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用課程改變教育-濰坊新課程改革解讀 版權(quán)信息
- ISBN：9787504198556
- 條形碼：9787504198556 ; 978-7-5041-9855-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
用課程改變教育-濰坊新課程改革解讀 本書(shū)特色
本書(shū)是“濰坊教育解密叢書(shū)”中的一本。山東濰坊區(qū)域?qū)用娴母黜?xiàng)教育教學(xué)改革雖針對(duì)不同的問(wèn)題，以求破解不同的難題，但改革的核心始終是“人”，是為了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。本書(shū)分為六章：教學(xué)范式的重建、課程范式的創(chuàng)新、教師發(fā)展范式的提升、制度范式的建設(shè)、人本范式的踐行、超越范式的努力，有別于其他分冊(cè)的宏觀與中觀視角，本書(shū)更多的是“眼光向下”，聚焦課程、教學(xué)及教師、學(xué)生具體生命狀態(tài)的改變，以鮮活的案例展現(xiàn)濰坊多方面教育改革開(kāi)出的鮮艷花朵？梢哉f(shuō)，本書(shū)為所有教師、學(xué)生及關(guān)注教育的人展現(xiàn)了一幅百花爭(zhēng)艷、欣欣向榮的教育百花園的美景。 本書(shū)值得教師、校長(zhǎng)、教育行政和管理人員及關(guān)心教育的社會(huì)各界人士一讀。
用課程改變教育-濰坊新課程改革解讀 內(nèi)容簡(jiǎn)介
一本深度解讀山東濰坊教育改革的好書(shū) 李希貴、張國(guó)華等教育名家從這里走來(lái)
用課程改變教育-濰坊新課程改革解讀 目錄
一 改變，從課堂開(kāi)始 1 濰坊的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了 2 “自主·互助·學(xué)習(xí)型”課堂 3 老師少講能行嗎？
4 教師專業(yè)成長(zhǎng)在這里實(shí)現(xiàn) 5 課堂教學(xué)永無(wú)止境二 改革，在課程創(chuàng)生中精進(jìn) 1 師生生成課程：在遵循規(guī)律中突破 2 學(xué)校管理課程：在引領(lǐng)航向中創(chuàng)建 3 主題課程的誕生 4 引橋課程：幫助學(xué)生跨越泥潭 5 濰坊給出的課程開(kāi)發(fā)模型三 教師，在課程改革中成長(zhǎng) 1 于美霞和她的“互助教學(xué)法” 2 韓興娥和她的“海量閱讀” 3 特色教師涌現(xiàn)的臨朐現(xiàn)象 4 讓教育成果烙上教師之名四 制度變革，創(chuàng)新不忘燎原 1 從“拿鞭子趕”到“我自己來(lái)” 2 人人成功。萬(wàn)眾創(chuàng)新 3 自組織型課例研修五 教育，為了自由地呼吸 1 教育高地上的守望者 2 躬身于教育園地的領(lǐng)路人 3 癡情教研的追夢(mèng)人六 不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己 1 今年，只督政不督學(xué) 2 給系列評(píng)選降降溫 3 百尺竿頭，更進(jìn)一步后記
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用課程改變教育-濰坊新課程改革解讀 相關(guān)資料
在考試制度改革方面，山東濰坊走在了前面。濰坊的新中考給我們哪些啟示？第一點(diǎn)，要有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木。第二點(diǎn)，要采取創(chuàng)造性舉措，綜合突破。第三點(diǎn)，要全局推動(dòng)。 考試是一個(gè)系統(tǒng)工程，零打碎敲、修修補(bǔ)補(bǔ)，不能解決根本問(wèn)題，必須突破常規(guī)，用創(chuàng)新的思維和策略，通盤(pán)謀劃，“綜合治理”。濰坊市教育局的同志在這方面動(dòng)足了腦子，他們通過(guò)等級(jí)制來(lái)淡化分分必爭(zhēng)，通過(guò)多次考試來(lái)破除“一考定終身”，通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)“綠色通道”給學(xué)生的個(gè)性以充分發(fā)展的機(jī)會(huì)…… 這些方法，閃爍著創(chuàng)意的光芒和智慧的火花，值得總結(jié)和推廣。 ——原國(guó)家教育委副主任、國(guó)家總督學(xué) 柳 斌 濰坊的校長(zhǎng)去行政化，是一項(xiàng)了不起的改革，它沖破了傳統(tǒng)的利益格局，構(gòu)建了新型政校關(guān)系，恢復(fù)了校長(zhǎng)本來(lái)的“職業(yè)面目”，賦予了校長(zhǎng)充分的辦學(xué)自主權(quán)，為校長(zhǎng)成長(zhǎng)為教育家搭建了平臺(tái)，為教育家辦學(xué)提供了制度保障。 這項(xiàng)改革的意義，還不僅僅在于為全國(guó)推進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化、實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制提供了一條可借鑒的路徑，它同時(shí)讓我們思考，教育領(lǐng)域一些長(zhǎng)期存在但又解決不了的難題，看似是學(xué)校、教師的問(wèn)題，實(shí)際上，很可能是制度的問(wèn)題。只要下定決心，上下同心，在制度創(chuàng)新方面勇于突破，敢于嘗試，最困難的問(wèn)題也是有可能解決的。 ——國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 張民生 構(gòu)建了一個(gè)立化督導(dǎo)體系，這是濰坊督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)中最值得借鑒之處。這個(gè)體系既有由市長(zhǎng)親自擔(dān)綱的教育督導(dǎo)委員會(huì)，又有教育干部、教研員參加的督學(xué)責(zé)任區(qū)，還有獨(dú)立的社會(huì)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)介入，更有全體家長(zhǎng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。 正是這樣一個(gè)完善周全的體系，確保了濰坊教育科學(xué)發(fā)展。 很多同志常常慨嘆我國(guó)當(dāng)前的教育督導(dǎo)流于形式，作用甚微。濰坊的探索證明，只要在督導(dǎo)制度設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，突破常規(guī)，督導(dǎo)在推進(jìn)素質(zhì)教育、保障教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，完全可以大有作為。 ——國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、教育部原副部長(zhǎng) 王 湛 特別值得稱道的是，濰坊的課堂教學(xué)改革拒絕走模式化之路。 無(wú)論是誰(shuí)、無(wú)論他或她創(chuàng)造出了多么有名的教學(xué)模式，倘若教育行政人員將之簡(jiǎn)單推廣、使之成為廣大教師的效仿對(duì)象，必然成為束縛教學(xué)創(chuàng)造性的新的力量。濰坊的做法是“打碎模式”，支持每一個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)造自己的教學(xué)方法。這種做法的深遠(yuǎn)意義在于恢復(fù)了教師的知識(shí)分子本色：教師是擁有獨(dú)立精神和自由思想的人。唯有教師意識(shí)到自身教學(xué)風(fēng)格的可貴并使之健康發(fā)展，他或她才有可能保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的自由個(gè)性。 ——國(guó)際課程研究促進(jìn)協(xié)會(huì)主席、杭州師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師 張 華 正是在這個(gè)大環(huán)境中，濰坊市教育局的改革別具價(jià)值，十分難能可貴。 它們沖破傳統(tǒng)體制的束縛，大膽引進(jìn)民間力量，讓教育行政部門(mén)脫離市場(chǎng)利益的“興奮點(diǎn)”，政府的職能從“運(yùn)動(dòng)員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安门袉T”，從“劃槳手”轉(zhuǎn)為“舵手”，這就是人們向往的“小政府、大社會(huì)”的雛形。對(duì)這樣的典型，我們需要小心呵護(hù)，精心扶植，假以時(shí)日，它一定會(huì)發(fā)育成為一種由政府、市場(chǎng)、教育實(shí)施者和參與者共同治理的新模式，形成新型的公共教育管理體制，通過(guò)社會(huì)各方面力量的共同參與而舉辦“人民滿意的教育”。 ——國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、教授、博士生導(dǎo)師 楊東平 教育部曾經(jīng)十分鮮明地提出，要“落實(shí)教育惠民政策，努力辦好人民滿意教育”。濰坊市教育局教育惠民服務(wù)中心的改革實(shí)踐，巧妙地呼應(yīng)著時(shí)代節(jié)拍，是前沿，是萌芽，隱藏著未來(lái)事物發(fā)展的種子。我相信，有一天，它一定會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。 很多人認(rèn)為管理就是管理，服務(wù)就是服務(wù)，風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)不然，管理本身也可以去服務(wù)的，比如交警管理交通，沒(méi)人會(huì)認(rèn)為這不是服務(wù)。什么時(shí)候的管理不是服務(wù)呢？ ——中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任 田慧生 改革其實(shí)就是利益的調(diào)整。教育的改革，在很大程度上就是革教育行政部門(mén)自己的命，限自己的權(quán)。濰坊的經(jīng)驗(yàn)并不難學(xué)，難的是對(duì)利益的放棄！ 當(dāng)然，這樣的改革不僅僅需要放棄，還需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)，需要綜合規(guī)劃，需要配套改革。這一點(diǎn)，濰坊市做得很好：從教師培訓(xùn)外包、購(gòu)買督導(dǎo)服務(wù)，到建立全國(guó)唯一的教育惠民服務(wù)中心，這一系列舉措，為管辦評(píng)分離實(shí)驗(yàn)提供了良好的制度支撐，讓管辦評(píng)分離有了良好的生存土壤。 ——民進(jìn)中央副主席、第十二屆全國(guó)政協(xié)常委兼副秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 朱永新 改到深處是制度，這是不錯(cuò)的。一切有效的改革探索，最終都需要通過(guò)剛性的制度來(lái)固化成果。但是，站在制度背后的是什么？是人！人，不只是供管理者駕馭、使用的財(cái)富，更不僅僅是提升管理效能的工具。他們有自我意識(shí)、情感需要和價(jià)值追求，只有他們的需要和追求受到足夠的尊重和滿足，事業(yè)才可能健康持續(xù)發(fā)展。一切改革最終都是為了解放人，提升人，完善人，實(shí)現(xiàn)人。 濰坊市教育局在推進(jìn)項(xiàng)目管理的過(guò)程中始終關(guān)注人的潛能激發(fā)和才干培養(yǎng)，關(guān)注人的成就感、幸福感，這才是觸及了事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了改革的真諦。 ——《當(dāng)代教育家》雜志總編輯、北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 李振村 濰坊教育的公益性、普惠性、公平性不僅具有相當(dāng)?shù)膶挾群蛷V度，而且具有相當(dāng)?shù)纳疃群透叨取Ｋ麄冊(cè)缫巡皇恰盎緬叱拿，基本普及九年義務(wù)教育”的公益、普惠、公平，而是一種以高品位、高層級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量做支撐的公益、普惠、公平。 濰坊教育之所以能夠有這樣的新面貌，尋根探源，可以歸結(jié)到制度的改革：校長(zhǎng)去行政化、立體督導(dǎo)、新中考、教育局機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)型、引進(jìn)民間力量……這一系列改革直抵教育的深水區(qū)，從而讓教育均衡有了強(qiáng)有力的制度保障。 ——國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng) 顧明遠(yuǎn)
用課程改變教育-濰坊新課程改革解讀 作者簡(jiǎn)介
編委會(huì)主任兼叢書(shū)主編： 田慧生：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任； 編委會(huì)副主任兼叢書(shū)副主編： 劉月霞：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任； 李振村：當(dāng)代教育家雜志社總編、北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。
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