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翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)

出版社：中國(guó)青年出版社出版時(shí)間：2015-09-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 198
中 圖 價(jià):¥24.6(7.7折) 定價(jià)  ¥32.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787515334837
  • 條形碼：9787515334837 ; 978-7-5153-3483-7
  • 裝幀：一般輕型紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué) 本書特色

如何才是面對(duì)面課堂時(shí)間的充分利用？ 學(xué)生什么時(shí)候才*需要老師？ 如果學(xué)生不來(lái)上課就能獲得所有教學(xué)內(nèi)容，那么課堂時(shí)間的價(jià)值是什么？ 學(xué)生究竟需要一位現(xiàn)實(shí)的、站在面前的老師做什么？ 如何利用技術(shù)力量在提高學(xué)習(xí)效果時(shí)發(fā)揮極大作用？ 本書探討的是一場(chǎng)比翻轉(zhuǎn)課堂更深入的變革：老師不僅僅考慮翻轉(zhuǎn)自己的課堂，而是更為深入地去翻轉(zhuǎn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程：如何*充分地利用與學(xué)生面對(duì)面的時(shí)間，從思維到行動(dòng)去思考這個(gè)“唯一的問題”，進(jìn)而從根本上改變課堂和學(xué)校，從而滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，真正達(dá)到定制化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育“*有效點(diǎn)”。 書中再現(xiàn)了許多老師實(shí)踐翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，分享了他們自己對(duì)“唯一的問題”的答案，展示了以老師為中心和外部管理模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心和學(xué)生自我管理模式的顯著成果。真實(shí)動(dòng)人，成效卓越，方法極具操作和復(fù)制性。 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的*大力量正是能夠?yàn)槊恳粋(gè)孩子定制學(xué)習(xí)。教師可以集中精力改變課堂，使它完全以學(xué)生為中心：與學(xué)生一起解決問題，允許他們掌管自己的學(xué)習(xí)，做出選擇，并對(duì)自己的成敗負(fù)責(zé)。越來(lái)越多的教育工作者投身這一模式，而它將永遠(yuǎn)改變教師的教學(xué)和與學(xué)生互動(dòng)的方式：學(xué)生在不斷成長(zhǎng)，不僅提高了成績(jī)，而且習(xí)得了更加重要的批判性思維和寫作技能。教師在課堂上比以往任何時(shí)候都興奮，可以全身心投入教學(xué)，而學(xué)生也清楚地了解這一點(diǎn)。 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是一座通向更好學(xué)習(xí)實(shí)踐的橋梁，讓教師合作分享教學(xué)方法，樂于接受建設(shè)性批判建議，主動(dòng)改善教學(xué)方法，*終到達(dá)教育之旅的終極目的地。

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂變革的深入和延續(xù)。教育者不斷思索、積極改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂流程，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將課堂時(shí)間**化利用，采取以學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，與每個(gè)學(xué)生單獨(dú)溝通和教學(xué)，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和答疑解惑的場(chǎng)所，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。 當(dāng)老師走下講臺(tái)，從內(nèi)容講授者變成學(xué)習(xí)促進(jìn)者時(shí)，課堂就會(huì)變成一個(gè)以學(xué)生為焦點(diǎn)的學(xué)習(xí)中心。教師持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)解答他們提出的問題，評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)程，檢驗(yàn)它們是否有助于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程*終使所有學(xué)生受益——“沒有人掉隊(duì)，也沒有人停滯不前！ 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“草根式”的自下而上的變革。它一次改變一位老師，一次改變一個(gè)課堂，一次改變一所學(xué)校。 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的獨(dú)特之處在于它為傳統(tǒng)老師提供可實(shí)踐、可實(shí)現(xiàn)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生更深入、更廣泛地學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)為他們的教育事業(yè)注入了活力。 重磅推薦：《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場(chǎng)正在到來(lái)的教育變革》

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué) 目錄

前 言 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂變革的深入和延續(xù)

**章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)極大促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)

什么是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵元素

條條大路都可通向翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

這是變革而不是革命

第二章 有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的誤解

翻轉(zhuǎn)課堂就是觀看視頻

相關(guān)的技術(shù)問題不能輕易解決

翻轉(zhuǎn)課堂只是用視頻代替講課

翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)不必要的家庭作業(yè)

第三章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的三個(gè)基本要素：課程內(nèi)容、好奇心和師生關(guān)系

精心編輯的課程內(nèi)容

好奇心驅(qū)動(dòng)

師生關(guān)系的影響力

第四章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是三個(gè)要素到達(dá)交匯點(diǎn)的結(jié)果

精心編輯的課程內(nèi)容：促使學(xué)習(xí)更深入

好奇心：驅(qū)使學(xué)習(xí)更廣泛

師生關(guān)系：與學(xué)生建立密切聯(lián)系

視頻中的師生關(guān)系為何重要

將三個(gè)要素相結(jié)合

第五章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)提升課堂時(shí)間價(jià)值

——高中數(shù)學(xué)老師克麗斯特爾基爾希的翻轉(zhuǎn)故事

我教的學(xué)生參與度差異大

我的教學(xué)方式存在問題

翻轉(zhuǎn)課堂之后我的課堂時(shí)間更有效

開發(fā)wsq工具

在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用wsq

測(cè)評(píng)

