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別說你懂思維導(dǎo)圖 版權(quán)信息
- ISBN：9787115387059
- 條形碼：9787115387059 ; 978-7-115-38705-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
別說你懂思維導(dǎo)圖 本書特色
思維導(dǎo)圖作為一種支持學(xué)習(xí)和工作的高效工具，從問世以來就風(fēng)靡全球。但人們對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識往往停留在淺表層次，因而對其產(chǎn)生了一些誤解，其作用也往往被夸大，這都導(dǎo)致思維導(dǎo)圖未能發(fā)揮其真正的價(jià)值。 本書認(rèn)為，思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)不在“圖”，而在“思維”，或者說是“圖導(dǎo)思維”。思維導(dǎo)圖其核心價(jià)值是激發(fā)思維和整理思維，核心特征是非線性和可視化。本書詳細(xì)講解了思維導(dǎo)圖的理論、操作和應(yīng)用，并就思維導(dǎo)圖愛好者廣泛關(guān)注的話題展開了深入的分析和討論。 本書適合所有對思維導(dǎo)圖、思維可視化以及思維訓(xùn)練感興趣的人。不僅可以作為各級各類教師特別是中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展讀物，也可以作為高校本科或研究生的思維教育通識課教材，還可以作為企事業(yè)員工、學(xué)生家長自學(xué)思維導(dǎo)圖的枕邊書。 本書受教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：14yjc880117）的支持和資助。
別說你懂思維導(dǎo)圖 內(nèi)容簡介
你會思考嗎？ 你知道“思維導(dǎo)圖”嗎？ 這個(gè)大腦開發(fā)訓(xùn)練的強(qiáng)大工具，在世界500強(qiáng)企業(yè)很火！在世界一流院校受到熱捧！ 在咱們國家，不少優(yōu)秀企業(yè)，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練如火如荼！ 趙國慶博士用十年的思維導(dǎo)圖研究心得告訴你：思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣學(xué)！ 不同于東尼博贊的思維導(dǎo)圖書，本書的獨(dú)特之處在于——原創(chuàng)，基于百余場國人思維導(dǎo)圖培訓(xùn)和30所學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的原創(chuàng)圖書！按照中國人的思維方式寫作，幫助你零障礙掌握使用思維導(dǎo)圖的正確方法！ 本書囊括了思維導(dǎo)圖的理論、操作、應(yīng)用、熱點(diǎn)問題與繪制技法，全面、細(xì)致、專業(yè)！ 跟趙國慶博士學(xué)思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，成為真正會思考的人！
別說你懂思維導(dǎo)圖 目錄
推薦序1 差不多先生需要思維拐杖
推薦序2 圖導(dǎo)思維，正本清源
作者序 思維導(dǎo)圖：思維成長的忠實(shí)助手
**篇 理 論
**章 初來乍到--如何讀圖
描述思維導(dǎo)圖的幾個(gè)術(shù)語
思維導(dǎo)圖的讀圖順序
思維導(dǎo)圖的"潛規(guī)則"
本章要點(diǎn)
第二章 追根溯源--思維導(dǎo)圖發(fā)明的故事
傳奇的博贊
線性筆記的不足
思維導(dǎo)圖的誕生
思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第三章 一探虛實(shí)--東尼·博贊的記憶術(shù)
記憶的類型與過程
博贊記憶術(shù)及其核心思想-聯(lián)想與想象
博贊記憶術(shù)的優(yōu)勢--豐富的提取線索
博贊記憶術(shù)的不足--無意義的低質(zhì)量編碼及其可能帶來的混亂和干擾
我的經(jīng)驗(yàn)與反思--真實(shí)豐富的提取線索
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第四章 何以有效--思維導(dǎo)圖的理論解釋
意義學(xué)習(xí)理論與思維導(dǎo)圖
認(rèn)知負(fù)荷理論與思維導(dǎo)圖
雙重編碼理論與思維導(dǎo)圖
卡皮克記憶理論與思維導(dǎo)圖
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第五章 刨根問底--何謂非線性
故事1：作文恐懼癥背后的故事
故事2：非線性編輯--視頻編輯的技術(shù)革新
從線性思考到非線性思考
本章要點(diǎn)
第六章 目標(biāo)手段--思維導(dǎo)圖的新定義
博贊式思維導(dǎo)圖及其不足
思維導(dǎo)圖的核心關(guān)鍵詞
思維導(dǎo)圖的新定義
思維導(dǎo)圖如何提升思維質(zhì)量的概念圖
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第二篇 操 作
第七章 形式為先--思維導(dǎo)圖的繪制規(guī)則
博贊式思維導(dǎo)圖的繪制規(guī)則
紙張使用規(guī)則
關(guān)鍵詞使用規(guī)則
圖像、圖標(biāo)使用規(guī)則
線條使用規(guī)則
顏色使用規(guī)則
邏輯順序規(guī)則
使用計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖
本章要點(diǎn)
第八章 思維為本--從"有物"到"有序"
言之有物--用思維導(dǎo)圖激發(fā)思維
言之有序--用思維導(dǎo)圖整理思維
思維激發(fā)與思維整理的融合
本章要點(diǎn)
第九章 走火入魔--思維導(dǎo)圖的幾大禁忌
禁忌1：照搬目錄
禁忌2：內(nèi)容過多
禁忌3：連線錯(cuò)綜復(fù)雜
禁忌4：層次混亂
禁忌5：缺乏內(nèi)在邏輯
本章要點(diǎn)
第三篇 應(yīng) 用
