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從學(xué)案走向個性化閱讀

從學(xué)案走向個性化閱讀

出版社：首都師范大學(xué)出版社出版時間：2015-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 416
讀者評分：4分1條評論
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從學(xué)案走向個性化閱讀 版權(quán)信息

  • ISBN：9787565625633
  • 條形碼：9787565625633 ; 978-7-5656-2563-3
  • 裝幀：暫無
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

從學(xué)案走向個性化閱讀 本書特色

個性化閱讀是因人而異的閱讀，因材施教的方式，而學(xué)生個性化的閱讀理解需要一個多元啟迪的“入口”，學(xué)生獨特的感受需要一個多元表達(dá)的“出口”，而學(xué)習(xí)方案就是積極為學(xué)生的多元閱讀搭建 “入口”和“出口”，從生成學(xué)案，到用學(xué)案指導(dǎo)閱讀，再到學(xué)案的補充完善，繼而拓展延伸，這些都充分體現(xiàn)著閱讀教學(xué)是一個充分尊重學(xué)生主體，充分延展學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的過程。

從學(xué)案走向個性化閱讀 內(nèi)容簡介

個性化閱讀是因人而異的閱讀，因材施教的方式，而學(xué)生個性化的閱讀理解需要一個多元啟迪的“入口”，學(xué)生獨特的感受需要一個多元表達(dá)的“出口”，而學(xué)習(xí)方案就是積極為學(xué)生的多元閱讀搭建 “入口”和“出口”，從生成學(xué)案，到用學(xué)案指導(dǎo)閱讀，再到學(xué)案的補充完善，繼而拓展延伸，這些都充分體現(xiàn)著閱讀教學(xué)是一個充分尊重學(xué)生主體，充分延展學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的過程。

從學(xué)案走向個性化閱讀 目錄

理論篇 【導(dǎo)讀提示】 **章 “依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”研究簡論 第二章 “依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”課堂教學(xué)的基本模式 解說之一：理論層面解說 解說之二：實證角度解說 解說之三：例證闡釋解說 第三章 “依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié) **環(huán)節(jié)：因需生成學(xué)案，形成個性化學(xué)習(xí)思路 第二環(huán)節(jié)：自探落實學(xué)案，經(jīng)歷個性化學(xué)習(xí)過程 第三環(huán)節(jié)：分享交融學(xué)案，融匯個性化學(xué)習(xí)收獲 第四環(huán)節(jié)：反思完善學(xué)案，梳理個性化學(xué)習(xí)成果 第五環(huán)節(jié)：拓展延伸學(xué)案，創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)空間 實踐篇 【導(dǎo)讀提示】 **章 “依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”教學(xué)設(shè)計 《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 《圍魏救趙》教學(xué)設(shè)計 《小珊迪》教學(xué)設(shè)計 《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計 《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計 《游園不值》教學(xué)設(shè)計 《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 《將相和》教學(xué)設(shè)計 《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計 《窮人》教學(xué)設(shè)計 《母親》教學(xué)設(shè)計 《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 第二章 “依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”教學(xué)思考 一、“過程型”研究論文 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，呈現(xiàn)個性化的生本課堂 -一《永生的眼睛》例談 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀能力 ——《珍珠鳥》教學(xué)案例 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀 ——《自己的花是讓別人看的》教學(xué)案例 以學(xué)定教話尊重 ——《窮人》教學(xué)例談 依托文本，實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀 ——《用奇謀孔明借箭》例談 立足文本與學(xué)生，設(shè)計教與學(xué) ——《爭畫》例談 依托學(xué)案學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究 ——《金色的魚鉤》例談 關(guān)注學(xué)情需要，引領(lǐng)學(xué)案生成 ——《桂花雨》學(xué)案生成記 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一次有益嘗試 ——《翠鳥》教學(xué)案例 學(xué)案導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生抵達(dá)個性化閱讀的彼岸 ——《畫楊桃》教學(xué)案例 二、“策略型”研究論文 建構(gòu)學(xué)路以學(xué)定教 引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的過程與策略研究 從“學(xué)案”中也可走出“個性” 擬訂學(xué)習(xí)方案，將“教”的需要轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的需求 中年級使用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的嘗試 三、“經(jīng)驗型”研究論文 反思 **章 觀“依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”課例的反思 第二章 讀《學(xué)案助力自能閱讀》一書的反思 …… 附表1：“依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”教學(xué)環(huán)節(jié)與個性化閱讀對照表 附表2：“依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”課堂教學(xué)評價表 附表3：“依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”教學(xué)效果檢測表 后記
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商品評論(1條)
  • 主題：實踐育人之作

    立足實踐，有一定的操作意義，可供借鑒。

    2017/11/25 23:22:27
    讀者:jia***(購買過本書)
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