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課堂中的創(chuàng)造力-充滿好奇與愉悅的學校-第4版

課堂中的創(chuàng)造力-充滿好奇與愉悅的學校-第4版

出版社：四川人民出版社出版時間：2016-07-01
開本： 32開 頁數(shù)： 574
讀者評分：5分1條評論
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課堂中的創(chuàng)造力-充滿好奇與愉悅的學校-第4版 版權信息

  • ISBN：9787220097454
  • 條形碼：9787220097454 ; 978-7-220-09745-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

課堂中的創(chuàng)造力-充滿好奇與愉悅的學校-第4版 本書特色

該書從追問人類創(chuàng)造力入手，分別探討了行為主義、精神分析和人本主義心理學對理解人類創(chuàng)造性和人類教育的不同貢獻。在此基礎上，該書詳盡梳理了促進學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性習慣的方法與技能。這些方法與技能緊貼基礎教育階段的學生在數(shù)學、科學、語言、藝術、社會研究等領域的學習特征而展開，備以大量的案例，豐富而具體。通過分析創(chuàng)造性的課程教學、學習和課堂行為，該書進一步探討了創(chuàng)造力促進對于課堂組織方式和學校環(huán)境的要求以及創(chuàng)造力測評對于創(chuàng)造力促進的意義。

課堂中的創(chuàng)造力-充滿好奇與愉悅的學校-第4版 內容簡介

本譯叢的中譯本即是對該書第4版修訂版的翻譯。該書對基礎教育的*重要功能之一——促進學生的創(chuàng)造力——有深刻的洞見和細膩的分析。 

課堂中的創(chuàng)造力-充滿好奇與愉悅的學校-第4版 目錄

前言(001) **部分理解創(chuàng)造性個體與創(chuàng)造過程 1什么是創(chuàng)造力？ 真的嗎？為何煩惱？ 開始：定義創(chuàng)造力 人們?yōu)楹蝿?chuàng)造？ 學習理論概覽 創(chuàng)造力教學與創(chuàng)造性教學 現(xiàn)實問題和過程 標準化時期的創(chuàng)造力教學 創(chuàng)造力對我們有益嗎？ 本書結構 思考與練習 2創(chuàng)造過程之模型 創(chuàng)造力的跨文化研究 創(chuàng)造過程 問題發(fā)現(xiàn) 思考與練習 3創(chuàng)造力理論——創(chuàng)造中的個體 早期觀點 精神分析理論 行為主義或聯(lián)結主義理論 人本主義理論 創(chuàng)造力的發(fā)展階段與社會交往 創(chuàng)造力、智力與認知 思考與練習 4創(chuàng)造力理論——情境中的系統(tǒng) 系統(tǒng)觀 西蒙頓與進化模型 阿馬比爾，動機及其創(chuàng)造力模型 模式與問題 思考與練習 5創(chuàng)造性個體 創(chuàng)造力與智力 ipar研究：探索人類效能 與創(chuàng)造力相關的特征 生平特征：生活經(jīng)歷研究 創(chuàng)造力與才能發(fā)展 創(chuàng)造活動與識別障礙 思考與練習 第二部分創(chuàng)造力與課堂生活 6培養(yǎng)創(chuàng)造性思維技能和習慣 創(chuàng)造性思維的工具 天才的火花 尋求問題的發(fā)現(xiàn) 發(fā)散思維策略 scamper 使用比喻和類比 綜合類比 形象化和創(chuàng)作性戲劇 商業(yè)和競賽項目 思考與練習 7課程領域的創(chuàng)造力——語言藝術、社會研究和藝術 創(chuàng)造力教學：一個模型 課程領域中的創(chuàng)造力教學 密歇根州標準化指導示例 思考與練習 8課程領域的創(chuàng)造力——科學、數(shù)學和一般教學技巧 科學中的問題發(fā)現(xiàn)和解決 熟練掌握數(shù)學……需要做到五點： 關于課程教學的補充策略 思考與練習 9動機、創(chuàng)造力與課堂組織 心理安全、內部動機和心流 課堂組織、動機和自主性：為獨立而教學 評估、定級和創(chuàng)造力 思考與練習 10創(chuàng)造力評價 為什么要評價創(chuàng)造力？ 評價創(chuàng)造力的困難：獸性難馴 評價創(chuàng)造力的工具 在學校里評價創(chuàng)造力 挑戰(zhàn)，教訓與建議 盲人，大象和結語 思考與練習 附錄問題發(fā)現(xiàn)課教案 **課：人們需要問題 第二課：尋找問題的發(fā)明者 第三課：尋找問題的作家 第四課：尋找有趣的物品 第五課：探索有趣的角色 第六課：尋找問題的科學家 第七課：作比較 第八課：了解發(fā)生了什么 第九課：捕捉觀點 第十課：疑惑和好奇 參考文獻 人名索引 主題詞索引
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課堂中的創(chuàng)造力-充滿好奇與愉悅的學校-第4版 相關資料

如何理解和促進人的創(chuàng)造性，是創(chuàng)新型社會普遍關心的問題。這套譯叢分別從創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性認知、創(chuàng)造性環(huán)境和創(chuàng)造性成果四個維度解讀了人的創(chuàng)造性，內容豐富，對于理解和促進人的創(chuàng)造性有很大的幫助。 ——劉正奎（中國科學院心理學研究所研究員） 創(chuàng)新或創(chuàng)造已經(jīng)成了互聯(lián)網(wǎng)時代的時髦名詞，但對人的創(chuàng)造性的研究，卻是一項持續(xù)了大半個世紀的嚴肅事業(yè)。這套譯叢嚴謹而不失趣味，講究科學而不失通俗，是讀者了解創(chuàng)造性研究及其成果的很好選擇。 ——牛衛(wèi)華（紐約佩斯大學心理學教授） 人是唯一具有創(chuàng)造性的物種，這是自然進化的奇跡。我們越能發(fā)展自身的創(chuàng)造性，就越能見證和拓展這個奇跡。這套譯叢對人的創(chuàng)造性奇跡予以了科學合理的解釋，從心理學、教育學和管理學等角度深入探討了促進個人創(chuàng)造性和組織創(chuàng)造性的方法和路徑。 ——熊丙奇（21世紀教育研究院副院長）

課堂中的創(chuàng)造力-充滿好奇與愉悅的學校-第4版 作者簡介

阿蘭·喬丹·斯塔科， 主要經(jīng)歷：該書作者現(xiàn)為美國東密西根大學教育學教授，她也曾是一名很有天賦的小學老師。 主要研究方向：長期致力于創(chuàng)造性教育的促進和基礎教育階段的學生創(chuàng)造力的開發(fā)。 主要著作：《Creativity in the Classroom: Schools of Curious Delight》，從1995年至2010年，該書自問世以來已經(jīng)修訂出版了4次。

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