第十章 認(rèn)識自我--用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)自我
對話
為什么分析自我？
應(yīng)用思維導(dǎo)圖剖析自我
應(yīng)用思維導(dǎo)圖緩解焦慮
應(yīng)用思維導(dǎo)圖應(yīng)對競爭
應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)反思
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第十一章 謀定后動--思維導(dǎo)圖輔助個(gè)人時(shí)間
管理
四大時(shí)間管理方法
個(gè)人時(shí)間管理步驟
時(shí)間管理的"火車晚點(diǎn)效應(yīng)"
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第十二章 綱舉目張--思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)習(xí)
從機(jī)械學(xué)習(xí)邁向意義學(xué)習(xí)
聽-用思維導(dǎo)圖記筆記
說-用思維導(dǎo)圖輔助演講（發(fā)言）
讀-思維導(dǎo)圖促進(jìn)高效閱讀
寫-思維導(dǎo)圖輔助寫作
復(fù)習(xí)-思維導(dǎo)圖總結(jié)復(fù)習(xí)
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第十三章 坦誠相見--思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)
思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用總覽
思維導(dǎo)圖課前應(yīng)用
思維導(dǎo)圖課中應(yīng)用
其他應(yīng)用
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第十四章 事半功倍--思維導(dǎo)圖輔助管理
應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助團(tuán)隊(duì)管理
應(yīng)用思維導(dǎo)圖做團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃
應(yīng)用思維導(dǎo)圖整理工作流程
應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高會議效率
應(yīng)用思維導(dǎo)圖策劃會議
應(yīng)用思維導(dǎo)圖支持討論
應(yīng)用思維導(dǎo)圖做會議記錄
應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助文案撰寫
應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行項(xiàng)目管理
本章要點(diǎn)
第十五章 團(tuán)隊(duì)超越--思維導(dǎo)圖助力學(xué)習(xí)型組織
從個(gè)體學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)型組織
學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵
應(yīng)用思維導(dǎo)圖描繪共同愿景
應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
應(yīng)用思維導(dǎo)圖改變心智模式
應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)自我超越
應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)系統(tǒng)思考
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第四篇 觀 點(diǎn)
第十六章 以道御術(shù)--思維導(dǎo)圖的手段選擇
爭議一：思維導(dǎo)圖并不適合筆記？
爭議二：手繪還是軟件？
爭議三：用關(guān)鍵詞還是用短語和句子？
爭議四：用圖還是用文字？
爭議五：過程還是結(jié)果？
爭議六：一步到位還是迭代修改？
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第十七章 形象抽象--思維導(dǎo)圖可視化了什么
形象思維與抽象思維
心理學(xué)視角：屬性表象與關(guān)系表象
計(jì)算機(jī)視角：對象、屬性與關(guān)系
思維導(dǎo)圖的價(jià)值點(diǎn)：抽象思考與直觀
表達(dá)于一體
思維導(dǎo)圖是一種功能有限的關(guān)系可視化工具
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第十八章 是非曲直--思維導(dǎo)圖如何評價(jià)
思維導(dǎo)圖評價(jià)的兩種含義
思維導(dǎo)圖作為評價(jià)對象
思維導(dǎo)圖作為評價(jià)工具
兩種評價(jià)方式的比較
評價(jià)的實(shí)施
不同的應(yīng)用階段，不同的評價(jià)重點(diǎn)
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第十九章 孿生兄弟--思維導(dǎo)圖與概念圖辨析
當(dāng)前對概念圖和思維導(dǎo)圖認(rèn)知的幾種觀點(diǎn)
兩者嚴(yán)重混淆的原因
認(rèn)識概念圖
概念圖與思維導(dǎo)圖的相同點(diǎn)
概念圖與思維導(dǎo)圖的不同點(diǎn)
概念圖和思維導(dǎo)圖的相互借鑒
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第二十章 并駕齊驅(qū)--其他可視化工具
知識地圖
認(rèn)知地圖
思維地圖
各類可視化工具的整合
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第二十一章 以訛傳訛--思維導(dǎo)圖與"神經(jīng)神話"
"右腦開發(fā)"的由來："左右腦分工"理論
