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我的作文教學(xué)主張 版權(quán)信息
- ISBN：9787533453480
- 條形碼：9787533453480 ; 978-7-5334-5348-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
我的作文教學(xué)主張 本書特色
在《我的作文教學(xué)主張》中，作者打破舊的作文教學(xué)程式，提出九大革命性主張，是在豐厚有效的作文教學(xué)實(shí)踐土壤上開出的美麗的思想之花 。自謙為“一管”之見(jiàn)，實(shí)有超邁的視野。 《我的作文教學(xué)主張》的作者是管建剛。
我的作文教學(xué)主張 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《我的作文教學(xué)主張》是管建剛作文教學(xué)系列叢書之一。在《我的作文教學(xué)主張》中，作者以樸實(shí)但充滿智慧的語(yǔ)言，提出了九大革命性的作文教學(xué)主張，它們是：“興趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”；“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”；“多改”重于“多寫”；“真實(shí)”重于“虛構(gòu)”；“文心”重于“文字”；“課外”重于“課內(nèi)”；“寫作”重于“閱讀”。
我的作文教學(xué)主張 目錄
總序 管建剛：教學(xué)主張引領(lǐng)下的作文教學(xué)革命序 總得有人去擦亮星星主張1 “興趣”重于“技能” 寫作的**能力是什么 從寫作興趣到寫作意志 學(xué)生對(duì)“寫”本身有興趣 學(xué)生“寫”的興趣怎么消失的 說(shuō)錯(cuò)誤的真話，不說(shuō)正確的套話 說(shuō)不好聽的真話，不說(shuō)好聽的假話 寫作熱情來(lái)自真誠(chéng)的回應(yīng) 沒(méi)有興趣的寫作是“死”的寫作 《麻雀的信》：真誠(chéng)的錯(cuò)誤主張2 “生活”重于“生成” 只要活著，就有“寫”的內(nèi)容 沒(méi)有一種另外的“寫作生活” 學(xué)生的生活就是寫作的“金礦” 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的“寫作金礦” 作文教材救不了作文教學(xué)的“命” 日記是“寫作金礦”的*好載體 至少能讓“半日記”取代“作文” 《一罐子的美》：傾聽兒童的聲音主張3 “發(fā)現(xiàn)”重于“觀察” 作文：先“溫飽”再“審美” 他人的施舍不能解決真正的“溫飽” 別陷進(jìn)“觀察”的泥潭里不能自拔 心理學(xué)家的觀察力失效了 重要的是“眼光”而不是“眼睛” 這是“發(fā)現(xiàn)”，而不是“觀察” “發(fā)現(xiàn)”和“觀察”的分水嶺 寫作靈感來(lái)自寫作牽掛 《劫機(jī)帶來(lái)的機(jī)遇》：發(fā)現(xiàn)的秘密主張4 “講評(píng)”重于“指導(dǎo)” 食之無(wú)味棄之不可惜的“作前指導(dǎo)” 不明事理的幫助是有害的 怎樣學(xué)說(shuō)話就怎樣學(xué)寫作 綠色無(wú)污染的“作后講評(píng)” 當(dāng)前“作后講評(píng)”存在的誤區(qū) “作后講評(píng)”課不被重視的原因 上好“作后講評(píng)”課的三件事 《高貴的施舍》：一種真正的幫助主張5 “多改”重于“多寫” 一個(gè)月只寫一篇作文的人 寫作數(shù)量制約寫作質(zhì)量 “我要改”和“要我改” 僅僅教給學(xué)生方法是不夠的 作者是**修改責(zé)任人 初中作文體例給我們的啟示 《全神貫注》：主動(dòng)修改的典范主張6 “真實(shí)”重于“虛構(gòu)” 背景：泛濫成災(zāi)的“假作文” “虛假”作文為何屢禁不止 一紙之隔的“虛構(gòu)”和“虛假” 作家為什么要“虛構(gòu)”？ 童話的“虛構(gòu)”和記敘的“虛構(gòu)” “虛構(gòu)”同“加工”“剪裁”不是一回事 混為一談的“虛構(gòu)”和“想象” 讓先“富”起來(lái)的學(xué)生“虛構(gòu)” 《咕嚕牛小妞妞》：大師也“虛假”主張7 “文心”重于“文字” 從夏丐尊的“自相矛盾”說(shuō)起 作文：有技巧還是無(wú)技巧 文心技巧：離我們很近又很遠(yuǎn) 文心技巧“發(fā)表意識(shí)”和“讀者意識(shí)” 文心技巧：“真話意識(shí)”和“作品意識(shí)” 關(guān)注寫作文的那個(gè)“人” 文字技巧：行走災(zāi)難與幸福間 作文眼光：語(yǔ)文老師的文心表現(xiàn) 《看玉的秘訣》：練到*后回到那顆“心”主張8 “課外”重于“課內(nèi)” 從“三分課內(nèi)，七分課外”說(shuō)起 “語(yǔ)文書”不等于“語(yǔ)文課程” “課堂主陣地”不等于“課本主陣地” 作文教學(xué)更要走出“課本”教學(xué) 緊握“七分”的作文教學(xué)研究路 從“練”作文走向“用”作文 《紀(jì)昌學(xué)射》：重在練“功”主張9 “寫作”重于“閱讀” “閱讀”重于“寫作”的歷史背景 “閱讀萬(wàn)能論”的誕生與盛行 閱讀教學(xué)不能解決作文教學(xué)的事 閱讀教學(xué)對(duì)兒童本真語(yǔ)言的傷害 閱讀教學(xué)的“寫”不等于寫作教學(xué)的“寫” 寫作高于閱讀，閱讀低于寫作 趨勢(shì)：以“寫作”為核心的語(yǔ)文教學(xué) 我所期待的指向“寫作”的閱讀 《用自己的話作文》，趙麗宏如是說(shuō) 附錄一 作文革命——十大“作文意識(shí)”談 附錄二 管建剛和他的作文評(píng)講課 后記 被寬容的聲音
展開全部
我的作文教學(xué)主張 作者簡(jiǎn)介
一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。1998年起安心做老師，“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，《中國(guó)教育報(bào)》“讀書周刊”2008年度“十大推動(dòng)讀書人物”。 七代務(wù)農(nóng)，八面無(wú)書，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文營(yíng)》，2006年出版《不做教書匠》，2007年出版《我的作文教學(xué)革命》，2009年出版《一線教師》。 2010年出版“管建剛作文教學(xué)系列”之《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)革命》和《我的作文教學(xué)故事》，2011年出版《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，2012年出版《我的作文教學(xué)課例》，2013年出版《我的作文評(píng)改舉隅》、《教師成長(zhǎng)的秘密》。
商品評(píng)論(1條)
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