的素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力得以提高，顯示出就業(yè)方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，從而獲得較高的非貨幣收益。但事與愿違。這一結(jié)論讓筆者不得不為目前我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展擔(dān)憂(yōu)：現(xiàn)階段我國(guó)中等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局是否合理，是否適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要？教學(xué)條件、設(shè)備設(shè)施是否優(yōu)越，是否滿(mǎn)足教學(xué)的需要？中等職業(yè)學(xué)校教師的積極性和主動(dòng)性是否被充分調(diào)動(dòng)，“雙師型”教育是否充足，是否建立了完善的師資培訓(xùn)體系和培訓(xùn)制度？現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件與理想的教學(xué)條件還有多大差距？中等職業(yè)教育連年來(lái)的擴(kuò)招是否會(huì)使本來(lái)生均教育資源占有量很少的中職教育出現(xiàn)生均教育資源占有量進(jìn)一步走低？等等。如果本應(yīng)造就有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和專(zhuān)門(mén)人才的職業(yè)教育沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，那無(wú)論是政策制定者還是學(xué)校管理者均應(yīng)該對(duì)上述問(wèn)題做深入思考，如果一味地?cái)U(kuò)招、保量而不保質(zhì)，那么，出現(xiàn)中職學(xué)生通過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，居然與高考落榜、毫無(wú)專(zhuān)業(yè)技能的高中畢業(yè)生所獲得非貨幣收益基本相同這種狀況，實(shí)際上是教育資源的浪費(fèi)和效率低下！　(duì)2002屆畢業(yè)生的非貨幣收益分析得出的一個(gè)結(jié)論值得重視，十五項(xiàng)指標(biāo)中，有八項(xiàng)指標(biāo)表明，中職就業(yè)者不僅與高中就業(yè)者的非貨幣收益不存在顯著性差異，而且與大專(zhuān)和高職就業(yè)者的非貨幣收益亦不存在顯著性差異。筆者在第五章分析中還發(fā)現(xiàn)，2002屆畢業(yè)生中，中職就業(yè)者不僅與高中就業(yè)者的貨幣收益不存在顯著性差異，而且與高職就業(yè)者之間貨幣收益也不存在顯著差異。這兩個(gè)結(jié)論不得不讓筆者思索目前我國(guó)整個(gè)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育質(zhì)量問(wèn)題，按理說(shuō)，旨在培養(yǎng)人的技能技巧的職業(yè)教育應(yīng)該能使接受職業(yè)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，動(dòng)手能力得到大幅度提高，從而顯示出就業(yè)方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，然而，事實(shí)并非如此，無(wú)論是貨幣收益還是非貨幣收益分析告訴我們，中職就業(yè)者、高職就業(yè)者居然與高中就業(yè)者的個(gè)人收益不存在顯著差異！　　

中等職業(yè)教育與普通高中教育成本收益比較研究 作者簡(jiǎn)介

　　李蘭蘭，1974年4月出生于湖南新邵縣。1996年畢業(yè)于邵陽(yáng)學(xué)院英語(yǔ)系；2004年6月畢業(yè)于湖南師范大學(xué)商學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)，獲管理學(xué)碩士學(xué)位；2008年1月畢業(yè)于北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)，獲管理學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)為長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)、教育財(cái)政。參加工作以來(lái)，主持了國(guó)家社科基金、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”課題、湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)等多項(xiàng)課題，在《清華大學(xué)教育研究》、《教育科學(xué)》、《求索》、《職教論壇》等刊物上發(fā)表論文十余篇。

暫無(wú)評(píng)論……
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