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兒童人格教育

出版社：吉林出版集團(tuán)出版時(shí)間：2014-12-01
開本： 16開 頁數(shù)： 183
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兒童人格教育 版權(quán)信息

兒童人格教育 本書特色

按照心理學(xué)的相關(guān)定義，教育問題就是人的自我認(rèn)識(shí)和自我指導(dǎo)。對(duì)于成年人來說如此，對(duì)于兒童來說亦然。不過，成年人和兒童之間存在一定的不同：因?yàn)閮和闯赡，外界的指?dǎo)就顯得非常重要，當(dāng)然，成年人有些時(shí)候也需要指導(dǎo)。如果我們放心讓兒童按照自己的意愿去成長，如果每個(gè)人生存的時(shí)間足夠長，例如兩萬年的時(shí)間，而且恰好他們的生存環(huán)境足夠好，那他們或許能夠*終適應(yīng)現(xiàn)代文明，能夠適應(yīng)現(xiàn)代成年人的行為規(guī)范。但是很顯然，人生短暫，一個(gè)人生存的時(shí)間及生存環(huán)境都不能如假設(shè)般美好，所以兒童的成長必須有成年人的關(guān)注和引導(dǎo)。 　　但對(duì)成年人來說，關(guān)注和引導(dǎo)兒童的成長并不容易，成年人對(duì)兒童的心理沒有絲毫認(rèn)知。成年人認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的愛憎情感都存在一定的困難，更何況去了解兒童。所以，成年人認(rèn)識(shí)和了解兒童，并且依據(jù)自己一定的知識(shí)儲(chǔ)備去指導(dǎo)和引導(dǎo)兒童就是更加困難的問題了。 　　鑒于兒童心理本身的重要性，加上對(duì)兒童心理的研究還能夠間接認(rèn)知成年人的性格特點(diǎn)及行為方式，所以個(gè)體心理學(xué)會(huì)專門致力于對(duì)兒童心理的研究。與其他心理學(xué)不同，個(gè)體心理學(xué)不允許理論脫離實(shí)踐，個(gè)體心理學(xué)將研究集中于整體人格以及整體人格對(duì)其發(fā)展及可能出現(xiàn)的表現(xiàn)的有生命力的追求。從這一角度來看，個(gè)體心理學(xué)的理論就是實(shí)踐的理論，因?yàn)檫@一理論本身源于其對(duì)錯(cuò)誤和謬論的認(rèn)知；無論是心理學(xué)家、父母、朋友還是每個(gè)個(gè)體自身，誰了解了這樣的理論，誰就能夠很快將這些理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過實(shí)踐來指導(dǎo)人格的發(fā)展。 　　這種被個(gè)體心理學(xué)采納的方法使得這種心理學(xué)所有的闡釋匯成一個(gè)有機(jī)的整體。依據(jù)對(duì)個(gè)體心理學(xué)的理解，每個(gè)個(gè)體的行為都是由其整體的人格發(fā)起和引導(dǎo)的，所以，個(gè)體心理學(xué)對(duì)人的行為的闡釋都能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)出這些行為間的關(guān)系，而這些行為也同樣折射出個(gè)體的心理變化。在前言這部分，我會(huì)嘗試對(duì)個(gè)體心理學(xué)的觀念進(jìn)行一個(gè)總論性的敘述，然后在后面的章節(jié)中詳細(xì)地闡釋前言這部分文字所提及的相關(guān)問題。

