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當(dāng)代道德教育的人學(xué)論域 版權(quán)信息
- ISBN：9787533468460
- 條形碼：9787533468460 ; 978-7-5334-6846-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
當(dāng)代道德教育的人學(xué)論域 本書(shū)特色
本書(shū)是一位基層教研員對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐。作者從自己在幫一線教師備課、聽(tīng)一線教師上課中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題入手，聚焦于某一個(gè)教學(xué)片段，指出問(wèn)題，分析原因，并提出合理的建議。全書(shū)分“教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的確定”“教學(xué)策略與方法的運(yùn)用”“課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)”“初中語(yǔ)文教學(xué)思考”四輯，共二十余篇文章，近百個(gè)課例，正反對(duì)比，據(jù)例評(píng)說(shuō)，探討初中語(yǔ)文該教什么，語(yǔ)文課又該怎么教。
當(dāng)代道德教育的人學(xué)論域 內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是一本接地氣的的書(shū)。由于是從課中來(lái)，所反映和針對(duì)的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，也就既真實(shí)而全面。所舉課例正反對(duì)照，辨析扎實(shí)，進(jìn)一步引發(fā)思考；所談問(wèn)題具體切實(shí)，由感性而理性，洞察幽微，對(duì)一線教師的語(yǔ)文教學(xué)富有啟發(fā)和幫助。
當(dāng)代道德教育的人學(xué)論域 目錄
目錄
序一陳日亮＼1
序二鄭桂華＼1
**輯教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的確定
中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必須回到基點(diǎn)＼
確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)＼
如何確定文言文的教學(xué)目標(biāo)
——以人教版七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)為例＼
如何確定合宜的閱讀教學(xué)內(nèi)容＼
文本教學(xué)價(jià)值的開(kāi)發(fā)與利用
——以人教版七年級(jí)上冊(cè)《**次真好》教學(xué)為例＼
語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成＼
課文解讀的“界”與“度”
——以人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》教學(xué)為例＼
第二輯教學(xué)策略與方法的運(yùn)用
選點(diǎn)突破與集團(tuán)作戰(zhàn)
——初中語(yǔ)文教學(xué)的兩種策略＼
現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的“問(wèn)題設(shè)計(jì)”
——以人教版七年級(jí)下冊(cè)《社戲》教學(xué)為例＼
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的選擇與使用＼
按需選擇因勢(shì)呈現(xiàn)
——淺談?wù)n文背景資料的介紹＼
吟哦諷誦沉潛文字
——以人教版九年級(jí)下冊(cè)《談生命》教學(xué)為例＼
文本解讀三法：替換刪除添加＼
精心設(shè)計(jì)作業(yè)有效達(dá)成目標(biāo)
——以人教版七年級(jí)上冊(cè)《夏感》教學(xué)為例＼
錘煉語(yǔ)言有效表達(dá)
——淺談?wù)Z文教師的教學(xué)語(yǔ)言基本功修煉＼
現(xiàn)代文閱讀考查應(yīng)避免兩個(gè)誤區(qū)
——以《本命年的回想》教學(xué)為例＼
第三輯課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)＼
感受教學(xué)的困難享受探索的艱辛
——“2013兩岸三地語(yǔ)文教學(xué)圓桌論壇”散文教學(xué)研討課實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)＼
因聲求氣因文解字因言尋意
——人教版八年級(jí)上冊(cè)《馬說(shuō)》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)＼
文言文可以這樣教
——《晏子使楚》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)＼
《作文修改：怎樣有效地表情達(dá)意》教學(xué)實(shí)錄及說(shuō)明＼
第四輯初中語(yǔ)文教學(xué)思考＼
目標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)＼
三關(guān)：達(dá)成目標(biāo)的路徑＼
評(píng)價(jià)：教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)能＼
教：以言語(yǔ)形式為鵠的研：從課例采樣立專題
——我的教學(xué)和教研主張＼
后記 謝謝你讀我的書(shū)＼
展開(kāi)全部
當(dāng)代道德教育的人學(xué)論域 作者簡(jiǎn)介
馮建軍，1969年生，河南南陽(yáng)人，博士。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所研究員。主要從事教育基本理論和教育哲學(xué)研究，間或從事道德與公民教育研究。2000年以來(lái)，出版專著《現(xiàn)代教育原理》（2001）、《當(dāng)代主體教育論》（2001）、《生命與教育》（2004）、《生命化教育》（2007）、《教育公正：政治哲學(xué)的視角》（2008）、《教育的人學(xué)視野》（2008）、《當(dāng)代教育原理》（2009）、《差異與共生——多元文化學(xué)生生活方式與價(jià)值觀教育研究》（2010）、《教育哲學(xué)》（合著，2011）、《教育轉(zhuǎn)型：理論、歷史與建構(gòu)》（合著，2013）、《公民身份認(rèn)同與學(xué)校公民教育》（2014），主編《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》（2002、2006）、《回歸幸福的教師生活》（2009）、《教育學(xué)基礎(chǔ)》（2012）、《教育基本理論研究20年（1990-2010）》（2012）、《中國(guó)教育哲學(xué)：歷史、回顧與展望》（2015），在《教育研究》《高等教育研究》等CSSCI期刊發(fā)表論文百余篇，成果多次獲省部級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。
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