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中國文化5000年
“利益博弈”中的變革力量:學校變革動力研究 版權信息
- ISBN：9787310045648
- 條形碼：9787310045648 ; 978-7-310-04564-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
“利益博弈”中的變革力量:學校變革動力研究 內(nèi)容簡介
本書基于“利益博弈”的視角, 系統(tǒng)深入地研究了學校變革中校長、教師、學生、政府等多維主體成為學校變革動力的理論可能性、條件、類型、限度等內(nèi)容, 不僅提供了大量來自一線的案例和調(diào)查數(shù)據(jù), 而且還反映了國內(nèi)外學校變革動力的*新研究成果和研究動態(tài), 有助于人們從根源上
“利益博弈”中的變革力量:學校變革動力研究 目錄
緒論 學校變革的“動力”問題
**節(jié) 研究緣起
一、現(xiàn)實觸動：學校變革實踐中的不同聲音
二、反觀歷史：作為教育改革核心的學校變革
三、差距找尋：學校變革動力研究的現(xiàn)狀
四、研究意義
第二節(jié) 概念界定及研究的基本構架與方法
一、概念界定
二、研究方法
三、研究的基本架構及擬解決的關鍵問題
**章 學校變革實踐中影響個體行為的因素分析
**節(jié) 影響個體組織行為的因素分析
第二節(jié) 學校組織中影響個體行為的因素分析
第三節(jié) 學校變革實踐中影響個體行為的因素分析
一、認知
二、需要
三、目標
四、信念
五、利益
第二章 作為變革“掌門人”的校長
**節(jié) 校長成為學校變革動力的可能性與必要性
一、可能性分析
二、必要性分析
第二節(jié) 學校變革實踐中的校長處境
一、學校變革實踐中的校長角色
二、校長面臨的問題和障礙
第三節(jié) 校長成為學校變革動力的條件分析
一、校長的變革意愿
二、校長的愿景
三、校長的變革領導能力
第四節(jié) 校長作為學校變革的推進者
一、學校變革的應答者
二、學校變革的管理者
三、學校變革的發(fā)起者
四、應然分析：適合學校及學區(qū)的推進者類型是*有效的
第五節(jié) 學校變革中校長的利益
一、“經(jīng)濟人”與“道德人”的人性假設
二、學校變革中的校長利益
第三章 作為變革核心的教師
**節(jié) 學校變革中的教師：調(diào)查結果與分析
一、調(diào)查對象
二、調(diào)查工具
三、調(diào)查結果
四、調(diào)查結論
第二節(jié) 教師成為學校變革動力的學理分析
一、改變問題叢生的學校——每一位教師的責任
二、教師的道德目標——為了自身及學生的變化
第三節(jié) 學校變革中的教師
一、學校變革的抗拒者
二、學校變革中的教師處境
第四節(jié) 教師成為有效的學校變革動力的條件
一、教師的變革意愿
二、教師的變革能力
第五節(jié) 學校變革中的教師類型分析
一、自主變革型教師
二、變革一穩(wěn)定型教師
三、隨波逐流型教師
四、抵制反抗型教師
第六節(jié) 學校變革中的教師利益
第四章 作為學校變革“另一種”力量的學生
**節(jié) 學校變革中的學生：“*大的受益者”抑或
“被遺忘的角落”?
第二節(jié) 學生成為學校變革動力的學理分析
一、學生成為學校變革動力的理性分析
二、學生與學校變革的關系分析——“場域之中”
抑或“場域之外”
第三節(jié) 學生參與學校變革及其限度
一、學生參與學校變革
二、學生參與學校變革的限度
第四節(jié) 學校變革中的學生利益
第五章 轉型中的政府
**節(jié) 政府與學校
一、政府與學校的關系
二、學校變革中的政府角色
第二節(jié) 政府推進學校變革
一、實然狀況
二、歸因分析
第三節(jié) 政府主導的“諾斯悖論”與政府職能邊界
一、政府主導的“諾斯悖論”
二、“有所為有所不為”——政府的職能邊界
第四節(jié) 學校變革中的政府利益
第六章 利益博弈：推動學校變革的本源性力量
**節(jié) 利益沖突——鉗制學校變革過程及績效的“緊箍咒”
一、沖突
二、利益沖突及其表現(xiàn)
三、利益沖突的功能及利益沖突管理
第二節(jié) 利益共享——不同主體之間利益博弈的*佳選擇
一、集體行動邏輯與“囚徒困境”
二、“囚徒困境”的化解邏輯——利益共享
第七章 學校變革動力的激發(fā)與維持
**節(jié) 制度保障：學校變革權“委托一代理”關系的再設計
一、“委托一代理”關系視域下的學校變革
二、基于“監(jiān)督一激勵”機制的學校變革權“委托一
代理”關系再設計
第二節(jié) 利益補償：實現(xiàn)學校變革參與主體各方利益的
“帕累托均衡”
一、正視學校變革中的利益問題
二、“諾斯標準”與“卡爾多標準”下的學校變革利益補償
三、學校變革中“利益補償”的標準、原則及方式
第三節(jié) 學校變革動力的激發(fā)與維持
一、聚焦校長的愿景形成和能力發(fā)展
二、聚焦教師學習
三、聚焦“以學生變革利益為中心”的變革政策再設計
及變革能力發(fā)展
四、聚焦政府“權力的讓渡”與“內(nèi)動力的激發(fā)”
結語 學校變革動力——“路漫漫其修遠兮”
參考文獻
后記
**節(jié) 研究緣起
一、現(xiàn)實觸動：學校變革實踐中的不同聲音