兒童人格教育 內(nèi)容簡介

父母的職責(zé)是讓孩子健康快樂長大，適應(yīng)社會(huì)，獨(dú)立生活；教師的職責(zé)是傳授知識(shí)和做人的道理；孩子的職責(zé)是讓大人們?cè)诮?jīng)歷生活的種種磨難后，始終能看到世間純?cè)诘耐婧蜕屏肌?　　本書的作者——阿爾弗雷德?阿德勒——開創(chuàng)了個(gè)體心理學(xué)的著名心理學(xué)家，在基于多年兒童心理研究的基礎(chǔ)上，寫成了這本《兒童人格教育》。他一生致力于個(gè)體心理學(xué)的研究，尤其在兒童心理學(xué)上，建樹頗深。 　　孩子在成長中會(huì)遇到許多問題，影響孩子健康成長的因素很多，包括社會(huì)、環(huán)境、教育等。而這些問題的解決，則需要靠大人的引導(dǎo)。 　　在本書中，阿爾弗雷德?阿德勒從優(yōu)越、自卑、家庭、學(xué)校和青春期等幾個(gè)方面闡述了孩子做出讓人難以理解的言行的根本原因。只有找到了這些原因，再對(duì)癥下藥，才能真正扭轉(zhuǎn)孩子的錯(cuò)誤言行，塑造孩子獨(dú)立的健康的人格。同樣，孩子只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，才會(huì)養(yǎng)成良好的人格。 　　阿爾弗雷德?阿德勒也說，孩子性格的塑造始于童年時(shí)期。父母在教育孩子的過程中，也在不斷地感悟和學(xué)習(xí)。父母需要幫助孩子樹立信心，一味的責(zé)罵，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自我懷疑，而一味的放縱，又會(huì)讓孩子為達(dá)目的，做出許多匪夷所思的事情。在教育上過急、過緩或直接忽視，都不利于孩子正常的身心發(fā)展。父母應(yīng)該拿捏好尺度，適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子做錯(cuò)的事進(jìn)行批評(píng)，對(duì)做對(duì)的事進(jìn)行表揚(yáng)。讓孩子明白社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)與他人、集體合作，從而適應(yīng)社會(huì)，健康地成長。 　　《兒童人格教育》是阿爾弗雷德?阿德勒關(guān)于兒童成長的經(jīng)典之作，自出版以來暢銷全世界，有一百多種語言的翻譯版本，在全世界父母、教師和孩子中產(chǎn)生的巨大影響力始終不減。 　　書中從多個(gè)方面講解了兒童出現(xiàn)人格問題的原因。對(duì)于每個(gè)問題，作者都例舉了相應(yīng)的例子，如口吃、尿床、孤僻、假裝病痛等，而這些例子都是作者幫助過的這些兒童中的典型。并且作者找到了兒童產(chǎn)生這些問題的根本原因，從而去糾正。 　　可以說，本書可以幫助父母和老師更加了解兒童的心理世界，是研究兒童心理問題的人的**手冊(cè)。

兒童人格教育 目錄

**章 前言
第二章 兒童人格統(tǒng)一性
第三章 追求優(yōu)越對(duì)教育的意義
第四章 尋求優(yōu)越感的指引
第五章 自卑情結(jié)
第六章 兒童成長：預(yù)防自卑情結(jié)
第七章 社會(huì)情感與兒童成長的阻礙：家庭環(huán)境中孩子所處的地位
第八章 兒童在家里的地位：兒童的心理處境及矯正
第九章 作為準(zhǔn)備性測(cè)試的新環(huán)境
第十章 在學(xué)校
第十一章   外部環(huán)境對(duì)孩子成長的影響
第十二章   青春期和性教育
第十三章   教育的差錯(cuò)
第十四章   教育父母
附錄一  阿德勒的一生
附錄二  阿德勒的學(xué)術(shù)內(nèi)容
附錄三  阿德勒與弗洛伊德
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兒童人格教育 相關(guān)資料

世界兒童教育領(lǐng)域經(jīng)久不衰的名著！
　　為人父母、為人師長必讀的兒童教育寶典！
　　自出版以來暢銷全世界，影響了無數(shù)父母、教師和孩子。
　　《自卑與超越》作者——阿爾弗雷德阿德勒的又一經(jīng)典作品，完整譯本。
　　在我看來，阿德勒一年比一年顯得正確。隨著事實(shí)的積累，這些事實(shí)對(duì)他關(guān)于人的形象的看法給以越來越強(qiáng)有力的支持。
　　——【美】馬斯洛（心理學(xué)家）
　　為原則而戰(zhàn)要比按照這些原則生活容易些。
　　——阿爾弗雷德阿德勒

兒童人格教育 作者簡介

　　阿爾弗雷德阿德勒（Alfred Adler，1870.02.07－1937.05.28）是奧地利的心理學(xué)和精神病學(xué)家，同時(shí)，他也是一名醫(yī)學(xué)博士。阿德勒童年患有佝僂病，這使他備感自卑。5歲時(shí)，他與死神擦肩而過，此后，他立志成為一名醫(yī)生。 　　他創(chuàng)建的個(gè)體心理學(xué)，對(duì)當(dāng)代西方心理學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響，恢復(fù)了“意識(shí)”在心理學(xué)中的地位，并確定了心理學(xué)的走向，使得個(gè)體心理學(xué)在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)運(yùn)動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。 　　他一生著有數(shù)十部有關(guān)心理學(xué)的書籍，尤為偏重兒童心理學(xué)。這本《兒童人格教育》可作為研究兒童心理的寶典，對(duì)如何培養(yǎng)兒童健康的人格具有指導(dǎo)意義。 　　他的其他主要著作有：《自卑與超越》、《生活的科學(xué)》、《人類面臨的挑戰(zhàn)》、《神經(jīng)癥的性格》、《器官缺陷及其心理補(bǔ)償?shù)难芯俊、《神?jīng)癥問題》、《理解人類本性》等。  

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