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當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展研究

當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展研究

作者：王中華著
出版社：中國(guó)財(cái)富出版社出版時(shí)間：2015-11-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 353
中 圖 價(jià):¥37.7(6.5折) 定價(jià)  ¥58.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展研究 版權(quán)信息

當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《貴州省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究基地學(xué)術(shù)文庫(kù)：當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展研究》主要是從歷史學(xué)、文化學(xué)、信息學(xué)、心理學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)等不同的視角來(lái)思考教師發(fā)展！顿F州省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究基地學(xué)術(shù)文庫(kù)：當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展研究》認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在文化沖突，也存在心理危機(jī)，還存在教師流動(dòng)，等等不足。那么，在教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，就需要教育家思想的關(guān)照，還需要教師文化的構(gòu)建，也需要教師的心理調(diào)適，更需要教師的培訓(xùn)，而且需要教師成為知識(shí)資本家，加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)制度的改革和發(fā)展，從而從理論層面、文化層面、實(shí)踐層面、制度層面上保證教師專業(yè)發(fā)展的順利進(jìn)行。

當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展研究 目錄

**部分 教師專業(yè)發(fā)展的名家教師思想研究
陶行知的教師思想及其啟示
魯迅的教師思想及其啟示
——解讀魯迅作品《藤野先生》
錢(qián)偉長(zhǎng)的大學(xué)教師觀及其啟示
如何做個(gè)好教師：蘇霍姆林斯基的智慧與借鑒
馬卡連柯的教導(dǎo)員思想及其啟示
魏書(shū)生的教師觀及其啟示

第二部分 教師專業(yè)發(fā)展的文化視角研究
論積極心理學(xué)視域下的新建本科院校教師文化
——基于教師文化選擇的視角
個(gè)性化教學(xué)視域下的教師文化沖突與化解
新建本科院校教師文化危機(jī)及其化解
——以銅仁學(xué)院為個(gè)案
教授治學(xué)的文化困境與出路
教師參與課程決策的文化障礙及其對(duì)策
教師游戲精神的缺失與養(yǎng)成：文化視角的反思
后現(xiàn)代文化語(yǔ)境下的教師觀
個(gè)性化教學(xué)視域下的教師文化策略建構(gòu)
當(dāng)前新建本科院校教師文化構(gòu)建策略
——基于積極心理學(xué)的考量

第三部分 教師專業(yè)發(fā)展的心理視角研究
新課改縱深階段的教師心理沖突與調(diào)適
論中小學(xué)教師情緒管理
論教師參與新課改的心理資本
個(gè)性化教學(xué)視域下教師問(wèn)題意識(shí)的缺失與養(yǎng)成
中小學(xué)教師焦慮心理及其化解
農(nóng)村特崗教師的心理沖突與調(diào)適
新媒體時(shí)代教師的心理危機(jī)及其化解策略
高校教師親和力的缺失及其反思
師愛(ài)與班級(jí)管理工作

第四部分 教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)研究
論終身教育理念下的中小學(xué)教師培訓(xùn)
“世界咖啡”匯談：一種中小學(xué)教師培訓(xùn)模式
當(dāng)前民辦中小學(xué)教師培訓(xùn)的問(wèn)題與對(duì)策
情境認(rèn)知理論及其對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)中的啟示
論學(xué)習(xí)型組織理論關(guān)照下的地理教師繼續(xù)教育
試論當(dāng)前我國(guó)高師教育專業(yè)地理課程存在的問(wèn)題與對(duì)策
循環(huán)學(xué)習(xí)理論及其對(duì)中小學(xué)地理教師學(xué)習(xí)的啟示

第五部分 教師專業(yè)發(fā)展的信息化研究
體驗(yàn)教育信息化
班級(jí)管理信息化

第六部分 教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)研究
第七部分 教師發(fā)展的專業(yè)化研究
后記
展開(kāi)全部