對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的自覺變革

意料之外的成功

為什么要翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

第六章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)利用技術(shù)手段讓課堂專注更重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容

——化學(xué)老師布萊恩班尼特的翻轉(zhuǎn)故事

**年教學(xué)后的思考

做出改變

從翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生成長(zhǎng)

第七章 體育課如何實(shí)踐翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

——體育老師杰森漢斯泰德的翻轉(zhuǎn)故事

體育老師為什么要考慮翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

哪些年級(jí)的體育課可以翻轉(zhuǎn)

如何翻轉(zhuǎn)體育課

翻轉(zhuǎn)體育課測(cè)評(píng)

翻轉(zhuǎn)體育課的成果

我的總結(jié)

第八章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)把學(xué)生培養(yǎng)成自我管理的學(xué)習(xí)者

——生物老師卡洛琳杜麗的翻轉(zhuǎn)故事

教學(xué)的“凱旋門”變成“改變門”

翻轉(zhuǎn)課堂暴露弊端

從翻轉(zhuǎn)課堂向深度學(xué)習(xí)過渡

*終實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

第九章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)促進(jìn)優(yōu)化教學(xué)策略和課程設(shè)計(jì)

——社會(huì)學(xué)老師湯姆德里斯科爾的翻轉(zhuǎn)故事

全新的改變：制定初步教學(xué)框架

搜索有效學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

構(gòu)建更民主的課堂

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與民主教育調(diào)查

這種變革振奮人心

第十章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)提高學(xué)生成績(jī)和思考技能

——英語(yǔ)老師艾普麗的翻轉(zhuǎn)故事

為什么翻轉(zhuǎn)課堂

分三步解決操作具體難題

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的益處

第十一章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境

——數(shù)學(xué)和自然課老師史蒂夫凱利的翻轉(zhuǎn)故事

技術(shù)上解決共享教學(xué)視頻問題

在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式下的多維評(píng)估

成績(jī)大幅提升

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和思考能力

第十二章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與教學(xué)真諦

——小學(xué)老師迪莉婭布什的翻轉(zhuǎn)故事

失望，失望，還是失望

為什么我沒有真正解決學(xué)生的疑惑

被翻轉(zhuǎn)課堂深深吸引

在翻轉(zhuǎn)課堂中重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)

分享翻轉(zhuǎn)課堂是如何發(fā)揮作用的

向翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過渡將學(xué)生引入更高學(xué)習(xí)層次

這不就是教學(xué)的真諦嗎

第十三章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)教師職業(yè)培訓(xùn)

傳統(tǒng)培訓(xùn)模式：選擇、復(fù)制、粘貼

翻轉(zhuǎn)職業(yè)培訓(xùn)

角色變成了合作關(guān)系的指導(dǎo)

鼓勵(lì)教師“在鋼絲上邁出**步”

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是一座通向更好學(xué)習(xí)實(shí)踐的橋梁

第十四章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)學(xué)校管理模式

管理者的新思考

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與引爆教育“*有效點(diǎn)”

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翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué) 相關(guān)資料

這本書是翻轉(zhuǎn)課堂教師的有力補(bǔ)充工具，也是那些正在開啟翻轉(zhuǎn)模式的教師們的必讀書籍，它給予了我們?cè)S多有用的信息，同行們實(shí)踐翻轉(zhuǎn)模式的案例。

——亞馬遜讀者ldg32

對(duì)教師們實(shí)踐翻轉(zhuǎn)模式的敘述是這本書最精彩的部分。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，一言以蔽之，是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，而來(lái)自同行們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)建議是極具價(jià)值的。

——亞馬遜讀者templedelasol

我建議教師們至少閱讀一次這本書。

——亞馬遜讀者 wansik

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué) 作者簡(jiǎn)介

喬納森伯格曼，數(shù)學(xué)和科學(xué)卓越教學(xué)總統(tǒng)獎(jiǎng)（該獎(jiǎng)項(xiàng)是美國(guó)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域杰出表現(xiàn)的最高認(rèn)證）得主，翻轉(zhuǎn)課堂先驅(qū)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)始人，有著25年之久的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他與亞倫薩姆斯對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂長(zhǎng)達(dá)十余年的實(shí)踐引起了全世界的關(guān)注，二人合著的《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場(chǎng)正在到來(lái)的教育變革》在全球掀起了“翻轉(zhuǎn)課堂”的變革熱潮，經(jīng)過數(shù)年的實(shí)踐，二人再次合作，提出了比翻轉(zhuǎn)課堂更有效的“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”理念。 亞倫薩姆斯，獲得數(shù)學(xué)和科學(xué)卓越教學(xué)總統(tǒng)獎(jiǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂先驅(qū)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)始人，參與制定了科羅拉多州科學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

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