二、反觀歷史：作為教育改革核心的學校變革
三、差距找尋：學校變革動力研究的現(xiàn)狀
四、研究意義
第二節(jié) 概念界定及研究的基本構架與方法
一、概念界定
二、研究方法
三、研究的基本架構及擬解決的關鍵問題
**章 學校變革實踐中影響個體行為的因素分析
**節(jié) 影響個體組織行為的因素分析
第二節(jié) 學校組織中影響個體行為的因素分析
第三節(jié) 學校變革實踐中影響個體行為的因素分析
一、認知
二、需要
三、目標
四、信念
五、利益
第二章 作為變革“掌門人”的校長
**節(jié) 校長成為學校變革動力的可能性與必要性
一、可能性分析
二、必要性分析
第二節(jié) 學校變革實踐中的校長處境
一、學校變革實踐中的校長角色
二、校長面臨的問題和障礙
第三節(jié) 校長成為學校變革動力的條件分析
一、校長的變革意愿
二、校長的愿景
三、校長的變革領導能力
第四節(jié) 校長作為學校變革的推進者
一、學校變革的應答者
二、學校變革的管理者
三、學校變革的發(fā)起者
四、應然分析：適合學校及學區(qū)的推進者類型是*有效的
第五節(jié) 學校變革中校長的利益
一、“經(jīng)濟人”與“道德人”的人性假設
二、學校變革中的校長利益
第三章 作為變革核心的教師
**節(jié) 學校變革中的教師：調(diào)查結果與分析
一、調(diào)查對象
二、調(diào)查工具
三、調(diào)查結果
四、調(diào)查結論
第二節(jié) 教師成為學校變革動力的學理分析
一、改變問題叢生的學校——每一位教師的責任
二、教師的道德目標——為了自身及學生的變化
第三節(jié) 學校變革中的教師
一、學校變革的抗拒者
二、學校變革中的教師處境
第四節(jié) 教師成為有效的學校變革動力的條件
一、教師的變革意愿
二、教師的變革能力
第五節(jié) 學校變革中的教師類型分析
一、自主變革型教師
二、變革一穩(wěn)定型教師
三、隨波逐流型教師
四、抵制反抗型教師
第六節(jié) 學校變革中的教師利益
第四章 作為學校變革“另一種”力量的學生
**節(jié) 學校變革中的學生：“*大的受益者”抑或
“被遺忘的角落”?
第二節(jié) 學生成為學校變革動力的學理分析
一、學生成為學校變革動力的理性分析
二、學生與學校變革的關系分析——“場域之中”
抑或“場域之外”
第三節(jié) 學生參與學校變革及其限度
一、學生參與學校變革
二、學生參與學校變革的限度
第四節(jié) 學校變革中的學生利益
第五章 轉型中的政府
**節(jié) 政府與學校
一、政府與學校的關系
二、學校變革中的政府角色
第二節(jié) 政府推進學校變革
一、實然狀況
二、歸因分析
第三節(jié) 政府主導的“諾斯悖論”與政府職能邊界
一、政府主導的“諾斯悖論”
二、“有所為有所不為”——政府的職能邊界
第四節(jié) 學校變革中的政府利益
第六章 利益博弈：推動學校變革的本源性力量
**節(jié) 利益沖突——鉗制學校變革過程及績效的“緊箍咒”
一、沖突
二、利益沖突及其表現(xiàn)
三、利益沖突的功能及利益沖突管理
第二節(jié) 利益共享——不同主體之間利益博弈的*佳選擇
一、集體行動邏輯與“囚徒困境”
二、“囚徒困境”的化解邏輯——利益共享
第七章 學校變革動力的激發(fā)與維持
**節(jié) 制度保障：學校變革權“委托一代理”關系的再設計
一、“委托一代理”關系視域下的學校變革
二、基于“監(jiān)督一激勵”機制的學校變革權“委托一
代理”關系再設計
第二節(jié) 利益補償：實現(xiàn)學校變革參與主體各方利益的
“帕累托均衡”
一、正視學校變革中的利益問題
二、“諾斯標準”與“卡爾多標準”下的學校變革利益補償
三、學校變革中“利益補償”的標準、原則及方式
第三節(jié) 學校變革動力的激發(fā)與維持
一、聚焦校長的愿景形成和能力發(fā)展
二、聚焦教師學習
三、聚焦“以學生變革利益為中心”的變革政策再設計
及變革能力發(fā)展
四、聚焦政府“權力的讓渡”與“內(nèi)動力的激發(fā)”
結語 學校變革動力——“路漫漫其修遠兮”
參考文獻
后記
展開全部
“利益博弈”中的變革力量:學校變革動力研究 作者簡介
孫翠香，女，1975年生人，漢族， 山東人，教育學博士，天津職業(yè)技術師范 大學職教學院副教授，碩士生導師。 2010年華東師范大學教育學系博士畢業(yè)， 2009年8月至2010年8月在美國匹茲 堡大學教育學院國際教育研究中心博士聯(lián) 合培養(yǎng)一年。主要研究方向是教育學原理、 教育政策理論、教師教育、職業(yè)教育基本 理論與政策。先后在《教育發(fā)展研究》、《全 球教育展望》、《國家教育行政學院學報》、 《外國教育研究》等期刊發(fā)表論文40余篇， 其中CSSCl期刊論文10余篇，全國中文 核心期刊文章20余篇，3篇文章被人大 復印資料《中小學學校管理》、《職業(yè)技術 教育》全文轉載；參著、參譯著作兩部： 主持完成全國教育科學規(guī)劃“十二五”課 題一項、天津市教育科學“十二五”規(guī)劃 課題一項，主持天津市哲學社會科學規(guī)劃 課題一項；參與國家及省部級課題6項。
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