當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展研究 節(jié)選

　　《貴州省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究基地學(xué)術(shù)文庫(kù)：當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展研究》：　　2.加強(qiáng)大學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，“教師是一種專業(yè)”。教師專業(yè)化已經(jīng)成為當(dāng)代教育領(lǐng)域中的一個(gè)關(guān)鍵詞，大學(xué)教師也需要加強(qiáng)其專業(yè)化建設(shè)。在大學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中，需要做到“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。具體而言：**，加強(qiáng)大學(xué)教師的教師教育，重視大學(xué)教師的職前教育；第二，注重大學(xué)教師的在職教育與培訓(xùn)！　3.為大學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)發(fā)展創(chuàng)造一定的宏觀環(huán)境　　根據(jù)新華網(wǎng)的調(diào)查：2011大學(xué)校長(zhǎng)全球峰會(huì)暨環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟第15屆校長(zhǎng)年會(huì)在清華大學(xué)舉行，來(lái)自五大洲近40個(gè)國(guó)家和地區(qū)的130多所大學(xué)校長(zhǎng)齊聚清華園！爸袊(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)”成為中外校長(zhǎng)熱議的一個(gè)話題。在他們的眼中，中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)*缺的是什么？答案是缺少對(duì)科研、教學(xué)的卓越追求；缺少全球化視野；缺少寬松環(huán)境與平和心態(tài)？梢(jiàn)，要建設(shè)一流大學(xué)，就需要構(gòu)建一個(gè)有利于教師和學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。因此，在大學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過(guò)程中，我們需要構(gòu)建一個(gè)有利于大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境！　。ǘ┐龠M(jìn)大學(xué)教師教學(xué)改革　　1.明確大學(xué)教育目的　　“教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。”根據(jù)這個(gè)理解，我們認(rèn)為大學(xué)教育就是對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行有目的有意識(shí)地影響，也就是錢(qián)偉長(zhǎng)先生所主張的大學(xué)教師不僅需要教給學(xué)生以知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的完全人格。因此，作為大學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行大學(xué)教育不同于中小學(xué)教育，大學(xué)教育不是基礎(chǔ)教育，而是為適合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的人才，正如古代所講的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止至善”！　2.明確大學(xué)教師教學(xué)的任務(wù)　　大學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)就是教書(shū)育人。**，大學(xué)教師需要教好書(shū)，這里的教書(shū)，不是“照本宣科”，而是大學(xué)教師不僅教給學(xué)生以知識(shí)，更加重要是教給學(xué)生自學(xué)的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，正如錢(qián)偉長(zhǎng)先生多次講到的，即使學(xué)生離開(kāi)了老師也可以繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與從事研究工作。第二，大學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)是育人。大學(xué)教師不是教給學(xué)生冷冰冰的知識(shí)，而重要的是注重大學(xué)的健康的心理，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志和拼搏精神，即在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外還需要培養(yǎng)大學(xué)生的非智力因素，形成大學(xué)生完全人格。　　3.大學(xué)教師需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革　　加強(qiáng)大學(xué)通識(shí)教育，鞏固大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)方面也是錢(qián)偉長(zhǎng)先生給予我們的重要啟示。大學(xué)不僅是專業(yè)教育，同時(shí)也需要加強(qiáng)人文教育和通識(shí)教育，“在高等教育，尤其是在本科教育中倡導(dǎo)和踐行通識(shí)教育，是20世紀(jì)大學(xué)文化精神覺(jué)醒的一個(gè)重要標(biāo)志，并且必將成為21世紀(jì)東西方文化對(duì)話、交融和高等教育建設(shè)、發(fā)展中的一大趨勢(shì)”。因此，大學(xué)教師在培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)教育同時(shí)需要加強(qiáng)大學(xué)通識(shí)教育。　　4.大學(xué)教師需要進(jìn)行教學(xué)方法改革　　**，大學(xué)教師需要重視案例教學(xué)。錢(qián)偉長(zhǎng)提出法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)教育需要加強(qiáng)案例教學(xué)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。他的這種案例分析方法給予大學(xué)教師很多啟示，因?yàn)榘咐治鍪恰耙环N連接實(shí)踐情境所產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決與相關(guān)科學(xué)知識(shí)而提供的專業(yè)教育中有特色的教育方法”。通過(guò)對(duì)案例的分析，將抽象的空洞的理論知識(shí)與具體的情景化的實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，更有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用？梢(jiàn)，案例分析方法在大學(xué)教學(xué)中具有重要的價(jià)值，大學(xué)教師需要加以重視。第二，大學(xué)教師教學(xué)需要重視大學(xué)生的參與課堂，形成學(xué)習(xí)共同體！俺珜(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！薄　　

當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展研究 作者簡(jiǎn)介

　　王中華，1979年出生，湖南祁陽(yáng)人，教育學(xué)博士，貴州師范學(xué)院教授。本科和碩士畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，碩士畢業(yè)后就職于銅仁學(xué)院教育系，博士畢業(yè)于東北師范大學(xué)，現(xiàn)在貴州9幣范學(xué)院工作。2005年以來(lái)，已經(jīng)在《教育信息化》《中國(guó)教育學(xué)刊》《江蘇高教》《教育科學(xué)研究》《研究生教育研究》《當(dāng)代教育科學(xué)》《現(xiàn)代教育管理》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，出版了專著《個(gè)性化教學(xué)背景下教師文化個(gè)案研究》《個(gè)性化教學(xué)的理想與現(xiàn)實(shí)》《基礎(chǔ)教育課程改革的多緯之思》，并主持多項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)課題，曾獲得貴州省首屆教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)?wù)撐娜泉?jiǎng)。

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