破解"認(rèn)知神話"：對"右腦開發(fā)"的重新審視
"右腦人"神話
大腦關(guān)鍵期理論
莫扎特效應(yīng)
大腦10%論斷
睡覺也可以學(xué)習(xí)
失去了"右腦開發(fā)"的幌子，思維導(dǎo)圖還有用么？
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第二十二章 合理期待--思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果
有"用"才"有用"
思維導(dǎo)圖的"能"與"不能"
從思維導(dǎo)圖高手向思維高手邁進(jìn)
思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果的幾條結(jié)論
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
第二十三章 未竟之路--從思維導(dǎo)圖到思維訓(xùn)練
什么是思維訓(xùn)練--思維訓(xùn)練的本質(zhì)
思維訓(xùn)練訓(xùn)練什么？--思維訓(xùn)練的3大導(dǎo)向
如何訓(xùn)練思維？--思維訓(xùn)練的3大階段
思維訓(xùn)練的課堂形態(tài)--思維教學(xué)
本章要點(diǎn)
本章參考文獻(xiàn)
附錄 思維導(dǎo)圖軟件簡易操作指南
后記 繼續(xù)走在思維導(dǎo)圖探索的路上
展開全部
別說你懂思維導(dǎo)圖 相關(guān)資料
思維導(dǎo)圖是一個(gè)幫助人類快速學(xué)習(xí)、促進(jìn)深入思考的有效思維工具。這本書根據(jù)作者多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，科學(xué)地向讀者介紹思維導(dǎo)圖的方方面面，能幫助各類使用者正確而快速掌握。特別是中小學(xué)生，如能早日掌握，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是利國利民的大好事。
——北京大學(xué)教授、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)會終身成就獎(jiǎng)獲得者 林建祥
《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》發(fā)布時(shí)，國慶將其制作成思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖制作精美、結(jié)構(gòu)清晰，助人理解，反響積極。國慶積多年來對思維導(dǎo)圖的研究心得寫成這本書，思路新穎，觀點(diǎn)鮮明，分析透徹，值得一讀。
——北京師范大學(xué)副校級干部、教授、博士生導(dǎo)師 周作宇
國慶是我的學(xué)生，讀研時(shí)就在鼓搗思維導(dǎo)圖，這么多年才出一本書，相信不會讓您失望！
——教育信息化協(xié)同創(chuàng)新中心副主任，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師， 黃榮懷
2003年我就和國慶一起學(xué)習(xí)、研究思維導(dǎo)圖，畢業(yè)后到金融系統(tǒng)工作，仍然覺得思維導(dǎo)圖很有用。這本書是國慶多年研究的精華，值得每一位職場人士學(xué)習(xí)。
——中國金融培訓(xùn)中心遠(yuǎn)程教育部主任 陸志堅(jiān)
趙老師的課很精彩，書中更有料！尤其是他提出的“隱性思維顯性化—顯性思維工具化—高效思維自動化”的思維訓(xùn)練理論讓我很受用。從訓(xùn)練思維的高度看思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的價(jià)值更加凸顯和明確。
——京師未名國際教育科技（北京）有限公司董事長 鐘嘉宏
別說你懂思維導(dǎo)圖 作者簡介
趙國慶，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院博士，碩士生導(dǎo)師，教育信息協(xié)同創(chuàng)新中心副研究員，中華教育改進(jìn)社理事、副秘書長，中國電子學(xué)會現(xiàn)代教育技術(shù)分會基礎(chǔ)教育專家委員會委員，第七屆國際概念構(gòu)圖大會程序委員會委員(CMC2014)，思維教學(xué)領(lǐng)域的探索者和實(shí)踐者。 趙國慶博士認(rèn)為：當(dāng)前教育將思維能力作為知識傳授的副產(chǎn)品，這種思維教學(xué)的方式存在著隱性、低效、不完整的問題，教育出來的學(xué)生難以適應(yīng)日新月異的世界。對于在校教育，主張將思維教學(xué)作為專門課程開設(shè)，并在學(xué)科教學(xué)中融合運(yùn)用，從而形成良好的思維習(xí)慣；對于職場人士，主張將思維導(dǎo)圖融合到自己的專業(yè)實(shí)踐中，有意識地多做思維訓(xùn)練，提升自己的思考力與創(chuàng)造力，從而善于在紛亂復(fù)雜的事件或關(guān)系中抽絲剝繭，分清主次，善于決斷。 趙國慶博士十年來一直潛心研究教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)，尤其是國內(nèi)外思維訓(xùn)練領(lǐng)域成果，如：國際思維訓(xùn)練大師愛德華德博諾的思維訓(xùn)練課程、世界大腦先生東尼博贊的思維導(dǎo)圖、著名教育心理學(xué)家諾瓦克博士的概念圖等。在此基礎(chǔ)上，趙國慶博士系統(tǒng)提出“隱性思維顯性化——顯性思維工具化——高效思維自動化”的思維訓(xùn)練框架。 趙國慶博士也是全國知名思維教育專家，他發(fā)起的思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟全面開設(shè)思維訓(xùn)練課程，并在各學(xué)科融合應(yīng)用，取得了積極反響。趙國慶博士曾做過100余場上萬人次的全國性培訓(xùn)，他的思維訓(xùn)練課程覆蓋企事業(yè)員工、中小學(xué)校長、教師和學(xué)生家長，以及在校的各類學(xué)生，包括本科生、研究生等，影響廣泛。
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